滬教版數(shù)學二年級上冊《用乘法口訣求商》教學設(shè)計

1、.滬教版數(shù)學二年級上冊?用乘法口訣求商?教學設(shè)計教學目的：1、經(jīng)歷探究用乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣想商的思路，初步學會用乘法口訣求商的方法。2、培養(yǎng)學生聯(lián)想推理的才能。3、聯(lián)絡實際，對學生浸透思想教育。教學重點：經(jīng)歷探究用乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的方法。教學過程：一、導入老師：同學們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只得意的小猴子。它們之間發(fā)生了一個小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表揚，并獎給猴媽媽12個又大又肥的鮮桃。同學們，請你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由。評析：讓學生去猜一

2、猜，激發(fā)了學生的興趣，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，猜測猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而穩(wěn)固了平均分的概念。二、新課1、老師：猴媽媽是這樣想的：我有12個桃，每個孩子分4個，正好分完。請你算一算，猴媽媽有幾個孩子？學生考慮后發(fā)言。用以前學過的知識可以得到以下4種算法學生1：124=3學生2：34=12學生3：12-4-4-4=0學生4：4+4+4=12讓學生說說為什么這樣計算，讓其他的學生能聽懂，并做出簡單的評價。老師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說說理由。老師：試試看，用你喜歡的方法計算卡片上的題目，驗證一下哪種方法比較簡便！出示卡片：102=153=164=205=老師：通過剛剛的計算，

3、你想說什么？評析：讓學生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個孩子，在不知不覺中進入了新知識的學習，開闊了學生的思維。對于學生的多種算法，力爭從多方面進展評價，注重培養(yǎng)學生的參與意識和認真傾聽的良好習慣，而通過驗證活動，那么讓學生自己本能地體會到用乘法口訣求商比較簡便。2、 老師：剛剛我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個孩子，每個孩子分幾個？學生列出：123=4說說這個算式表示什么意思，是怎樣算出來的。評析：這一環(huán)節(jié)過度自然，既復習了除法的含義，又體會了用乘法口訣求商的簡便。3、老師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個孩子，有1只小猴提出了不同的意見。你猜，它提

4、出了什么意見？應該怎樣分？引導學生知道，有好東西時不要自己獨用，要想著媽媽，想著別人。列出算式：124=3說說這個算式表示什么意思，它與剛剛寫出的124=3有什么不同？評析：設(shè)計小猴提出不同意見這一環(huán)節(jié)，對學生浸透關(guān)愛父母、關(guān)愛別人的思想感情，進步數(shù)學課的人情味，同時深化對除法意義的認識。4、課堂小結(jié)：談談這節(jié)課有什么收獲？老師：計算除法時，要看除數(shù)和哪個數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。三、穩(wěn)固練習1、你能很快地算出來嗎？155 204 255183 305出示一組口算題，讓學生用乘法口訣求商的算法計算，抽幾道題讓學生說說是用哪句乘法口訣求商。特別地說一說像55= 、11=這樣的算式是怎

5、樣求商的？2、你知道這句乘法口訣可以算幾個除法算式嗎？三六十八四五二十五五二十五出示乘法口訣，讓學生說出除法算式，特別要注意像五五二十五這樣的乘法口訣。3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。小組交流。注意學生出現(xiàn)的問題，如：202= 引導學生用除法的意義來解答。4、課本練習題。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一

6、說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。四、 課后小結(jié)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了