高中化學教學論文

1、新課程理念下的化學教學 摘要：新課程理念的"有效"更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,可以采用興趣化教學, 生活化教學, 信息化教學, 探究性教學等教學策略實施有效教學. 關鍵詞：新課程理念 高中化學有效教學 教學策略  新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導

2、學生的有效學習.教師的教學活動要有效果,有效率,有效益.高中化學教學的"有效",更強調高中化學的學習是一個主動建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。 一、有效教學的理念  有效教學就是在這一背景下提出來的,它的核心問題就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學有效性的理解是: 1、教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。教學有效與否,要通過學生來表現(xiàn)。有效的教學應該關注學生的發(fā)展,教師必須樹立學生的主體地位,具有一切為

3、了學生發(fā)展的思想,在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。 2、教學有效性要關注教學效益,它要求教師有時間和效益的觀念。教師在課程和教學設計時,應充分考慮教學效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。 3、教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學觀念的變革,教師采取的教學策略,教師對教學批判反思的能力,這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發(fā)展。二、傳統(tǒng)化學教學對有效教學的不利影響 1、教學目標的設定只重視學生掌握基礎知識的能力，而忽略了學生能力的提高。 傳統(tǒng)的教學目標中，大多數(shù)教師往

4、往只重視學生對于化學基礎知識的掌握程度。為了讓學生掌握這些化學知識，教師會組織和要求學生反復練習和鞏固，認為學生做對題了，化學就學好了。在整個教學過程中，教師完全忽視了學生情感態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。由于教師沒有考慮到學生的情感變化，以至于學生在反復練習的過程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學生對于化學學習失去了興趣，在教學過程中缺乏主動性。這樣，教師就會教得很辛苦，課堂氛圍也會毫無生氣，自然教學的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學就形成了一種教師疲累、學生厭倦的惡性循環(huán)。于是，課下時間又成了教師彌補課上教學的主要方式，這自然就加重了學生的

5、學習負擔。2、學生在教學過程中的主體地位得不到體現(xiàn)，學生的個性發(fā)展淪為空話。傳統(tǒng)教學過程中，教師是整個教學活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學生在傳統(tǒng)教學活動中始終處于被動學習的狀態(tài)，沒有發(fā)言權，只需要坐在教室里聽講，然后反復練習即可。這樣的教學是不符合新課程理念的要求和學生的發(fā)展規(guī)律的。學生在這樣的課堂上沒有機會發(fā)出自己的聲音、表達自己的觀點和看法，學習的主動性和積極性受到了嚴重限制，個性發(fā)展也會受到制約。學生被動接受知識的學習過程會帶來很多不利的影響，比如一些個性活潑張揚的學生受到壓制，學習積極性受挫，失去了學習興趣；學生的學習主動性無法發(fā)揮，自主學習能力無法提高；學生只學到基本的化

6、學知識，無法實現(xiàn)全面發(fā)展；學生沒有體驗學習的過程和經(jīng)歷，學習效果低下。 3、師生在教學過程中的互動不夠。 教學就是教師的教和學生的學雙邊互動交流的過程，學生通過和教師就化學信息和知識的探討和交流以及情感的互動，來獲得化學知識和能力的提高，最終實現(xiàn)學生素質的全面提高。傳統(tǒng)的教學課堂多數(shù)是教師的知識輸出和學生的知識輸入的過程，教師和學生之間的互動是單向的。這種單向化學知識的傳遞過程忽略了對于學生人際交流能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。這樣的課堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化學課堂教學的有效性，教師就要改變單一的知識傳授，變單互動向為多向互動。 三、新課程理念下有效教學的合理性建構 1、師生交流

7、互動是教學過程的本質屬性,交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中,教師與學生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學內(nèi)容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。 2、學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學生是發(fā)展的人。學生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強化教學的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展的特點,并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動,從而做到有的放矢,有針對性地開展教學活動。 3、“以學論教”,全面改進教

8、師角色和教學行為。創(chuàng)設有效教學情境,鼓勵學生主動參與,合作學習,還學生學習的主動權,拓展學生發(fā)展空間,引導學生挖掘自身潛能,建立相互尊重,相互理解,相互接納,民主、平等、協(xié)調的師生關系。 4、組建信息技術與課程整合教學系統(tǒng),構建課程整合網(wǎng)上協(xié)作教學模式。  大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用,以促進教學的有效性,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,提供以提高教學質量和效益為目的,以轉變學生學習方式,促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。同時要本著從實際出發(fā),因地制宜的原則,挖掘和發(fā)揮各種傳統(tǒng)技術手段在教學中的積極作用,把現(xiàn)代教學技術

9、與傳統(tǒng)教學手段結合起來,努力把握所有教學技術手段的實用價值,積極促進各種技術手段的協(xié)同互補,從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。三、新課程標準理念下中學化學有效的教學策略 1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。化學新課程標準中提出教師要在化學教學過程中培養(yǎng)學生持久的學習興趣。興趣是最好的老師，通過激發(fā)學生的學習興趣，能夠調動起學生學習化學的內(nèi)在動機，從而提高教學的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。常用的教學方法有以下幾種：實驗法，質疑解惑法，化學競賽，開展化學課外活動等。 2、聯(lián)系生活實際學習化學。在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯(lián)系起來，讓學生感受到化學對于我們的重要性，從而激勵學生認真學習化學。教師可以讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象，并用所學化學知識解釋這些現(xiàn)象，學以致用。在這個發(fā)現(xiàn)的過程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個學生，肯定他們的每一點進步，激發(fā)他們的持久的學習興趣。 3、信息化教學策略  當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學。信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學生成為信息的運用者,