人教版高中語文必修五 3 技法指導：心理描寫的5個技巧

1、高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學心理描寫的5個技巧高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 寫好人物的心理活動，我們可以從以下幾方面入手：寫好人物的心理活動，我們可以從以下幾方面入手： 1 1直接刻畫式直接刻畫式 這是最為常見的、運用最廣泛的一種人物心理描寫法，這是最為常見的、運用最廣泛的一種人物心理描寫法，采用這種方法，一般常用采用這種方法，一般常用“他感到他感到”“”“他覺他覺得得”“”“他認為他認為”“”“他想他想”“”“他回他回憶憶”“”“他思索著他思索著”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標志。等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標志。當然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心當然，也可以不用這些詞語，直接通過文

2、章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動。如：來表現(xiàn)人物的心理活動。如：高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！明了！( (朱自清朱自清背影背影) ) 這一段心理描寫，很好地表達了當時由于不能理這一段心理描寫，很好地表達了當時由于不能理解父親的無微

3、不至的關(guān)懷，卻解父親的無微不至的關(guān)懷，卻“暗笑他的迂暗笑他的迂”的心理，的心理，與后來隨著歲月的流逝才真正懂得了父親的愛形成鮮與后來隨著歲月的流逝才真正懂得了父親的愛形成鮮明對比。明對比。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 2 2內(nèi)心獨白式內(nèi)心獨白式 心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。如：能生動

4、地表現(xiàn)出人物的心理。如： 他把眼睛睜得特別大，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！我什么東西也沒有看見！”但是他沒但是他沒敢把這句話說出來。敢把這句話說出來?！拔业睦咸鞝敚∥业睦咸鞝?！”他想，他想， “ “難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。人知道我看不見布料?！?”(安徒生安徒生皇帝的新裝皇帝的新裝) )高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 本段中，作者抓住老大臣衰朽的特點，寫心理，多用本段中，作者抓住老

5、大臣衰朽的特點，寫心理，多用悲嘆的語氣。悲嘆的語氣?！叭魏尾环Q職的或者愚蠢得不可救藥的人，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服都看不見這衣服”，因為擔心對自己不利，自己的烏紗不，因為擔心對自己不利，自己的烏紗不保，于是老大臣同樣說了假話。這些心理描寫，把他虛偽保，于是老大臣同樣說了假話。這些心理描寫，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。的嘴臉刻畫得淋漓盡致。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 3行動表現(xiàn)式 俄國“短篇小說之王”契訶夫說：“最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動中表現(xiàn)明白?！比宋锏囊慌e一動，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)，刻畫得好，往往能從側(cè)面表

6、現(xiàn)人物的心理活動。如： 韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！备咝虾妹抗?jié)課 快樂上好每天學 這是都德的小說這是都德的小說最后一課最后一課的結(jié)尾部分，韓麥爾先的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態(tài)、語言生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過他痛苦的神態(tài)、語言和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。和動作來刻畫，使愛國主義的激情在讀者

7、心中產(chǎn)生了共鳴。4 4幻覺描寫幻覺描寫 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細準確是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內(nèi)心最好的寫照。地描繪出來，就是當時人物內(nèi)心最好的寫照。 高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來瘦的面貌，似乎正要說出抑揚

8、頓挫的話來于是點上一于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。 這是這是藤野先生藤野先生一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻一文的結(jié)尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 嘗試運用嘗試運用 1 1“我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫” 這是一位學生在這是一位學生在家長會的啟示家長會的啟示一文中的片

9、段。片段一文中的片段。片段中雖有中雖有“緊張、害怕緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進行具體可和害怕，因為這些動詞只是抽象的概述，而并未進行具體可感的描寫。感的描寫。請你對上面的心理描寫片斷進行修改。請你對上面的心理描寫片斷進行修改。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 參考示例：參考示例：“我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那咚咚的有力敲門聲和那嘎吱嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手家門，沖我舉起他那有力的大手我好像全身的

10、每塊肌我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦。肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦?！?( (說明：這里是運用說明：這里是運用“幻覺描寫幻覺描寫”來刻畫人物心理的，來刻畫人物心理的，“緊張、害怕緊張、害怕”等詞雖只字未提，但人物的這些心理特征等詞雖只字未提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象) ) 高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學 2 2因為教室后面的一個球印，班級被扣掉了因為教室后面的一個球印，班級被扣掉了3 3分，這時班主任來到了教室。請寫一段文字，描分，這時班主任來到了教室。請寫一段文字，描寫出自己當時的心理。寫出自己當時的心理。高效上好每節(jié)課 快樂上

11、好每天學 參考示例：參考示例：教室里鴉雀無聲，大概連同學的呼吸聲也教室里鴉雀無聲，大概連同學的呼吸聲也能聽得一清二楚。能聽得一清二楚。 就是因為那個球印，給我們班扣就是因為那個球印，給我們班扣3 3分，是誰？你該主動分，是誰？你該主動承認錯誤。承認錯誤?！?球??？教室后面的球??？我似乎從死一般的沉寂中醒球?。拷淌液竺娴那蛴。课宜坪鯊乃酪话愕某良胖行褋?。那個球印不是陳明印的嗎，在場有許多同學看見了。來。那個球印不是陳明印的嗎，在場有許多同學看見了。陳明啊陳明，你快站出來主動承認，這樣或許就會得到寬陳明啊陳明，你快站出來主動承認，這樣或許就會得到寬恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來。我不禁瞟了

12、恕，要是被揭發(fā)，你有好戲看了，快站出來。我不禁瞟了幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴厲的目光，這時幾眼陳明，恰巧碰到了老師嚴厲的目光，這時高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學班主任是不會放過任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這班主任是不會放過任何蛛絲馬跡的。我心里猛然一慌，這已成了條件反射。已成了條件反射?！盎攀裁?！又不是我干的，真沒有出慌什么！又不是我干的，真沒有出息！息！”我這樣安慰自己，但心里難免有一點緊張?？禳c呀！我這樣安慰自己，但心里難免有一點緊張。快點呀！陳明，快點！要不班主任要賴到我頭上了。趕快！陳明，快點！要不班主任要賴到我頭上了。趕快！ 班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張了，怎班主任的眼光依然落到了我身上。我越發(fā)緊張