為學(xué)生而教古詩《靜夜思》教學(xué)談

1、.為學(xué)生而教古詩?靜夜思?教學(xué)談美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著?教育心理學(xué)?一書的扉頁上寫了這樣一句話：“假如我不得不把全部的教育心理學(xué)復(fù)原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。這就是說，老師在面對一個班級進(jìn)展教學(xué)時，必須先理解學(xué)生終究“知道了什么。只有理解學(xué)生的實情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點，也才能找到合適這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊?靜夜思?為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于?靜夜思?這樣粗淺易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟

2、于心 。假如課堂上老師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進(jìn)展了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，我確定?靜夜思?一文的教學(xué)目的如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米，會認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)十個二類字。3、積累搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。詳細(xì)教學(xué)過程如下：一、

3、釋題，理解學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先理解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？大部分學(xué)生聽過對這首古詩你有哪些理解呢？學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背正是在這種理解學(xué)生“所知的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教。為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：1已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。2不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴包括老師一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡視，理解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交

4、流時也分層次進(jìn)展，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，老師一定要兼顧不同學(xué)生的開展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替學(xué)生的理論感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在?靜夜思?這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生對生活的實在體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生

5、在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固識字。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好根本筆畫和筆順規(guī)那么。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。老師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要注意筆順規(guī)那么，但不要求學(xué)生死記硬背 。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可表達(dá)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出一樣的要求至少寫2個。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化積累。為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。開展背誦競賽3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有才能的可以嘗試背誦。五 、總結(jié)全文，布置理論作業(yè)。在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的學(xué)生搜集李白的其