依托管理,提升校本培訓的實效

1、依托管理，提升校本培訓的實效名師造就名生，名師支撐名校，名校滋養(yǎng)名師和名生，教師的發(fā)展就是學校的發(fā)展，教師的前途就是學校的前途。新一輪基礎教育改革，其聲勢、內(nèi)容和形式等都較以前的課改有著革命性的變化。學校作為這次課改的主戰(zhàn)場，如何克服由此帶來的風險、困難和矛盾，這就需要學校管理者以指揮員的姿態(tài)親臨課改前線，用科學、務實的校本培訓管理，引領教師更新觀念、拓寬視野、跟上時代的節(jié)拍，培養(yǎng)一支學習型、研究型、專家型的教師隊伍，造就一批富有主動性、合作性、探究性、反思性品質(zhì)的拓荒者。近年來，我們學校審時度勢，在教師校本培訓中，強化目標管理、過程管理、評價管理，來提升教師培訓的實效，并由此看到校園為之亮色

2、，課程為之豐富，課堂為之精彩。一、強化目標管理1. 學校確定三層培養(yǎng)目標根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，讓每一位教師在實踐中能跳一跳摘到桃子，我們學校為教師確定了三個層次的培訓目標。第一層次：適應期（教齡在五年之內(nèi)的教師）。規(guī)范備課，提前備課，備詳案，能上教研課，做到思路清析，課堂結構完整，學生學有所獲。為教壇新秀作準備。能寫教學反思，寫教學心得體會。第二層次：成長期（教齡在十年之內(nèi)的教師）。上出優(yōu)質(zhì)課，有特色，有新意，有克爭力，賽課中爭取領先。能寫高質(zhì)量的論文，爭取獲獎或公開發(fā)表。第三層次：成熟期（教齡在十年以上的教師）。上課行云流水，有白己的風格，學生津津有味，輕松有趣。有思想、有見地、激情迸發(fā)、多才

3、多藝、魅力四射。課堂上體現(xiàn)著白己的教學思想。能承擔研究課題。向?qū)W科帶頭人、骨干教師看齊。三個層次的發(fā)展目標有效地激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力，讓每一位教師在職業(yè)生涯中一直有可攀登的最近發(fā)展區(qū)。2. 教研組確定專題目標學期初，教研組從細處著眼，考慮周全，根據(jù)學科的特點與需要穿插“教師新五項基本功”內(nèi)容，確定培訓專題，形成學期系列。如一語文教研組的每月培訓專題：教學設計與教學分析一一科普課文知識、人文、趣味融于一體一一理解與感悟一一工具性與人文性的辯證統(tǒng)一。為有效實行專題培訓，構筑互動研討、案例學習、專題論壇、教學沙龍、白我反思、課題研究等平臺，定時間、定地點、定內(nèi)容、定對象，讓教師在壓力與動力的交替中發(fā)展

4、成長。3. 教師白身制訂成長目標教師白身為達成層次目標確定具體努力的方向。發(fā)動教師以表格的形式制訂三年成長目標，課堂教學達到怎樣的境地、教學論文寫出怎樣的檔次、學生學科成績達到怎樣的程度、以白身特長帶學生的特色教學取得怎樣的成績。二、強化過程管理1.學習管理進取的動力源白于比較，相形見細時能激發(fā)人奮發(fā)圖強。而學習是建立比較的一個支點。強化校本培訓過程管理從強化學習開始。(1) 學師德楷模。讀一本愛與責任，每一位教師恰似享受一場心靈的盛宴。每一份優(yōu)秀教師的事跡報告，激蕩著我們每一位教師的熱血。老師們的體會情真意切、質(zhì)樸感人。在讀書心得交流會上，一字字、一句句，折射我們教師與優(yōu)秀教師心靈的共鳴。我

5、們學校的副校長張永連老師，是我們?nèi)w教師一致公認的楷模。去年教師節(jié)獲得了浙江省春蠶獎的殊榮。他那種默默無聞俯首甘為孺子牛的精神，就是為他戴上全國勞動模范的光環(huán)也應該是名正言順的。這一位榜樣已經(jīng)在我們?nèi)w老師的面前樹立起來了。張老師無私，大家學習他的無私。張老師敬業(yè)，大家學習他的敬業(yè)。張老師抓學科教學質(zhì)量有方，大家學習他做到教學五認真。張老師這個楷模，已經(jīng)是我們學校一筆無形的財富。(2) 學追隨的偶像。受各種條件的制約，我們的教師不可能與專家級的大師進行直接的對話，但是我們可以通過各種渠道搜集名特教師的信息，成為我們教師的學習資源。如，我校有一位小伙子擅長演講，他的課堂教學語言很有氣勢，富有感染

6、力。但是文字的組織顯得有些稚嫩。如何發(fā)揮他教學語言的優(yōu)勢來形成他白己的教學風格呢？大家想到杭州拱墅區(qū)的一位特級教師王松舟，因為王松舟老師的教學語言堪稱一絕。我們向這位小伙子推薦了王松舟老師的幾節(jié)課堂教學實錄。讓他學習、比較，進而接近王老師。一段時間過去之后，小伙子的確在成長，王松舟老師成了他心中追隨的偶像。(3) 學白身欠缺的方面。為迎接余姚市第九屆教壇新秀評比，我們在校內(nèi)組織30周歲以下的教師搞了一次說課演練。在他們的說課中，我們發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題一一教學理念設計意圖說得頭頭是道，但教什么，怎么教，教材內(nèi)在的聯(lián)系，怎么將教材圍繞主線化整為零，再進行重組化零為整等等，這些最能反映一名教師

7、真功夫的因素恰恰蜻蜓點水，較少涉及。究其原因，教學理念設計意圖具有一定的共性，可以套用到不同的篇目上，它可以事先準備記憶的。而緊扣教材說這是事先準備不到的，它必須在極短的時間內(nèi)，用白己特有的洞察力去把握，去裁剪，去提煉。而這種本領來白于平常的磨練。于是，又一個學習目標拋給他們一一學會處理教材。從教參中學，從優(yōu)秀課例中學，從優(yōu)秀教案中學。2.活動管理教研組活動是校本培訓的主要渠道。我們的教研組培訓活動特別強調(diào)三點：(1) 組織嚴密，分工明確。每次活動每個組員都有白己明確的任務，形成教研組長給評課組長和備課組長布置任務，評課組長和備課組長給組員布置任務，這樣一層管一層的組織網(wǎng)絡。并且輪換作東，使每

8、一位教師既有管理者以身作則的風度，又有被管理者積極配合姿態(tài)。(2) 注重細節(jié)，強化專業(yè)。我們實踐的微格研究有效地提升了教師的專業(yè)水平。研討課前給聽課教師明確記錄研究的具體任務，如:一人專記錄分析學生發(fā)言，一人專分析研究教師提問，一人專記錄學生的朗讀，等等。這么做的意義體現(xiàn)在：捕捉了課堂上一般容易忽視的問題，使評課淋漓盡致。如有一位專門記錄學生發(fā)言的教師在評課中反映了某個學生發(fā)言的次數(shù)和時間，暴露出執(zhí)教教師面向全體做得很不夠。大家為之驚訝。(3) 環(huán)環(huán)緊扣，鍥而不舍。教研組為上好一堂教研課，形成了“說課一一修改一一施教一一評課一一再施教一一再修改一一寫反思一一收集材料”這樣一條環(huán)環(huán)緊扣的嚴密的流

9、水線。讓每一位教師親身體驗“研做思提升”這樣一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，切實做到了“把研究的東西做出來，把做的事情再研究”。3.總結管理我學習，我快樂；我實踐，我美麗；我思考，我存在。教學就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，沒有問題就沒有教學。思考是教學的系統(tǒng)提煉，智慧的理性升華。邊思考邊總結，為曾經(jīng)的豐收寫下贊歌，又為明天的啟航吹起號角。一名高超的教師，一定是善于總結的人。我們的校本培訓中，十分重視教師總結的管理。要求教師做到：課后寫故事。我們白行設計教余反思錄，發(fā)給教師人手一冊，要求教師及時記錄課堂上發(fā)生的精彩故事。如：一教師在403班上品德課，題目是：什么是真正勇敢的行為。當學生白讀課文內(nèi)容時，她

10、隨手翻閱他們教室的圖書角，其中有一本亞米契斯的愛的教育，她馬上想到了曾編入小學語文教材的一篇課文小抄寫員，這篇課文是愛的教育中的節(jié)選。小抄寫員敘利奧就是一個勇敢的孩子呀。對，這堂課上，就插入講一個敘利奧的故事。課后，她馬上寫下了這個細節(jié)，又寫上這個細節(jié)的三點作用。(1) 定期寫案例。課后在教余反思錄上記上幾筆，是為了積累素材，防止遺忘。到了假日，清閑了，再次打開冊子，回味故事，再加以理性的思考，整理一下，加上背景，添上評析，這就成了一則案例。我們布置每位教師每學期上交教導處兩側案例，并且進行評比。(2) 成熟時提煉。素材積累得多了，再讀讀它們，分分類，腦子里常常會撞出思想的火花。此刻，抓住時機

11、，寫下思想，再用積累的素材佐證白己的思想，一篇言之有物、言之有理、言之有悟的教學論文，用不著雕琢，就出現(xiàn)在教師的筆下。三、強化評價管理1.考試評價考試，在一定程度上能客觀地鑒別教師專業(yè)發(fā)展程度的高低。對上級師資培訓中心組織的“新五項基本功”的考試，我們做到了：考前精心組織。我們既關注結果，更關注過程。每次考試之前，都組織教師通讀培訓教材，摘錄要點。聽取專家的輔導講座，理順培訓教材脈絡。組織教師小組切磋，探討培訓教材內(nèi)涵。這樣，教師應對考試就胸有成竹?？紩r嚴格要求?？荚囀菍處熎綍r培訓態(tài)度好壞的鑒別，為體現(xiàn)考試的公正、公平，我們端正考紀、嚴肅考風。教師認識到位，行動到位?？己蠹皶r分析。我們確定學

12、校內(nèi)的學科骨干為批卷人員，認真閱卷，酌情扣分，成績記錄個人檔案，再客觀選拔優(yōu)勝給予表彰。批閱后的試卷再返還給教師，由教研組組織教師分析失分原因，討論最合適的答題方法。教師經(jīng)過反省、訂正，其意義已經(jīng)不在考分上。2. 成長袋評價我們給教師的專業(yè)發(fā)展檔案袋，主要歸入教師專業(yè)化發(fā)展的“主題或校本培訓”、“其他培訓”、“科研論文”三類內(nèi)容。學年末對這個成長袋進行一次定性和定量的評價，并發(fā)掘優(yōu)秀的進行展覽。3. 教研組評價我們每學期評比校級先進教研組。學校有教研組工作考核的量化評估細則，期末對著細則逐條對照，白查、白評、白糾。我們對教研組的有效評價建立在：(1) 組織健全上。校長室教導處切實履行考核評價的

13、職責，具體職能部門為教導處，教導處直接指導督促評價教研組培訓工作。(2) 各個環(huán)節(jié)上。期初對各教研組的計劃進行一次考核評價反饋，重點看計劃的實用性、可行性、有效性。平時對各組計劃的執(zhí)行情況進行定期或不定期的抽查，對活動中出現(xiàn)的不足提出改進意見。(3) 資料查閱上。除了憑直覺、憑總結、憑成績之外，還必須憑資料。資料中對每一名教師提交的案例、論文、反思、評課稿、說課稿、教案、聽課記錄、評課表有一個統(tǒng)計數(shù)字。使考核評估觸及到每一名教師身上，給教師以鞭策。附件:教研組考核統(tǒng)計表教研組名稱組員姓名時間活動內(nèi)容地點主持人本學期小組活動情況123456；78時間執(zhí)教人上課內(nèi)容聽課人數(shù)地點級別本學期公開課情況本學姓名題目獲獎時間獲獎級別期教1帥論2文獲3