部編版四年級上冊語文《為中華之崛起而讀書》教案設計

1、部編版四年級上冊語文為中華之崛起而讀書教案設計教學目標1 .認識本課“崛、沈、范”等11個生字，會寫本課“肅、晰、振”等 15 個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、清晰、”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。4 .激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點1 .學會寫本課生字，正確理解本課詞語。2 .有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。教學難點1 .了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。2 .激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。第一課時教學目標1 .學會生字，能正確、流

2、利地朗讀課文。2 .感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。教具準備課件教學設計一、課前談話，導入新課師：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華名族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。說說你小時候立下的志向吧。（我要當醫(yī)生。我要當航天員）師：很好。今天，我們要一起學習少年周恩來的立志故事。（板書課題）師：齊讀課題。二、初步讀文，了解課文內(nèi)容。初讀課文，自學字詞。1 .生自由朗讀課文讀準字音。（1）學習生字。座位互讀一一指名讀一一全班齊讀一一開火車讀（課件出示2）交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。（2）教師用生

3、字卡片檢查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、淮、租、惑、斥”的讀音，并組詞語。（課件出示 3）字音難點：辱，讀（r u）不要讀成（1 u）?；?，讀（hud）不要讀成（zhun）, “斥” “沈”為翹舌音，“租”為平舌音，注意讀準確。（3）書寫“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、租、疑、惑、凡、顧、訓、斥、辱”。（課件出示4）字形難點：“懷”的偏旁是豎心旁，“晰” “訓”的左半部窄，右半部寬?！百潯?“辱”上下大小一樣。師：要想讀懂文章，掃清“地雷”是必須的。這篇課文中的生字詞你們能認識，能正確地讀出來么？（課件出示5）請大家讀讀課件中的詞，看誰的反應快，讀得對。租界麻煩胸懷屈辱熱鬧非凡左顧右

4、盼疑惑不解清晰而堅定生讀詞。師：這 篇課文中有許多四個字的成語，請大家多讀幾遍，先記住它們，積累起來，在 平時寫作中爭取用上。四字詞語生讀。師：還有些詞用，未必是四個字的，也很值得我們積累，自己再讀讀“清 晰而堅定”。（課件出示6）清晰而堅定請你們聯(lián)系課文內(nèi)容，用這個詞語說一句話。周恩來清晰而堅定地說：為中華之崛起而讀書。（板書：為中華崛起讀書）師：真好。還有一些詞，由于特定的時代，理解起來有困難，需要我們查找一些資料。例如“租界”，誰知道？（不知道。）師：請看這幅圖（課件出示7）這就是清朝末年我們受到列強欺辱的時局圖。當時的美帝國，英帝國，日帝國，沙皇俄國等，國力強過中國，于是就搶占我們的領

5、土，說是租用，實際 上是霸占，這就形成了列強割據(jù)，租界林立的“時局圖”。而在租界內(nèi)就是燈 紅酒綠，鶯歌燕舞，在租界外則是民不聊生，苦難悲情。師：有一些詞，光看字面意思還不行，聯(lián)系課文才能理解更透徹。比如“欺 凌"，誰來說說這個詞的意思？（欺負，欺壓，侮辱師：課文中是怎么說的，中國人受到怎樣的欺凌？誰能給咱們讀一段課文，幫助大家具體地理解這個詞的意思？生讀。師：大家一邊讀，一邊感受當時的中國人在自己的國土上受到怎樣的欺凌。生自由讀片段。三、初讀，把握大意。1.師：這是一個少年周恩來的立志故事，整個大故事中又帶著三個小故事?，F(xiàn)在請大家來比賽，看誰讀書最快，把三個小故事找出來。生：快速瀏覽

6、。（課件出示8）（我發(fā)現(xiàn)第一個故事是周恩來到東北， 伯父和他說不要輕易到租界去玩。）（還有一個故事是周恩來和同學闖租界。）（第三個故事是周恩來立志為中華之崛起而讀書。）師：說得很好。還可以簡潔一些。老師也嘗試著概括了三個故事的小標題。大家看看，比比，和你們概括的有什么不同。（課件出示9）耳聞“中華不振” （1-6）;目睹“中華不振” （7-8）;立志“振興中華” （7-8）（小標題中都有“中華不振”）（不對，最后一個是“振興中華”，應該說都有“中華”兩個字。）師：對啊，這“振興中華”就是本文的關鍵點。所以，概括的時候要抓關鍵。（很簡單，都只有幾個字。）師：是的，這就叫做概括。就要簡簡單單。（好

7、像字數(shù)都一樣。）師：我是盡量把它們概括成一樣的，記住兩個關鍵詞：簡潔，抓重點。2.認識結構師：這三個小故事，它們是怎樣排列的呢？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么呢？（課件出示10）（先寫耳聞“中華不振”；再寫目睹“中華不振”；最后寫：立志“振興中華”。）師：很好，看，原來這三個故事是這樣排列的啊。四、參與體驗，拓展延伸師：同學們，聽了周恩來的回答后 ，你來想一想： 自己是為什么而讀書的呢？還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖 國的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？（課件出示11）師小結：中華不振深深刺痛了周恩來的心，”為了中華之崛起讀書”這個 清晰而堅定的聲音讓我

8、們看到了祖國的希望，課下請同學們搜集有關周恩來的 資料，多多了解這位偉人。第二課時教學目標1 .感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。2 .激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教具準備課件教學設計一、直入新課師：學習第一個故事的時候，我們用的是什么方法？先讀通順，再讀出疑生自己讀師：對，有疑問了，先做好標注，然后嘗試解決疑問。請問，解決這些疑問，我們可以怎么辦？可以聯(lián)系上下文來理解。師：還可以詢問，查資料，棄 明白后帶著自己的理解讀讀文章，就讀出滋味來了。還有些實在不能理解的地 方，課后再去尋找答案。二、自讀，學習課文1 .充分自讀師：接下來我們先嘗試自讀課文，學習第二個故事和

9、第三個故 事。讀書要講方法，請看兩個小要求。（課件出示13） （1）讀得通順（2）讀出疑問在這些有疑問的地方，畫上”2 .嘗試質疑，解疑（為什么伯父會說“有時也要繞著走，免得惹出麻煩沒 有地方說理”）師：誰找到了下文中寫到的“麻煩”是什么？他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個 女人的親人被洋人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個洋人， 誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而訓斥她。（課件出示14）師：撐腰，訓斥，形成對比。這兩個詞，誰來說說你的理解。（撐腰就是做主的意思。）（主持公道。）（就好像當法官。）（訓斥就是罵人，很兇地罵。）師：對比后，你發(fā)現(xiàn)什么

10、？（原本中國巡警應該為中國人撐腰，因為是洋 人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓斥他。非常不講道理?。?（就 是因為當時中國太弱，被欺負，所以巡警也狗仗人勢。）師：說得好，都是因 為中華不振。請大家再看看，還有這樣的地方么？（“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人?！痹敬蠹乙獛兔?，但是卻不敢?guī)兔?，只能勸。大家也很無奈，因為中 華不振。）師：是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀，你會讀到 當時中國人的心情，你會體驗到中華不振，國民怒不敢言的無奈。來吧，讓我 們一起把這個故事讀一讀，一邊讀，一邊好好體會。（板書：婦人飽受欺凌

11、巡 警喪失尊嚴）師：這個故事的結尾說“這時周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字 沉重分量”，現(xiàn)在你體會到了么？（課件出示 15）（中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。）（中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。）（中華不振就是中國人不敢 幫助中國人。）（中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而洋人 卻過得很好，還欺負人。）師：體會得真好。（板書：中華不振）所以周恩來 才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。三、課堂小測試。（課件出示16）師：同學們，正是因為有了像周恩來、毛澤東、錢學森等這樣的一大批偉 人、名人，他們從小立志讀書，才成就了他們的遠大理想，實現(xiàn)了中華民族的 繁榮富強。在我

12、們今天的社會，也不再是把帝國主義列強趕出中國的土地，面 對新的國際競爭，新的世界形式，我們雖然取得了巨大的成就，但離發(fā)達國家 還有很大的差異，我們應該立下怎樣的志向呢？（教師再板書一個“？ ”，4人小組討論）（為祖國的科技發(fā)達而讀書。）師：你呢？（為國家作出更大的貢獻而讀書。）（為創(chuàng)造祖國美好的明天 而讀書。師：還有嗎，你呢？）（為祖國更加繁榮富強而讀書。）師：同學們 都抒發(fā)了自己的愛國之志，那請你們謹記：將自己的愛國之心化為報國之志， 真正做到：（為中華之崛起而讀書）（為了祖國的強大而讀書。）（為了自己美好的未來而讀書。）（為了考試有個好成績而讀書。）師：同學們說的太好了，不管是你的遠大的理

13、想還是近期的目標，老師都 希望你能實現(xiàn)。今天咱們學習了周恩來少年勵志的故事，一個很激勵人的故事, 同學們有沒有收獲？偉人的故事還有很多，請同學們課下收集一下關于周總理 的資料。板書設計：22為中華之崛起而讀書教學反思：1 .”好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣 地學習。聯(lián)系實際，用談話談到志向，引入新課。2 .老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導 學生在實踐中學會學習。3 .從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的 工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的愛國情感，為學習語文奠定情感基礎。 充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀 寫結合，力