修改病句的方法和技巧

1、修改病句的方法和技巧修改病句的方法和技巧 學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足與知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。一、下面介紹一下常見的語病1、成分殘缺，主要是缺少主語、賓語。如：當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（沒有主語，去掉“使”）如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上“的問題”）如：可見對工人階級的關心負責的態(tài)度到何等的薄弱程度。（缺謂語，應把“薄弱”調到“態(tài)度”后）2、搭配不當，包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當、復句中關聯(lián)詞搭配不當。如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把“眼睛

2、”改為“目光”）如：這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的細節(jié)描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（把“揭露”改為“表現(xiàn)”）如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領會的。（“深思熟慮”是需要時間的，是反復思考的過程，“稍微”是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當，應該刪去。）如：對他的錯誤，不但不應該袒護，而應該提出批評。（這句關聯(lián)詞搭配不當，應改成“不但不應該袒護，而且還應該”）3、詞序顛倒，如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史。（“燒毀并洗劫”這樣表達不合事理，應對調。）又如：我們看見火車，輪船在水上，陸地上行駛著。（語序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應，連貫一致。

3、這句話應把“水上”和“陸地上”對調一下。）4、重復羅嗦。如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。）又如：老馬和老李一起多次反復地進行水稻高產試驗。（“多次”和“反復”是一個意思，不必要重復使用，應刪去其中一個。）5、前后表達不一致或矛盾。如：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）又如：王芳同學到現(xiàn)在還沒有來，大家斷定她大概是生病了。（“斷定”和“大概”矛盾，去掉“大概”或去掉“斷定”。）6、概念混淆。如：張敏同學的書柜里整齊地擺放著西游記、水滸

4、、新華字典等幾十本文學書。（新華字典不屬于文學書，應去掉。）7、濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用。如：這將保證了糧食的大面積豐收。（“將”和“了”時態(tài)不同，去掉副詞“將”。）再如：睡眠不忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。）又如：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。）又如：對于這篇作文，我寫了整整一小時。（介詞“對于”多余的，應刪去。）8、有歧義。如：我校舉辦的數學、物理兩個短訓班開設了農用數學、農業(yè)機電課程。（

5、這句話有兩種理解（1）這兩門課程是數學、物理短訓班各開設的，即數學短訓班開設了這兩門課，物理短訓班也開設了這兩門課。（2）這兩門課程是數學、物理短訓班分別開設的，即數學短訓班開設了農用數學課程，物理短訓班開設了農業(yè)機電課程?？磥響撌堑冢?）種理解，應該在“開設”前加上“分別”。）9、邏輯錯誤如：800個人，幾千條胳膊，與洪水搏斗了一天一夜。（不合事理，800人，不可能有幾千條胳膊。） 以上列舉了常見語病的具體類型，怎樣辨析，光知道類型不夠，還要掌握一些檢查語病的規(guī)律和方法。為了便于記憶，我把它編成了順口溜。語病分析要記清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，結構雜糅意不明。聯(lián)合短語看搭配，一一對

6、應要分明?！笆恰弊智昂笠恢?，切忌句中相矛盾。否定句中查否定，語序不當歧義生。種屬不能有并列，關聯(lián)詞語成對稱。主客倒置設障礙，邏輯、習慣要當心。二、辨析病句、修改病句有如下幾種方法：二、辨析病句、修改病句有如下幾種方法：（一）語感覺察法：審讀病句，可以從感覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。搭配不當，語序不當就、語意重復的地方，都可以用此法辨析、修改。（二）提取主干法：運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取主干，檢查主干是否有毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。（三）有的放矢法：語病往往會

7、出現(xiàn)在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現(xiàn)語序不當的問題，如：“是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵?！薄霸诶蠋煹膸椭拢顾岣吡藢W習成績?！保ㄋ模┻壿嫹治龇ǎ河械牟【錄]有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。 多層定語的排列是個較復雜的問題，從離中心詞最遠的算起，一般次序是：表示所屬的名詞、代詞或短語+指示代詞、數量詞+動詞、動詞短語+形容詞、形容詞短語+表示性質的名詞，即“誰的”+“多少”+“怎樣的”+“什么樣的”+“什么”。如：他是我校的一位有著十五年教齡的出色的語文教師。如：批評與自我批評是有效的改正錯誤、提高覺悟的方法。如：美國火山爆發(fā)，后果嚴重，山頂削減二百米，氣流擴散四千公里。爆發(fā)能量相當于投在日本廣島的二千五百顆原子彈。 多層狀語的排列主要取決于它們之間的邏輯關系，取決于表意的需要。大概的次序（從離中心語最遠的算起）是：表示時間的名詞或介賓短語（“何時”）+表示處所的名詞或介賓短語（“何地”）+表示范圍、否定等的副詞（“范圍或否定”）+表示情態(tài)的形容詞（“怎樣”）+表示對象的介賓短語（“同誰”）。如：現(xiàn)在我們就運動會的情況通過學校廣播室向大家作介紹。