《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》-08-幼兒園數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)

幼兒園數(shù)學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述任務(wù)1CONTENTS目錄幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)任務(wù)2●了解幼兒數(shù)學(xué)教育的含義和特點(diǎn)?！裾莆沼變簣@數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。●能根據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述任務(wù)1你覺得越越的數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？思考剛滿4歲的越越數(shù)數(shù)剛能數(shù)到100，就在教師的“倡導(dǎo)”下參加了“手腦速算”興趣班。一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，越越就學(xué)會(huì)了用兩只小手表示100以內(nèi)的數(shù)字（不包括100），能夠借助手勢(shì)計(jì)算出100以內(nèi)的加減法，并寫出算式?？墒?，當(dāng)問到99加1等于多少時(shí)，她卻算不出，也不知道1和3、3和5、5和7之間的數(shù)字各是幾。幼兒園數(shù)學(xué)教育曾經(jīng)僅被看成是一項(xiàng)培養(yǎng)運(yùn)算技能的訓(xùn)練過程，但近年來，幼兒園數(shù)學(xué)教育更多地被倡導(dǎo)回歸幼兒的生活，關(guān)注來自幼兒直接生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也關(guān)注事物的那些可供觀察的特征，從而指導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)可被概念化的簡單的幾何性質(zhì)和數(shù)學(xué)樣式。幼兒園數(shù)學(xué)教育的含義與特點(diǎn)一1.幼兒園數(shù)學(xué)教育的含義幼兒園數(shù)學(xué)教育是指幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒通過自身的感知、觀察、操作、體驗(yàn)并主動(dòng)探究的活動(dòng)，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)、掌握一定的數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)常識(shí)和技能，以培養(yǎng)幼兒的思維能力為核心目標(biāo)而開展的一系列有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。2.幼兒園數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)（1）計(jì)劃性在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先依據(jù)相應(yīng)的教育目標(biāo)、本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、幼兒的興趣與需要等，制訂本次教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，再圍繞該教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動(dòng)組織形式。（2）系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、學(xué)科性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容涵蓋了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面；二、不同年齡段幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)性的原則進(jìn)行編排的。（3）操作性在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師必須讓幼兒親手操作材料，在操作中探索和學(xué)習(xí)，并獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。（4）建構(gòu)性教師為幼兒提供學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感知并體驗(yàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)量關(guān)系，組織幼兒討論、交流，幫助幼兒歸納、整理所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；通過游戲、情境創(chuàng)設(shè)、操作等多種形式，將預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的學(xué)習(xí)需求，使其成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“分類”時(shí)，小班幼兒是按照物體的名稱和外部特征進(jìn)行分類的；中班幼兒是按照事物的外部特征、內(nèi)部屬性、數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分類的；大班幼兒是從多重角度進(jìn)行分類的，即按照事物的兩個(gè)及兩個(gè)以上特征進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)運(yùn)用分類標(biāo)記。由此可見，在學(xué)科性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，不同年齡段的幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出一定的梯度。在學(xué)習(xí)“5的組成”時(shí)，教師并沒有直接告訴幼兒5有哪幾種不同的組成形式，而是給每個(gè)幼兒提供了20張“蘋果”圖片和貼有爸爸媽媽頭像的一張表格，讓幼兒每次取5個(gè)蘋果，并將5個(gè)蘋果分給爸爸和媽媽。通過“分蘋果”的操作活動(dòng)，幼兒在探索中學(xué)習(xí)了5的不同組成形式。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容二幼兒園數(shù)學(xué)教育主要包括對(duì)幼兒進(jìn)行集合概念、數(shù)概念、數(shù)運(yùn)算、量概念、空間方位概念、幾何形體概念等內(nèi)容的教育。數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體范圍集合概念對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)將相關(guān)的物體進(jìn)行一一匹配運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量是否相等分類認(rèn)識(shí)“1”和“許多”學(xué)習(xí)按物體的某一個(gè)或兩個(gè)外部特征進(jìn)行分類按物體的特征進(jìn)行多角度分類按物體的內(nèi)在包含關(guān)系進(jìn)行層次分類數(shù)概念學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)實(shí)物并說出總數(shù)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的自然數(shù)和零，理解數(shù)的實(shí)際意義理解數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，理解相鄰數(shù)認(rèn)識(shí)序數(shù)，正確使用序數(shù)詞認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字?jǐn)?shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，感知體驗(yàn)一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，以及部分?jǐn)?shù)之間的互換、互補(bǔ)關(guān)系認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，理解這些符號(hào)的意義學(xué)習(xí)10以內(nèi)的口頭加減運(yùn)算，用加減法解決生活中的簡單問題量概念量感受、體驗(yàn)并說出物體量的差異排序理解量的相對(duì)性、量的守恒，能夠進(jìn)行10以內(nèi)量的排序計(jì)量學(xué)習(xí)自然測(cè)量，即利用各種自然物，如小棍、紙條、鉛筆、小瓶等作計(jì)量單位測(cè)量物體的長度、高度、體積等時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)分早上、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一周七天的名稱及順序認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道其用途空間方位概念區(qū)分并能說出上下、前后、里外、旁邊、左右等空間方位按指定方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，正確運(yùn)用空間方位詞初步理解運(yùn)用不同視角所看到的物體是不同的，發(fā)展空間旋轉(zhuǎn)能力幾何形體概念幾何圖形辨認(rèn)常見的平面圖形（如正方形、圓形、三角形等）和立體圖形（如球體、圓柱體、立方體等），說出他們的名稱和主要特征對(duì)稱、等分初步建立圖形守恒概念，理解圖形的對(duì)稱和等分?jǐn)?shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體范圍集合概念對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)將相關(guān)的物體進(jìn)行一一匹配運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量是否相等分類認(rèn)識(shí)“1”和“許多”學(xué)習(xí)按物體的某一個(gè)或兩個(gè)外部特征進(jìn)行分類按物體的特征進(jìn)行多角度分類按物體的內(nèi)在包含關(guān)系進(jìn)行層次分類數(shù)概念學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)實(shí)物并說出總數(shù)認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的自然數(shù)和零，理解數(shù)的實(shí)際意義理解數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系，理解相鄰數(shù)認(rèn)識(shí)序數(shù)，正確使用序數(shù)詞認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字?jǐn)?shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，感知體驗(yàn)一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的關(guān)系，以及部分?jǐn)?shù)之間的互換、互補(bǔ)關(guān)系認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，理解這些符號(hào)的意義學(xué)習(xí)10以內(nèi)的口頭加減運(yùn)算，用加減法解決生活中的簡單問題量概念量感受、體驗(yàn)并說出物體量的差異排序理解量的相對(duì)性、量的守恒，能夠進(jìn)行10以內(nèi)量的排序計(jì)量學(xué)習(xí)自然測(cè)量，即利用各種自然物，如小棍、紙條、鉛筆、小瓶等作計(jì)量單位測(cè)量物體的長度、高度、體積等時(shí)間學(xué)習(xí)區(qū)分早上、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一周七天的名稱及順序認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，知道其用途空間方位概念區(qū)分并能說出上下、前后、里外、旁邊、左右等空間方位按指定方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，正確運(yùn)用空間方位詞初步理解運(yùn)用不同視角所看到的物體是不同的，發(fā)展空間旋轉(zhuǎn)能力幾何形體概念幾何圖形辨認(rèn)常見的平面圖形（如正方形、圓形、三角形等）和立體圖形（如球體、圓柱體、立方體等），說出他們的名稱和主要特征對(duì)稱、等分初步建立圖形守恒概念，理解圖形的對(duì)稱和等分幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法三1.操作法操作法是指幼兒運(yùn)用教師提供的操作材料，按照一定的操作規(guī)則和要求，在擺弄、操作材料的實(shí)踐中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種方法。在運(yùn)用操作法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：保證每位幼兒人手一份操作材料。①給予幼兒充分的操作時(shí)間和空間。②引導(dǎo)幼兒討論、整理操作結(jié)果。③▲一人一份操作材料▼幼兒在教師指導(dǎo)下活動(dòng)在小星星幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“送給數(shù)字朋友的禮物”中，馬老師為了讓幼兒鞏固對(duì)數(shù)字1~5的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)字正確地表述物品的數(shù)量，安排了相關(guān)的操作活動(dòng)，如讓幼兒根據(jù)操作材料中的數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的物體，即“按數(shù)取物”。豐富多樣的活動(dòng)材料，能夠充分調(diào)動(dòng)起幼兒的活動(dòng)興趣。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在操作活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要及時(shí)檢查幼兒的操作結(jié)果，并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。案例點(diǎn)評(píng)2.討論法討論法是幼兒在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行交流探討以獲取知識(shí)的方法。010203要在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論要關(guān)注幼兒的能力差異，設(shè)置不同層次的討論要有意識(shí)地參與討論，重視討論過程為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師還要注意以下三點(diǎn)：在小星星幼兒園小班的一次活動(dòng)課上蘇老師向幼兒展示了6顆串珠（其中2顆是紅色的，4顆是綠色的）。但是當(dāng)師幼共同討論“是串珠多還是綠珠多？為什么？”時(shí)，多數(shù)幼兒都認(rèn)為綠珠多。幼兒之所以得出這個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論是因?yàn)樗麄儾痪邆浒次矬w的內(nèi)在包含關(guān)系進(jìn)行層次分類的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整體和部分的關(guān)系還不理解。于是，在以后的一段時(shí)間內(nèi)蘇老師有意識(shí)地安排幼兒進(jìn)行了類似的操作活動(dòng)。因此，當(dāng)后來再次進(jìn)行討論時(shí)，就有越來越多的幼兒反映出認(rèn)知的進(jìn)展，得出了“是串珠多，因?yàn)榧t珠、綠珠都是串珠”的結(jié)論。3.游戲法游戲法是指將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)寓于游戲之中①引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)②引導(dǎo)幼兒感知生活中的數(shù)學(xué)并嘗試應(yīng)用③在具體運(yùn)用游戲法時(shí)，教師要注意以下三點(diǎn)：4.講解演示法講解演示法是講解和演示相結(jié)合的方法，是教師通過語言和運(yùn)用直觀教具把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)加以說明和解釋，并具體呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。在具體運(yùn)用講解演示法時(shí)，教師要注意以下三點(diǎn)：1突出講解的重點(diǎn)，且語言要簡練、準(zhǔn)確、形象、通俗。2教具要直觀、美觀、稍大一些，但同時(shí)要注意教具不宜過于新奇，以免分散幼兒的注意力。3講解可與操作法、發(fā)現(xiàn)法結(jié)合使用。在小星星幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“夾心餅干”中，教師在講解演示夾心餅干的制作環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用語言引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察、積極討論，并不時(shí)地重復(fù)教師的話語，吸引他們的注意，形成良好的互動(dòng)。演示結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手嘗試，體驗(yàn)參與其中的樂趣。數(shù)學(xué)是來自現(xiàn)實(shí)世界的抽象語言，它的許多概念及屬性都可以轉(zhuǎn)化成具體的事物，成為幼兒可操作的材料。因此，教師選擇合適、有效的教學(xué)方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著不可小覷的促進(jìn)作用。幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)任務(wù)2這個(gè)活動(dòng)是發(fā)生在專門的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還是發(fā)生在幼兒的日常生活中呢？幼兒園教師該如何設(shè)計(jì)與組織幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)呢？思考六一兒童節(jié)前夕，小星星幼兒園的孫老師和幼兒商量決定把活動(dòng)室裝扮一下。他們找來長長的皺紋紙拉起了彩帶，并在彩帶上懸掛了一些掛飾。不過，大家對(duì)掛飾之間疏密不一的間距感到不滿意。正在他們?yōu)榇朔鸽y的時(shí)候，超超想出了一個(gè)好主意。他拿來一塊長積木說：“先用這塊積木量一下，然后再掛掛飾。這樣它們之間就都是一塊積木的距離了?！睂O老師對(duì)超超的主意感到十分驚訝，因?yàn)榇_實(shí)連她自己都沒想到這樣好的辦法。令她更加高興的是，幼兒竟能夠自覺地運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)示范課——分類三幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)一1.幼兒園數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)幼兒園教師需要綜合考慮幼兒發(fā)展、社會(huì)需求、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素，制訂科學(xué)的、適宜的教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)01020304對(duì)周圍生活中事物的數(shù)、形、量、空間與時(shí)間等有興趣，喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。能從周圍生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，獲得有關(guān)物體形狀、數(shù)量以及空間、時(shí)間等方面的感性體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要與有趣。運(yùn)用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)概念的理解，并在與人交流的過程中加以調(diào)整。初步運(yùn)用數(shù)概念、數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的一些問題。2.幼兒園數(shù)學(xué)教育年齡階段目標(biāo)3~4歲4~5歲5~6歲1.感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對(duì)不同的形狀感興趣2.體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)1.在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用形狀來描述2.在指導(dǎo)下，感知和體會(huì)有些事物可以用數(shù)來描述，對(duì)環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣1.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣▲目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣幼兒園各年齡段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是根據(jù)幼兒園數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)提出的，是從認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作技能三個(gè)范疇，根據(jù)小、中、大班幼兒不同的發(fā)展水平確立的。以下是《指南》中幼兒園數(shù)學(xué)教育的各年齡段目標(biāo)：3~4歲4~5歲5~6歲1.能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示2.能通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少3.能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物4.能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。如我有4本圖書1.能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞語描述2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少3.能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是54.會(huì)用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置1.初步理解量的相對(duì)性2.借助實(shí)際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實(shí)際意義3.能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系▲目標(biāo)2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系3~4歲4~5歲5~6歲1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞1.能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型2.能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型2.能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品3.能辨別自己的左右▲目標(biāo)3感知形狀與空間關(guān)系3.幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)①活動(dòng)目標(biāo)的具體內(nèi)容。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容方面和幼兒行為養(yǎng)成方面兩個(gè)內(nèi)容。②活動(dòng)目標(biāo)的表述。在撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一般要采用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞剑绫仨毠潭▽⒂變夯蚪處熥鳛樾袨榘l(fā)生的主體，陳述時(shí)主語可以不出現(xiàn)；盡量陳述可以看得見的行為，必要時(shí)可以補(bǔ)充說明該行為屬于哪一類總目標(biāo)的要求范疇。在表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，盡量用具體可見的行為表述目標(biāo)，而不用籠統(tǒng)的、模糊的概念表述?！變簩?duì)物體進(jìn)行高矮、大小和長短排序在小星星幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物朋友”中，運(yùn)用“能夠……”“學(xué)習(xí)……”“愿意……”等語句進(jìn)行目標(biāo)的表述，這些都是以幼兒為主體。當(dāng)然，也可以將上述活動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為以教師作為主體，即運(yùn)用“使幼兒能夠……”“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)……”等語句進(jìn)行表述。在小星星幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物朋友”中，小新老師綜合各方面的因素，制訂了以下活動(dòng)目標(biāo)。①幼兒能夠根據(jù)自己對(duì)動(dòng)物特征的了解，選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并學(xué)習(xí)用標(biāo)記、數(shù)字等記錄自己的分類結(jié)果。②學(xué)習(xí)從不同角度對(duì)同一組的動(dòng)物進(jìn)行不同的劃分，靈活地思考問題。③愿意學(xué)習(xí)、接納同伴為動(dòng)物進(jìn)行多種分類的經(jīng)驗(yàn)。在“我身上的數(shù)”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小娟老師希望幼兒獨(dú)立尋找、發(fā)現(xiàn)他們身上的數(shù)，這樣可以鞏固幼兒的數(shù)概念，也可以發(fā)展幼兒的觀察力。于是，小娟老師在活動(dòng)目標(biāo)中寫道：“發(fā)展幼兒的觀察力。”但這一目標(biāo)的表述過于籠統(tǒng)，很多教學(xué)活動(dòng)都會(huì)涉及幼兒的觀察能力，小娟老師需要清楚地說明在本次教學(xué)活動(dòng)中是怎樣體現(xiàn)“發(fā)展幼兒的觀察力”的。因此，小娟老師可以將活動(dòng)目標(biāo)修改為：“積極尋找、發(fā)現(xiàn)自己身體有關(guān)部位和衣服上所蘊(yùn)含的數(shù)量?！边@種具體可見的行為，便于教師理解教學(xué)目標(biāo)，掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。選擇幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)二

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活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該全面、淺顯易懂，且具有一定的操作性活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序和幼兒學(xué)習(xí)心理的發(fā)展順序活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該具有可探索性將領(lǐng)域內(nèi)不同部分、不同領(lǐng)域間的活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，包括家庭中有幾口人，誰最高，誰最矮；自己的玩具和生活用品都是什么形狀；自己在哪個(gè)班，班里有多少小朋友，哪些小朋友坐在自己前面，哪些小朋友坐在自己后面；去幼兒園的路上有很多大樹，也有很多小樹；馬路上的紅綠燈計(jì)時(shí)是倒著數(shù)的，等等。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的順序可以是這樣的：最初通過對(duì)應(yīng)、排序、分類等活動(dòng)獲得一些前期數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為接下來數(shù)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備；接著感知物體的數(shù)量，理解數(shù)的實(shí)際意義；然后認(rèn)識(shí)數(shù)的順序、數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系；最后學(xué)習(xí)數(shù)的組成和加減運(yùn)算等。在這一活動(dòng)中，幼兒通過自己的探索獲得了這樣的經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)圖形，不論其大小、位置、材料如何，只要具備三角形的特征，即有三個(gè)角、三條邊，那么它就是三角形。案例點(diǎn)評(píng)幼兒認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，教師讓幼兒各自用面前的材料制作一個(gè)三角形。他們有的在釘板上用皮筋繃出幾個(gè)三角形，有的用火柴棒拼出三角形，有的用印章印出三角形，還有的用泥塑三角形……制作完成后他們發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)人做出的三角形都不一樣，有的大，有的小，有的高，有的矮，有的正，有的斜，便不禁地提出疑問：為什么大家同樣是制作三角形但做出來的卻都不一樣呢？經(jīng)過仔細(xì)觀察和思考，他們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有三個(gè)角和三條邊，都符合三角形的特征。在小星星幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“按規(guī)律排列”中，教師先出示由黃色圓形和紅色圓形相間構(gòu)成的花環(huán)，讓幼兒觀察其排列規(guī)律，再出示由黃色三角形和藍(lán)色圓形相間構(gòu)成的花環(huán)，讓幼兒觀察并說出其排列規(guī)律，最后提供給幼兒一些尚未完成的花環(huán)，讓幼兒根據(jù)圖形排列規(guī)律將花環(huán)拼接完整。在小星星幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的圖形寶寶”中，教師先依次出示圓形、三角形、正方形圖形寶寶，讓幼兒逐一說出他們的名稱，并嘗試描述各圖形的特征；然后教師描述圖形特征，讓幼兒回答是哪個(gè)圖形寶寶；接著教師出示拼圖，讓幼兒欣賞圖案并說出各圖案都是由哪些圖形寶寶組成的；最后教師跟幼兒一起玩“找圖形”游戲，讓幼兒聽口令拿圖形，看誰拿得又快有準(zhǔn)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師把按規(guī)律排序和認(rèn)識(shí)幾何圖形兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合了起來。案例點(diǎn)評(píng)在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過語言描述、組織游戲等形式，將語言活動(dòng)、游戲活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。案例點(diǎn)評(píng)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織三一個(gè)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案必須包括三個(gè)部分，即活動(dòng)名稱、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程，在此基礎(chǔ)上，視具體情況可以增加活動(dòng)建議和活動(dòng)延伸兩個(gè)部分。1.活動(dòng)名稱一種是依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容或選用的材料，用生活化的語言確定名稱一種是按照數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語確定名稱活動(dòng)名稱一般有兩種取法：在“看三幅圖學(xué)習(xí)5以內(nèi)的減法”“按物體的兩種特征分類”等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)名稱以數(shù)學(xué)術(shù)語進(jìn)行表述，比較枯燥，不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，中、大班的活動(dòng)內(nèi)容如果無法用生活化的語言進(jìn)行表述時(shí)，則可以選擇這種形式來確定活動(dòng)名稱。2.活動(dòng)準(zhǔn)備①幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。教師可以采用任務(wù)分析法來分析、了解幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況，分為以下三個(gè)步驟：次序具體步驟第一步分析在活動(dòng)的整個(gè)過程中，幼兒進(jìn)行思考、解決問題需要經(jīng)過哪些步驟。思考、解決問題需要經(jīng)過的步驟越多，難度就越大，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的要求也越高第二步分析進(jìn)行這一活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)具備了哪些知識(shí)、技能和能力，還缺乏哪些知識(shí)、技能和能力第三步思考教師應(yīng)該為幼兒提供什么條件，幫助幼兒解決問題、完成任務(wù)▲任務(wù)分析法的三個(gè)步驟②教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備。在“數(shù)物拼板”操作活動(dòng)中，教師要求幼兒將1~10的數(shù)字與~10的實(shí)物卡片進(jìn)行配對(duì)，再按數(shù)字大小序列將10張卡片排列好。數(shù)字與實(shí)物為一張卡片的兩個(gè)部分，卡片的上半部分畫有實(shí)物，下半部分寫著數(shù)字。在活動(dòng)開始前，教師需要將卡片從中間剪開分成兩部分。第一步：分析幼兒若要完成任務(wù)應(yīng)該具備哪些前期經(jīng)驗(yàn)?！锬苷_感知10以內(nèi)物體的數(shù)量，并說出總數(shù)?！镎J(rèn)識(shí)數(shù)字1~10，知道每一數(shù)字可以表示相應(yīng)數(shù)量的物體?！飼?huì)按從少到多的順序排列1~10的實(shí)物卡片，會(huì)從小到大排列1~10的數(shù)字。第二步：思考本班幼兒已經(jīng)具備哪些經(jīng)驗(yàn)，仍缺乏哪些經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)現(xiàn)幼兒基本能夠正確感知10以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字，且能將數(shù)字與相應(yīng)的數(shù)字卡片配對(duì)。但是在排序時(shí)，有的幼兒需要對(duì)物體進(jìn)行兩兩比較，將多的物體放在右邊，少的物體放在左邊，直到把所有的卡片全部排列好。這說明幼兒對(duì)數(shù)的序列的認(rèn)識(shí)尚不清晰。第三步：思考應(yīng)該為幼兒提供什么條件，幫助幼兒完成任務(wù)。針對(duì)第二步發(fā)現(xiàn)的問題，教師需要思考怎樣引導(dǎo)幼兒又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)的排序，如教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在完成上述任務(wù)時(shí)采用了“空位策略”，接下來便可以引導(dǎo)全體幼兒采用這一策略完成任務(wù)。分析：活動(dòng)過程是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分，分別包括活動(dòng)開始、活動(dòng)進(jìn)行、活動(dòng)結(jié)束三個(gè)部分。3.活動(dòng)過程①教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)具體內(nèi)容第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察盤子圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察領(lǐng)帶圖片，發(fā)現(xiàn)圖案排列的規(guī)律第三環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒比較兩種物品花紋排列的規(guī)律第四環(huán)節(jié)拓展幼兒思路第五環(huán)節(jié)幼兒完成幼兒用書第19頁的內(nèi)容第六環(huán)節(jié)展示與交流▲教師設(shè)置的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)②給幼兒充足的操作時(shí)間和空間。為了讓幼兒更好地建構(gòu)其數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師一般都會(huì)安排專門的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。在幼兒操作過程中，教師要注意給幼兒充足的操作時(shí)間和空間，讓他們能夠充分地嘗試和探索，積極尋求解決問題的方法，并感受其中的數(shù)量關(guān)系。▲幼兒操作教具練習(xí)數(shù)字在活動(dòng)“圖形變變變”中，教師請(qǐng)幼兒將用小木棍拼搭的正方形變成三角形，并讓幼兒自己嘗試進(jìn)行操作活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，需要注意的是，教師不要急于指導(dǎo)幼兒，而是要靜靜地觀察幼兒的操作過程。此時(shí)，教師一般會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種情況：一些幼兒是從拼成的正方形中拿去1根，將兩邊的小木棍相接就成了一個(gè)三角形；而另一些幼兒則是將正方形拆散，重新拼搭成三角形。面對(duì)這兩種情況，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考：它們反映了幼兒怎樣的思維發(fā)展水平？在這兩種情況中，幼兒對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)和把握相同嗎？通過思考教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，采用后一種方法解決問題的幼兒，他們還不能抓住兩種圖形之間的異同，不清楚只要對(duì)正方形做一點(diǎn)調(diào)整，就可將其變成三角形，而是選擇將正方形拆散，再重新拼搭。但在經(jīng)過幾次嘗試后，他們也學(xué)會(huì)了用前一種方法來解決問題。因此，教師要讓幼兒充分地進(jìn)行嘗試和探索，讓他們自己找到一種更快、更好的解決方法。③教師應(yīng)該幫助幼兒將零散、無序的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化。教師通過提問、討論等方式幫助幼兒將這些知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使其系統(tǒng)化。在整理經(jīng)驗(yàn)的過程中，幼兒可以將其感受和體驗(yàn)到的數(shù)學(xué)關(guān)系和初步認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)概念，內(nèi)化或順應(yīng)到他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成結(jié)構(gòu)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅易于儲(chǔ)存，也便于今后使用時(shí)的檢索和提取。幼兒通過“數(shù)的分合”的操作活動(dòng)，探索“5”的組成形式，并將其操作結(jié)果記錄下來。幼兒通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以初步獲取關(guān)于數(shù)的分合的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但是這種經(jīng)驗(yàn)是零散、無序的。因此，教師在幼兒操作活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)分法不同的幼兒把其操作過程講述給大家聽，并將其操作結(jié)果記錄在黑板上。之后，教師引導(dǎo)幼兒觀察、討論：一共有幾種不同的分法？這幾種分法有什么不同？有什么相同？哪種分法好？為什么？在這一分析、比較和討論的過程中，幼兒不僅僅明確了“5”的組成形式，而且還知道可以按照“無序方法”“順序方法”“交換方法”將“5”的組成形式記錄下來，并且能夠理解“順序方法”是便于大家記憶和檢驗(yàn)的一種更為理想的記錄方法。同時(shí)，幼兒對(duì)于數(shù)量之間的互補(bǔ)、互換關(guān)系也有所感知和體驗(yàn)?？傊變悍治?、比較和體驗(yàn)數(shù)的組成及數(shù)量關(guān)系的過程，實(shí)質(zhì)上就是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的過程?；顒?dòng)建議一般是指教師針對(duì)教學(xué)過程中需要注意的問題而提出的建議，如關(guān)于教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)變式等?；顒?dòng)延伸是指這一活動(dòng)與下一教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系。4.活動(dòng)建議5.活動(dòng)延伸▲“打扮活動(dòng)室”活動(dòng)在活動(dòng)“多變的電話號(hào)碼”中，小新老師提出可以將活動(dòng)內(nèi)容滲透到社會(huì)領(lǐng)域中，引導(dǎo)幼兒觀察了解各種不同的電話，了解一些特殊的電話號(hào)碼；在“愛心月歷”活動(dòng)中，小新老師提出可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)“愛心月歷”主題墻，并定期更換，讓幼兒在月歷上記錄班級(jí)中幼兒的生日，以及班級(jí)中發(fā)生的有意義的事情，以引導(dǎo)幼兒觀察月歷，發(fā)揮月歷的教育意義。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)｜高矮排序案例1活動(dòng)目標(biāo)1.能將三個(gè)物體按高矮的順序進(jìn)行排列。2.初步探索高矮排列的不同方法，能用語言表達(dá)排序的結(jié)果。3.積極參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.材料制備。教具：樓房叉子卡（三張樓房圖卡），排序板（教師自備）。學(xué)具：樓房叉子卡（三張樓房圖卡），勾線筆。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。（1）玩過高人、矮人走的游戲。（2）能比較出物體的高矮。（3）使用過排序板，知道排序時(shí)從紅旗處向右排列?！甙判蚧顒?dòng)過程熱身游戲：高人、矮人反口令走12活動(dòng)分析34問題解讀教師出示三張樓房圖卡，請(qǐng)幼兒將它們按高矮順序排一排，并說一說自己的排列方法請(qǐng)幼兒拿出三張樓房圖卡，自己按照順序排一排，排好后和別人說一說是怎么排的本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒探索并掌握利用不同的方法對(duì)三個(gè)物體進(jìn)行高矮排序，目標(biāo)明確且有一定的挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)主要從幼兒熟悉的游戲入手，通過改變游戲規(guī)則來增加挑戰(zhàn)性與吸引力，同時(shí)鞏固幼兒對(duì)高矮的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)；在活動(dòng)過程中，全體幼兒共同討論并完成了“小朋友排隊(duì)”“高樓排隊(duì)”的活動(dòng)，明確了三個(gè)物體排序的方法；在活動(dòng)的最后，教師請(qǐng)幼兒操作活動(dòng)材料并進(jìn)行分享。整個(gè)活動(dòng)過程圍繞活動(dòng)目標(biāo)有序展開、不斷深入，使幼兒在游戲、操作、問題解決的過程中掌握了三個(gè)物體的排序方法?；顒?dòng)建議1.排序活動(dòng)有兩種方式，一定要讓幼兒仔細(xì)觀察，并能用語言準(zhǔn)確地描述排序結(jié)果。2.幼兒操作練習(xí)的方式不一樣，需要分兩步進(jìn)行講解和操作。3.三名幼兒的高矮相差不能太明顯，需要幼兒在兩兩比較中找到最高的或最矮的。拓展延伸1.區(qū)域活動(dòng)：牙膏盒娃娃排隊(duì)。收集各種牙膏盒，將其豎起，在上端粘貼頭，中端粘貼手，然后按高矮順序給它們排隊(duì)；收集一些廢舊的瓶罐制作成瓶罐娃娃，然后以接龍的方式和幼兒一同給瓶罐娃娃按高矮排隊(duì)。2.親子活動(dòng)：可讓幼兒請(qǐng)出三名家長比較他們的高矮，然后按照高矮順序排隊(duì)。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)｜認(rèn)識(shí)里外案例2活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)以客體為中心，辨別較復(fù)雜環(huán)境中物體的里外關(guān)系。2.能運(yùn)用里外方位詞，正確感知物體的空間位置。3.在游戲中體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備。教具：教室外擺著一些大型的活動(dòng)器材，情境圖若干張（如汽車?yán)镒艘恍﹦?dòng)物朋友，汽車外站了一些動(dòng)物朋友；小雞圍在柵欄里，柵欄外站著狐貍；大象投籃，黃色、藍(lán)色的球投進(jìn)籃里，紅色的球投在了籃外）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。（1）觀察過活動(dòng)室里外的東西。（2）會(huì)唱歌曲《找小貓》?！J(rèn)識(shí)里外活動(dòng)過程1活動(dòng)分析

熱身游戲本活動(dòng)以“找小貓”的游戲?qū)?，在快速吸引幼兒注意力的同時(shí)，使他們初步感受里外的含義；活動(dòng)的重點(diǎn)是以客體為中心辨別復(fù)雜環(huán)境中物體的里外關(guān)系，教師通過“說出教室里外的玩具”“說出汽車?yán)镒l”“說出投進(jìn)籃筐里的球”等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在反復(fù)地操作、講述中學(xué)習(xí)，活動(dòng)寓教于樂，生動(dòng)有趣。2問題解讀活動(dòng)建議1.幼兒在扮演小貓躲起來的時(shí)候，配班教師可有意識(shí)地讓部分小貓躲到教室的外面。2.活動(dòng)中的情境圖，教師可以根據(jù)自己的資源更換情境，能讓幼兒區(qū)分較復(fù)雜環(huán)境中物體的里外關(guān)系即可，問題隨情境而改變。拓展延伸1.家長常帶幼兒在小區(qū)里和小區(qū)外走一走，觀察小區(qū)里有些什么，小區(qū)外有些什么。2.家長用手臂在胸前做一個(gè)圓圈，幼兒將沙包投進(jìn)圈里，投進(jìn)后再交換，幼兒用手臂在胸前做一個(gè)圈形，家長將沙包投進(jìn)圈里。中班數(shù)學(xué)活動(dòng)｜對(duì)應(yīng)案例3活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)將相關(guān)聯(lián)物體進(jìn)行一個(gè)與多個(gè)的匹配，進(jìn)一步獲得對(duì)應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。2.理解事物的屬性，說出自己對(duì)應(yīng)匹配的理由。3.樂于動(dòng)腦，積極思考，大膽表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備。教具：衣物卡（豆豆爸爸媽媽的衣服、鞋子圖片若干），雨傘、雨衣、雨鞋等下雨天用到的東西（教師自備），太陽帽、太陽傘、太陽鏡、防曬霜、披風(fēng)等夏天用到的東西（教師自備）。學(xué)具：筆。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。幼兒能說出物品的顏色、形狀、大小等特征?！灰粚?duì)應(yīng)活動(dòng)過程活動(dòng)點(diǎn)評(píng)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“一個(gè)與多個(gè)之間的關(guān)系對(duì)應(yīng)”。教師引導(dǎo)幼兒理解事物的本質(zhì)特征以及內(nèi)在聯(lián)系，并讓幼兒用言語表達(dá)出對(duì)應(yīng)的理由，如鍋是燒飯用的，應(yīng)該放在廚房；引導(dǎo)幼兒為豆豆的爸爸媽媽匹配物品，使幼兒進(jìn)一步掌握和理解對(duì)應(yīng)關(guān)系。1

熱身游戲2問題解讀活動(dòng)建議在開展此活動(dòng)之前，教師要引導(dǎo)幼兒理解一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，以積累大量的對(duì)應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，如小貓吃魚、牙膏和牙刷等。在此基礎(chǔ)上，幼兒才容易理解“一個(gè)與多個(gè)之間的關(guān)系對(duì)應(yīng)”。拓展延伸1.區(qū)域活動(dòng)。提供“小熊穿衣服”的玩具，引導(dǎo)幼兒給小熊、熊爸爸、熊媽媽匹配對(duì)應(yīng)的衣服、褲子和鞋子，進(jìn)一步感知一個(gè)與多個(gè)之間的關(guān)系對(duì)應(yīng)。2.親子活動(dòng)。折疊或整理衣服時(shí)，家長引導(dǎo)幼兒參與，有意識(shí)地讓幼兒將衣服與人物對(duì)應(yīng)，在勞動(dòng)的過程中體驗(yàn)一個(gè)與多個(gè)之間的關(guān)系對(duì)應(yīng)。中班數(shù)學(xué)活動(dòng)｜5的分合案例4活動(dòng)目標(biāo)1.探索5的分解和合成，知道5分成兩份有四種方法。2.了解5的分合規(guī)律，能將5的四種分法用分合式有規(guī)律地記錄下來。3.能學(xué)習(xí)他人的記錄方法，并大膽講述自己的操作過程和結(jié)果?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備。教具：人像圖片，5只小兔子圖片（教師自備），記錄紙（分解式，合成式，教師自備）學(xué)具：數(shù)字印章，每人5只小兔子圖片（可用彩色扣環(huán)、棋子替代），數(shù)字卡“4”，筆。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。已掌握2、3、4的分合?！?的分合活動(dòng)過程活動(dòng)分析本次活動(dòng)的重點(diǎn)是探索5的分合，讓幼兒學(xué)習(xí)將5分成兩份有四種不同的分法；難點(diǎn)是能按順序?qū)?進(jìn)行分合，并有序地進(jìn)行記錄。教師通過“碰球