新課改下小學數(shù)學應用題的教學方法

1、新課改下小學數(shù)學應用題的教學方法應用題是小學數(shù)學教學中的難點知識，是對學生綜合數(shù)學程度的考慮，將知識整合起來對小學生進展測試，是評判小學生數(shù)學才能的有效標準。由于數(shù)學知識間是融會貫穿、互相浸透的，知識點間并沒有明顯的界限，強化應用題教學是學生掌握數(shù)學知識的關鍵。通過對小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀的分析，理解到其在教學方面還有所欠缺，為了進步學生的應用題解題程度，應對教學形式進展優(yōu)化。一、小學數(shù)學應用題解題現(xiàn)狀分析一小學應用題題目與現(xiàn)實生活聯(lián)絡比較少通過對小學數(shù)學應用題解題現(xiàn)狀的分析，理解到其在應用題解析上存在著與生活實際聯(lián)絡少的問題，未將題目與小學生周圍的生活實例相聯(lián)絡，學生在學習過程中容易乏味，理

2、解上會存在難度，不利于應用題教學程度的進步。教師應用題的教學方式按照課本內(nèi)容進展灌輸與講解，小學生活潑好動、自制力不強等，再加之無聊的教學方式，導致對應用題的掌握才能不強，是當前面臨的主要問題。二教學過程中師生互動方式簡單素質教育的提出，旨在培養(yǎng)學生的綜合才能，強調以生為本、教師為導的課堂。但是從現(xiàn)狀看來，教師觀念沒有及時轉變，師生互動方式單一，學生主體地位尚未突出。教學方法陳舊，課堂教學的效率較低，互動交流的時機少，教學中很多教師仍然是將重點放在課程進度上，而無視了師生間的溝通，大都以教師講解、學生被動答復的方式呈現(xiàn)，學習氣氛相對壓抑，不能充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，學生的思維得不

3、到拓展，各項才能也無法進步。二、小學數(shù)學應用題教學方法一確定應用題教學的指導思想在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，應用題教學的目的和任務就是培養(yǎng)小學生具備一定的邏輯思維才能，并為了學生順利進入高一級的學校學習打下堅實的根底。因此，作為小學數(shù)學教師，要明確這一教學指導思想，這樣才能收到事半功倍的教學效果。在小學數(shù)學教學中，在教師的指導和講解下，很多學生分析問題的才能得到了進步，但是，也有一部分學生對應用題不知如何作答，找不到問題的打破口。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是教師在教學活動中重視解題訓練，而輕視才能培養(yǎng)。解題卻又往往任意進步難度，以為解題越難越能培養(yǎng)學生的解題才能。這些難度較大的題目卻又常是老生常談的反復

4、出現(xiàn)。這樣不但加重了學生的課余負擔，而且很容易形成一種機械性的做法。需要對詳細問題作詳細分析時，就束手無策，所以端正應用題教學的指導思想是進步應用題教學質量的前提和根底。二聯(lián)絡生活，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境新的?數(shù)學課程標準?指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心開展特點，結合他們的生活經(jīng)歷和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學。這是由小學生的認知特點所決定的。小學生的思維側重于詳細形象思維，對于他們而言，只有那些他們熟悉的、理解的、感受過的內(nèi)容才具有意義。反之，那些遠離學生生活實際與經(jīng)歷的題材，在其頭腦中并沒有多少概念，很可能他的學習也是無意義的。但提供

5、情境，要注意激起學生的考慮，使學生可以對已有知識加以組合并進展考慮，將成功的經(jīng)歷組合到其認知構造中，然后把它應用到身邊的同類問題。例如，在教學兩步計算應用題時，可將某人帶50元，買了8支筆，每支6元，還剩多少元。此類題改編為某教師去文具店買六一節(jié)獎品給8個同學，帶50元夠買這些東西嗎。改編后的問題現(xiàn)實意義比較大，又不能套用某一類問題的解題方法，迫使學生自己動腦筋去尋找解決問題的方法。更為重要的是這種對數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)絡的強調，也利于學生形成用數(shù)學的目光看世界、主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、主動地解決生活中所遇到的實際問題的才能，即開展良好的應用意識。三教學安排要有層次性，循序漸進在小學數(shù)學應

6、用題教學中，教師應當安排有層次性的問題，使學生能循序漸進地掌握解題方法。眾所周知，人們獲得知識和掌握技能都有一個逐步開展的過程。因此，教師在課堂教學中，要遵循學生的開展規(guī)律，設置恰到好處的練習，有意識地訓練學生的表達才能和理解才能，以便他們能聚精會神地投入到應用題的練習活動中。需要注意的是，練習安排應有層次，有適當?shù)钠露龋幸欢◤椥?，主要為了檢查學生能否把所學知識轉化為才能，用到變化了的情景中去，以培養(yǎng)學生思維的靈敏性、邏輯性、創(chuàng)意性，練習的每層數(shù)量不宜過多。為防止學生草率的學習習慣，教師應經(jīng)常注意培養(yǎng)和嚴格要求學生認真的書寫習慣，至于計算過程繁雜的題目，也可以只要求列式，課堂上不計算，可把計

7、算的要求放到課外作業(yè)中去進展。四教師要及時反響，并歸納總結在教學和練習完畢后，教師在理解學生的思維活動后，要及時對他們的表現(xiàn)做出反響，肯定他們的閃光點，并及時給予鼓勵和表揚，使他們享受成功的喜悅，產(chǎn)生更大的興趣和動力進展更深化的學習和探究。對于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學生，教師也不要急于否認，而是要幫助他們認識到自己的缺乏或缺點，要引導和鼓勵學生進展廣泛的交流，讓他們進展自我檢查和自我反省，并逐步獲得成功的體驗。教師一定要認識到：學生需要通過自己的主動參與和體驗才能獲得知識，才能使他們不斷進步才能，并增強學習的自信心。三、結語隨著我國新課標改革的不斷深化和小學數(shù)學教學程度的持續(xù)提升，在小學數(shù)學的應用題教學過程中相應教學策略的有效應用獲得了良好的效果。因此小學數(shù)學