《囚綠記》教案

1、2、囚 綠 記陸蠡教學目標：一、領(lǐng)略文章意境，提升審美品位。 二、了解詠物抒情的方式，培養(yǎng)高潔情操。 三、把握文章構(gòu)思的特點，品味含蓄優(yōu)美的語言。教學重難點：文章結(jié)構(gòu)，含蓄的語言。教學課時：兩課時學生活動：分組討論、探究教學反饋：第一課時熟悉課文；理清結(jié)構(gòu)；研讀“賞綠”部分。1、 導入新課，簡介作者，板書課題。1、“囚”是什么意思？（將人關(guān)押起來）2、“綠”是指什么？（綠色的常春藤）3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話回答） 我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我 的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。二、帶著以上問題初讀課文。1、讀準字音，弄清字詞。

2、2、了解內(nèi)容，體會感情。三、范讀：1、注意語氣、感情 2、把不懂的問題提出來探討。四、分組討論下列問題，理清結(jié)構(gòu)。1、文章主要敘述了一件什么事？ 作者囚禁一綹青藤的事。2、 我為什么要囚禁青藤？最終結(jié)果怎么樣？ 對“綠”深深的愛； 放了青藤。3、 作者對“綠”的感情有哪些變化？ 喜愛、喜悅、惱怒、不快、祝福4、 全文以作者對綠的情感變化為線索，按什么思路來結(jié)構(gòu)文章？ 賞綠囚綠放綠思綠由此可將文章分為四大部分：一（17）：賞綠。抒寫對青藤的喜愛之情（為囚綠作鋪墊）。二（811）：囚綠。著意表現(xiàn)作者囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。三（1213）：放綠。是發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。四（14）

3、：思綠。含蓄表達對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。5、 研讀“賞綠”這部分。1、 快速瀏覽1-4段：敘寫了哪些內(nèi)容？ 居室條件不如意。 選定這一房間居住的理由。 我的心情：喜悅而滿足。2、 抽讀5-7段： 我對綠的感情怎樣？從哪些地方看出來？喜愛至極； 5節(jié)中的排比、比喻、擬人。 “綠”給了我什么？我又是怎么做的？讓我不感到孤獨陌生，忘記不快；與我對話。快活地坐在窗前：望它看它看它賞它愛它 這一切抒發(fā)了作者什么心情？與“囚綠”有什么關(guān)系？對青藤的喜愛之情，為“囚綠”作鋪墊。思考：怎樣“囚綠”？結(jié)果怎樣？第二課時研讀“囚綠”“放綠”“思綠”，總結(jié)全文。一、回顧“賞綠”內(nèi)容。二、探究學習“囚綠”1、

4、齊讀第8節(jié)；自私的念頭指什么？為什么要囚綠？自私的念頭指“囚綠”；囚綠是為了：讓綠色和我更接近，更親密為我做無聲地歌唱。2、 自讀9-11節(jié)，結(jié)合所寫的內(nèi)容和作者的情感變化談感受。 起初滿腹喜悅，誤以為發(fā)現(xiàn)了生的歡喜 后來發(fā)現(xiàn)“綠”不為我所動，固執(zhí)地朝著窗外、向著陽光生長，于是我很是“不快”。 最后“綠”失去了青蒼的顏色我“惱怒”，固執(zhí)地不放走它。3、 寫“綠”被囚之后的生態(tài)，以及我的心態(tài)，有何用意? 表現(xiàn)青藤不甘被囚、追求光明的個性，也表明我有著和青藤相似的不屈與執(zhí)著的性格。三、探究學習“放綠” 1、朗讀12-13節(jié)：作者因為愛綠而囚綠，可又為什么放綠呢? 是綠對光明與自由的追求與執(zhí)著感動了

5、我；我要離開了。 2、寫盧溝橋事件發(fā)生有什么用意？ 點明寫作的時代背景，使故事具有鮮明的現(xiàn)實感和深刻的思想性，突出主題。3、作者稱綠為“囚人”，與前文明顯不同，它寄托了作者當時極為復雜的情感。 “綠色”“綠友”“囚人”， 稱呼的變化，含蓄體現(xiàn)了作者感情的變化。4、作者“珍重地開釋囚人”有什么意義？“珍重”又有何深刻含義？ 珍重地開釋了囚人，是發(fā)自內(nèi)心深處的對光明和自由的呼喚；“珍重”隱含了對頑強抗爭精神的敬重，對光明與自由的珍惜與向往。5、作者筆下的“綠”已有什么特殊意味？作者對此持什么態(tài)度？不屈服于黑暗，頑強地與黑暗抗爭，追求、向往光明和自由。作者對此是 敬重（或祝福）6、作者歌詠“綠”這個物，完全是為了抒發(fā)自己的思想感情，這種手法我們稱為 “詠物抒情”四、簡析“思綠”。五、朗讀全文，總結(jié)： 1、抒情線索：對綠的情感。 結(jié)構(gòu)： 賞綠囚綠放綠思綠 2、主題：文章講述作者孤旅生涯中的一個令人心動的故事，借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了對光明和自由的向往之情。 3、特點：結(jié)構(gòu)精巧，變化多姿。 語言