湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)課程試題

1、2008 年湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)課程試題 考試類別：（ 閉卷 ） 考試時(shí)量：120 分鐘 一、選擇題：每題2 分，共 40 分1. 在本科之上建立獨(dú)立的研究生院，是哪個(gè)國家的首創(chuàng)？（）A.英國；B.德國；C.美國；D.中國2. 科研成為大學(xué)在教學(xué)之外的又一職能，肇始于（）A.紐曼；B.洪堡；C.克拉克？科爾；D.雅斯貝爾斯3. 下面哪個(gè)選項(xiàng)不是最早的歐洲中世紀(jì)大學(xué)（）A. 巴黎大學(xué)；B. 牛津大學(xué)；C. 麻省理工大學(xué)；D. 薩萊諾大學(xué)4. 作為高等教育大眾化的量化指標(biāo)是毛入學(xué)率占適齡青年的（）A.10% 以上；B.15% 以上；C.50%; D.100%5. 通才教育不是（）A

2、. 通識(shí)教育；B. 博雅教育；C. 自由教育；D. 專業(yè)教育6. 高等教育的層級(jí)結(jié)構(gòu)又稱（）A. 科類結(jié)構(gòu)；B. 水平結(jié)構(gòu)；C. 形式結(jié)構(gòu)；D. 能級(jí)結(jié)構(gòu)7. 下列因素中何者直接影響高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整？A.文化因素；B.科技因素；C.經(jīng)濟(jì)因素中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；D.教育因素8. 教學(xué)與教育的關(guān)系是（）A.教學(xué)是教育的口H一途徑；B.教學(xué)是教育的基本途徑；C.兩者相同；D.不相干9. 教學(xué)過程是（）A. 一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；B. 教學(xué)過程即智育；C. 它是學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展過程的統(tǒng)一；D. 一種心理活動(dòng)10. 以下哪個(gè)選項(xiàng)不是大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)？（）A. 大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性；B. 教育與科研的結(jié)合；C.

3、 大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；D. 完全可以脫離大學(xué)老師的指導(dǎo)11. 大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位（）A. 主導(dǎo)作用；B. 教師中心；C. 輔助角色；D. 咨詢者12. 以下哪個(gè)選項(xiàng)體現(xiàn)的是微觀高等教育管理體制？（）A.中央集權(quán)型；B.權(quán)力分散型；C.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型；D.大學(xué)教代會(huì)13. 大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的主體是（）A. 教授； B. 行政官員；C. 教輔人員；D. 大學(xué)生14. 以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)？（）A. 層次結(jié)構(gòu)；B. 科類結(jié)構(gòu)；C. 課程結(jié)構(gòu)；D. 能級(jí)結(jié)構(gòu)15. 大學(xué)生在教學(xué)中角色定位不是（）A. 自主發(fā)展和建構(gòu)的主體；B. 教學(xué)過程的積極參與者與推動(dòng)者；C. 獨(dú)立的探究性的學(xué)

4、習(xí)者；D. 教學(xué)過程的組織者16. 廣義課程是指（）A. 顯性課程；B. 隱性課程；C. 顯性課程和隱性課程的綜合；D. 實(shí)踐環(huán)節(jié)17. 以下哪個(gè)選項(xiàng)不是高等教育的本質(zhì)屬性（）A. 身心成熟性；B. 高等專業(yè)性；C. 復(fù)雜精神性；D. 非公益性18. 高校的主要職能不能是（）A. 人才培養(yǎng)；B. 科研； C. 服務(wù)社會(huì)；D. 追求利潤19. 科技發(fā)展對(duì)高等教育的影響更主要表現(xiàn)在（）A. 高等教育的內(nèi)容與手段；B. 高校管理體制；C. 師生關(guān)系；D. 高等教育結(jié)構(gòu)20. 理想的師生關(guān)系類型不應(yīng)是（）A. 傳承關(guān)系；B. 導(dǎo)學(xué)關(guān)系；C. 合作關(guān)系；D. 買賣關(guān)系二、填空題：每題1 分，共 10 分

5、1. 大學(xué)走進(jìn)社會(huì)的中心是（）時(shí)代的必然；2. 歐洲中世紀(jì)大學(xué)的辦學(xué)理念除了學(xué)術(shù)自由、教授治校，還有（） ；3.1862 年莫里爾法案的實(shí)施使得美國建立了一大批（農(nóng)工贈(zèng)地 ）學(xué)院；4.1952 年學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的一個(gè)標(biāo)志性的舉措是進(jìn)行了（） ；5. 教育價(jià)值取向的基本矛盾是（） ；6. 我國目前高校大致可分為三個(gè)能級(jí)：重點(diǎn)院校. 本科院校和（） ；7. 與縱向的層次結(jié)構(gòu)不同，高等教育的科類結(jié)構(gòu)是一種（）結(jié)構(gòu)；8. 威斯康星思想明確地把（）作為大學(xué)的重要職能；9. 課程結(jié)構(gòu)是指課程設(shè)置各門類之間的相互關(guān)系與（） ；10. 高校管理體制主要包括高等教育管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系和（權(quán)限職責(zé)劃分）。

6、三、簡答題：每題10 分，共 20 分1. 簡述 20 世紀(jì)以來高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和基本特征；2. 簡述通才教育與專才教育相結(jié)合的主要模式；四、論述題：每題15 分，共 30 分1. 如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？2. 結(jié)合實(shí)際談?wù)劯咝＝虒W(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。2009 年湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)課程試題 考試類別：（ 閉卷 ） 考試時(shí)量：120 分鐘 一、選擇題：每題2 分，共 40 分1. 現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行的是（） 。A.校長負(fù)責(zé)制；B.校務(wù)委員會(huì)制；C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制；D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制2. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于（） 。A. 服務(wù)社會(huì)；B. 了解國情；C.

7、 培養(yǎng)學(xué)生；D. 勤工助學(xué)3. 以認(rèn)識(shí)自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（） 。A. 基礎(chǔ)研究；B. 應(yīng)用研究；C. 綜合研究；D. 開發(fā)研究；4. 目的是為了培養(yǎng)具有高深情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才的教育稱為（） 。A. 通才教育；B. 專才教育；C. 英才教育；D. 普通教育5. 高校教師來源的構(gòu)成狀況稱為是指（） 。A. 專業(yè)結(jié)構(gòu)；B. 學(xué)源結(jié)構(gòu)；C. 學(xué)歷結(jié)構(gòu)；D. 職務(wù)結(jié)構(gòu)6. 在活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷稱為：（） 。A. 總結(jié)性評(píng)價(jià)；B. 項(xiàng)目評(píng)價(jià)；C. 形成性評(píng)價(jià)；D. 診斷性評(píng)價(jià)7. 學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑是（） 。A. 德育； B.

8、教學(xué)； C. 智育； D. 體育8. 教學(xué)過程是（） 。A. 一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；B. 教學(xué)過程即智育；C. 它是學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展過程的統(tǒng)一；D. 一種心理活動(dòng)9. 出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人稱為高等教育的（） 。A.辦學(xué)者；B.管理者；C.主管者；D.舉辦者10.1632 年出版的高等教育著作大教學(xué)論的作者是（） 。A. 夸美紐斯；B. 紐曼；C. 皮洛戈夫；D. 保爾森11. 以下哪個(gè)選項(xiàng)不是大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)（）A. 大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性；B. 教學(xué)與科研相結(jié)合；C. 大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；D. 完全可以脫離大學(xué)教師的指導(dǎo)12. 馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是A. 德、智、體、美諸育

9、相結(jié)合；B. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；C. 教學(xué)與科研相結(jié)合；D. 學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合13. 各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求叫做（） 。A. 培養(yǎng)目標(biāo)；B. 教育目的；C. 專業(yè)目標(biāo)；D. 學(xué)習(xí)要求14. 全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑除了科學(xué)研究訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，最基本的是（） 。A. 鍛煉身體；B. 藝術(shù)活動(dòng)；C. 教學(xué)工作；D. 德育活動(dòng)15. 與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系稱為（） 。A. 高等教育關(guān)系；B. 高等教育形態(tài)；C. 高等教育管理體制；D. 高等教育職能16. 廣義課程是指（） 。A. 顯性課程；B. 隱性課程；C. 顯性課程與隱性課程的綜合；D. 實(shí)

10、踐環(huán)節(jié)17. 那種從個(gè)人需要. 個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)稱為（） 。A.社會(huì)本位論；B.自我論；C.個(gè)人本位論；D.統(tǒng)一論；18. 高校的主要職能不能是（） 。A. 人才培養(yǎng)；B. 科研；C. 服務(wù)社會(huì)；D. 追求利潤19. 科技發(fā)展對(duì)高等教育的影響更主要表現(xiàn)在A. 高等教育的內(nèi)容與手段；B. 高校管理體制；C. 師生關(guān)系；D. 高等教育的結(jié)構(gòu)20. 以系統(tǒng)連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件是（） 。A. 教學(xué)計(jì)劃；B. 教學(xué)規(guī)劃；C. 教學(xué)常規(guī)；D. 教學(xué)大綱二、填空題每題 1 分，共 10 分1. 高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培

11、養(yǎng)各類高級(jí)（）的社會(huì)活動(dòng)。2. 教育方針一般包括教育的性質(zhì)與任務(wù)、教育目的及實(shí)現(xiàn)目的（） 。3. 我國高等教育宏觀管理體制是“兩級(jí)管理”，以（）為主。4. 教師聘任制的本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有（）合同關(guān)系。5. 高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是（）的現(xiàn)代化。6. 我國目前高校大致可分為三個(gè)能極：重點(diǎn)院校、本科院校、和（） 。7. 高等學(xué)校決策權(quán)利機(jī)構(gòu)主要有：董事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和（） 。8.1862 年莫里爾法案的實(shí)施使得美國建立了一大批（）學(xué)院。9. 現(xiàn)代社會(huì)，在眾多的人才素質(zhì)中突出的是人的進(jìn)取性和（） 。10. 在法國屬長學(xué)制的高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，盡管號(hào)稱（） ，但通常規(guī)模較小。三、簡答題：每題10 分，

12、共 20 分1. 簡述大學(xué)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。2. 如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？四、論述題：每題15 分，共 30 分1. 結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中如何貫徹這條原則？2. 請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，分析教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)。2010 年湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)課程試題 考試類別：（ 閉卷 ） 考試時(shí)量：120 分鐘 一、選擇題：本大題共20 個(gè)小題，每小題2 分，共 40 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1. 歐洲中世紀(jì)大學(xué)的辦學(xué)理念不包含（） 。A.學(xué)術(shù)自由；B.教授治校；C.行政化領(lǐng)導(dǎo)；D.大學(xué)自治2.

13、 呂克昂學(xué)院的舉辦者是（） 。A.蘇格拉底；B.柏拉圖；C.亞里士多德；D.夸美紐斯3. 高等教育的基本價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展. 達(dá)到個(gè)性之完善，是（）的基本主張。A. 社會(huì)本位價(jià)值觀；B. 個(gè)人本位價(jià)值觀；C. 知識(shí)本位價(jià)值觀；D. 能力本位價(jià)值觀4. 教育的本質(zhì)不是（） 。A. 發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；B. 發(fā)揮人的潛能；C. 訓(xùn)練人的服從心；D. 促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化5. 大學(xué)走進(jìn)社會(huì)的中心在（）社會(huì)才是可能實(shí)現(xiàn)的。A.農(nóng)業(yè)社會(huì)；B.工業(yè)社會(huì)；C.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與后工業(yè)社會(huì)；D.原始社會(huì)6. 影響人的發(fā)展的內(nèi)在因素是（） 。A. 遺傳； B. 環(huán)境； C. 教育；D. 學(xué)習(xí)者自身的努力7. 自由教育是以（

14、）為目的的教育。A.自由發(fā)展人的理性；B.培養(yǎng)專門人才；C.掌握知識(shí)；D.發(fā)展體能8. 素質(zhì)教育的目的不是（） 。A. 面向全體學(xué)生；B. 德智體全面發(fā)展；C. 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；D. 高分低能9. ?？啤⒈究坪脱芯可鷮W(xué)歷的劃分屬于（） 。A. 科類結(jié)構(gòu)；B. 形式結(jié)構(gòu)；C. 層次結(jié)構(gòu)；D. 地區(qū)結(jié)構(gòu)10. 大學(xué)把直接服務(wù)于社會(huì)作為自身的職能，肇始于（） 。A. 英國； B. 德國； C. 美國；D. 法國11. 教與學(xué)的辯證關(guān)系是（） 。A. 教師可包攬學(xué)生的發(fā)展；B. 主要是學(xué)生自我發(fā)展；C.教師的教與學(xué)生的學(xué)同等重要；D.教學(xué)相長12. 理想的師生關(guān)系不應(yīng)是（） 。A. 民主和平等；B.

15、交流和理解；C. 權(quán)威和服從；D. 自由和寬容13. 廣義課程是（） 。A. 顯性課程；B. 隱性課程；C. 綜合課程；D. 顯性和隱性課程的綜合14. 高等學(xué)校的主要職能應(yīng)排除（）A. 教學(xué)； B. 低科技含量的創(chuàng)收活動(dòng)；C. 科研； D. 科技開發(fā)與成果轉(zhuǎn)讓15. 下面哪個(gè)選項(xiàng)屬于高等教育的微觀管理體制（） 。A. 校長負(fù)責(zé)制；B. 中央集體制；C. 地方分權(quán)制；D. 集權(quán)與分權(quán)混合制16. 學(xué)術(shù)評(píng)議會(huì)充分體現(xiàn)了（） 。A. 行政權(quán)力；B. 學(xué)術(shù)權(quán)力；C. 學(xué)生權(quán)力；D. 家長權(quán)力17. 科層制模式是指學(xué)校實(shí)際決策和執(zhí)行權(quán)力集中在（） 。A. 教師； B. 學(xué)生； C. 行政管理人員；D.

16、 后勤人員18. 下面哪個(gè)選項(xiàng)沒有真正體現(xiàn)出高校的辦學(xué)自主權(quán)（） 。A.自主招生；B.自編教材；C.專業(yè)調(diào)整應(yīng)在國家專業(yè)目錄之內(nèi)；D.自主的內(nèi)部人事任免19. 我國高校內(nèi)部管理的重心應(yīng)放在（）級(jí)。A. 校級(jí)； B. 院系 ； C. 教研室 ； D. 教師個(gè)人20. 全日制高等學(xué)校和成人高等學(xué)校的劃分反映的是高等教育的（）結(jié)構(gòu)。A. 形式結(jié)構(gòu)；B. 層次結(jié)構(gòu)；C. 能級(jí)結(jié)構(gòu)；D. 水平結(jié)構(gòu)二、填空題：本大題共l0 個(gè)小題，每小題1 分，共 10 分。把答案填在題中的括號(hào)內(nèi)。1. 科研成為大學(xué)在教學(xué)之外的又一職能，最先的提倡者是（） 。2. 作為高等教育大眾化的量化指標(biāo)是毛入學(xué)率占適齡青年的（）

17、%。3. 歐洲最早的中世紀(jì)大學(xué)是（）大學(xué)。4. 高等教育是建立在中等教育之上的（）教育。5. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的科學(xué)依據(jù)是（） 。6. 美國的“贈(zèng)地學(xué)院”是由（ ）法案的簽署而產(chǎn)生的。7. 威斯康星思想的最有開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)是明確（）作為大學(xué)的新職能。8. 與縱向的層次結(jié)構(gòu)不同，高等教育的科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)是一種（）結(jié)構(gòu)。9. 近代科學(xué)教育的最著名的提倡者是（） 。10. 英國紅衣主教紐曼是（）教育的代表或“家喻戶曉的上帝”。三、簡答題：本大題共2 個(gè)小題，每小題I0 分，共 20 分。1. 簡述高等教育的基本屬性。2. 簡述“問題教學(xué)法”。四、論述題：15 分。1. 聯(lián)系實(shí)際，陳述你對(duì)

18、“大學(xué)必將走進(jìn)社會(huì)的中心”的理由何在？五、案例分析題：15 分。1. 針對(duì)中國大學(xué)劃分“省屬高?！焙汀安繉俑咝！钡淖龇?，請(qǐng)你運(yùn)用高等教育學(xué)的原理發(fā)表看法。2011 年湖南省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)課程試題 考試類別：（ 閉卷 ） 考試時(shí)量：120 分鐘 一、選擇題：本大題共20 個(gè)小題，每小題2 分，共 40 分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。1. 現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（）A. 校長負(fù)責(zé)制B. 校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C. 黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D. 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)制2. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于（）A.服務(wù)社會(huì)B. 了解國情C.培養(yǎng)學(xué)

19、生D.勤工儉學(xué)3. 以認(rèn)識(shí)自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（）A. 基礎(chǔ)研究B. 應(yīng)用研究C. 綜合研究D. 開發(fā)研究4. 目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才的教育稱為 （）A. 通才教育B. 專才教育C. 英才教育D. 普通教育5. 高校教師來源的構(gòu)成狀況是指（）A. 專業(yè)結(jié)構(gòu)B. 學(xué)緣結(jié)構(gòu)C. 學(xué)歷結(jié)構(gòu)D. 職務(wù)結(jié)構(gòu)6. 在活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷稱為（）A. 總結(jié)性評(píng)價(jià)B. 項(xiàng)目評(píng)價(jià)C. 形成性評(píng)價(jià)D. 診斷性評(píng)價(jià)7. 學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑（）A. 德育 B. 教學(xué) C. 智育 D. 體育8. 教學(xué)過程是（）A. 一種特殊的認(rèn)

20、識(shí)過程B. 教學(xué)過堡即智育C. 它是學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展過程的統(tǒng)一D. 一種心理活動(dòng)9. 出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人稱為高等教育的（）A.辦學(xué)者 B.管理者 C.主管者 D.舉辦者10.1632 年出版的高等教育研究著作大教學(xué)論的作者是（）A.夸美紐斯（捷克）B.紐曼（英國）C.皮洛戈夫C俄國）D.保爾森（德國）11. 以下哪個(gè)選項(xiàng)不是大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)? （）A. 大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性B. 教學(xué)與科研相結(jié)合C. 大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性D. 完全可以脫離大學(xué)教師的指導(dǎo)12. 馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A. 德、智、體諸育相結(jié)合B. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C. 教學(xué)與科研相結(jié)合D. 學(xué)校教育

21、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合13. 各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求叫做（）A. 培養(yǎng)目標(biāo)B. 教育目的C. 專業(yè)目標(biāo)D. 學(xué)習(xí)要求14. 全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑除了科學(xué)研究訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，最基本的是（）A. 鍛煉身體B. 藝術(shù)活動(dòng)C. 教學(xué)工作D. 德育活動(dòng)15. 與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系稱為（）A. 高等教育關(guān)系B. 高等教育形態(tài)C. 高等教育管理體制D. 高等教育職能16. 廣義課程是指（）A.顯性課程B.隱性課程C.顯性課程和隱性課程的綜合D.實(shí)踐環(huán)節(jié)17. 那種從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)稱之為（）A. 社會(huì)本位論B. 自我論C. 個(gè)人本位論D

22、統(tǒng)一論18. 高校的主要職能不能是（）A. 人才培養(yǎng)B. 科研C. 服務(wù)社會(huì)D. 追求利潤19. 科技發(fā)展對(duì)高等教育的影響更主要表現(xiàn)在（）A. 高等教育的內(nèi)容與手段B 高校管理體制C. 師生關(guān)系D. 高等教育結(jié)構(gòu)20. 以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件是（）A. 教學(xué)規(guī)劃B. 教學(xué)計(jì)劃C. 教學(xué)常規(guī)D. 教學(xué)大綱二、填空題：本大題共l0 個(gè)小題，每小題1 分，共 10 分。把答案填在題中的橫線上。1 .高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí) 的社會(huì)活動(dòng)。2 .教育方針一般包括教育的性質(zhì)與任務(wù)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的的。3 .我國高

23、等教育宏觀管理體制是“兩級(jí)管理，以 為主” 。4 .教師聘任制的本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有 的合同關(guān)系。5 .高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是 的現(xiàn)代化。6 .學(xué)術(shù)性與 矛盾是我國高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)過程中存在的首要難題。7 .高等學(xué)校決策權(quán)利機(jī)構(gòu)主要有：董事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和。8.1862年莫里爾法案的實(shí)施使得美國建立了一大批 學(xué)院。9 .現(xiàn)代社會(huì)，在眾多的人才素質(zhì)中突出的是人的進(jìn)取性和。10 .是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。三、簡答題：本大題共2 個(gè)小題，每小題I0 分，共 20 分。1. 簡述大學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。2. 如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系?四、論述題：本大題共2 個(gè)小題，每小題15 分，共 30 分

24、。1. 結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中如何貫徹這條原則?2.請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，分析教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)。一輩子時(shí)光在匆忙中流逝，誰都無法挽留。多少人前半生忙忙碌碌，奔波追逐，后半生回望過去，難免感嘆一生的碌碌無為，恨時(shí)光短暫，荒廢了最好的光陰。人過中年，不停跟時(shí)間妥協(xié)，之所以不爭搶，處世淡然，完全是經(jīng)過世故的淬煉，達(dá)到心智的成熟。有朋友問我，怎樣寫出滋潤心靈的文字？是要查字典，引用名言，還是有什么規(guī)律？我笑著回，隨心隨意，不為難自己。你為難自己，就要刻意去效仿，你不隨心隨意就要被名利世俗困擾，自然心態(tài)會(huì) 有偏差，文字也染上了俗氣?，F(xiàn)實(shí)生活中，不乏完美主義者，終日在不食人間煙火

25、的意境中活著，虛擬不切合實(shí)際。如此，唯有活在當(dāng)下，才是真正的人生箋言。常常想，不想活在過去的人，是經(jīng)歷了太多的大起大落，不想被束縛 在心靈蝸居里的人，是失去的太多，一番大徹大悟后，對(duì)視的眼神定會(huì)愈發(fā)清澈，坦然笑對(duì)人生的雨雪冰霜。對(duì)于隨波逐流的人們，難免要被世俗困擾，不問過去，不畏將來又將是怎么樣的一種糾葛，無從知曉。不得不說，人是活在矛盾中的。既要簡單，又難淡然，掙扎在名利世俗中，一切身不由己，又有那樣的生活是我們自己想要的呢？人前，你笑臉相迎，帶著偽裝的面具，不敢輕易得罪人；人后，黯然傷懷，總感嘆命運(yùn)的不公平，人生的不如意；常常仰望別人的幸福，而忽視了自己，卻不知你與他所想要的幸福，都只得一

26、二，十之 八九只有在希冀中追求，不是嗎？人活一輩子，心懷夢(mèng)想，蒼涼追夢(mèng)，難能可貴的是執(zhí)著向前，義無反顧，最懼怕瞻前顧后，退縮不前。一生短暫如光影交錯(cuò)，有幾個(gè)人能放下牽絆，有幾個(gè)人能不難為自己，活的精彩呢！我們的一生，是匆忙的行走，誰的人生，不是時(shí)刻在被命運(yùn)捉弄中前行。我想，我是無法和命運(yùn)抗衡的，卻又時(shí)刻想做真實(shí)的自己。眼下的生活是一面鏡子，對(duì)照著卑微的自己，心有萬千光芒，無法放 棄的卻總是太多太多。中年，人生的分水嶺，不再有小女孩的浪漫情懷，撒嬌賣萌，穿著也越發(fā)簡單，舒適即可。年輕時(shí)可以穿緊身裙，牛仔褲，甚至小一碼的高跟鞋，不惜磨破了腳板，夾痛了腳趾，依舊笑魘如花，人前賣 弄。年少時(shí)，青春做硬

27、碼，別人的一句贊美能心頭飄飄然，走在馬路上，陌生男子的回頭率，成了青春的資本，忘乎所以。年齡越大，對(duì)身邊的一切似乎沒了熱情，爭吵，攀比，打扮，都沒了興趣。有人說，女人要愛自己，打扮的漂漂亮亮的才行，而我卻恰恰相反，正如有一天涂了口紅出門，兒子嚇了一跳，一句太庸俗， 再昂貴品牌的口紅你都不適合，讓我啞然失笑。原來，他寧愿喜歡素面朝天的媽媽，也不想要矯揉造作的中年婦女，我必須保持最初的簡潔，亦或簡單。居家女人雖平庸，卻總想活出真我。不喜歡的東西，學(xué)會(huì)舍棄，生活趨于安靜。每天打理家務(wù)，照顧子女，空閑的時(shí)間看看書，散散步，陪婆婆去買菜，少一些功利心，多一些平常心，生活便達(dá)到了想 要的簡單。人過中年天過

28、午，流逝的時(shí)間不會(huì)等我的。不想為難自己了，幾十年光陰里，不停做著事與愿違的選擇，極力說服自己，多替別人想想，多顧及別人的感受，卻忽視了委屈的自己。我承認(rèn)，給自己負(fù)擔(dān)，就是難為自己。不愿意放下，就是心態(tài)使然。其實(shí)，你大可不必為了別人改變自己，為自己活著，才是真理。從今天起，不愿意迎合的人，選擇放手；卑鄙下流，虛情假意的損友, 拒絕交往，只要隨心隨意，什么都不是難題。要明白，他們走近你的世界，只想利用你，卻從不顧及你的感受，既保持若即若離，又想無償索求，時(shí)刻為難著你，美其名曰這是一份難得的緣一輩子時(shí)光在匆忙中流逝，誰都無法挽留。多少人前半生忙忙碌碌，奔波追逐，后半生回望過去，難免感嘆一生的碌碌無為

29、，恨時(shí)光短暫，荒廢了最好的光陰。人過中年，不停跟時(shí)間妥協(xié)，之所以不爭搶，處世淡然，完全是經(jīng)過世故的淬煉，達(dá)到心智的成熟。有朋友問我，怎樣寫出滋潤心靈的文字？是要查字典，引用名言，還是有什么規(guī)律？我笑著回，隨心隨意，不為難自己。你為難自己，就要刻意去效仿，你不隨心隨意就要被名利世俗困擾，自然心態(tài)會(huì) 有偏差，文字也染上了俗氣?，F(xiàn)實(shí)生活中，不乏完美主義者，終日在不食人間煙火的意境中活著，虛擬不切合實(shí)際。如此，唯有活在當(dāng)下，才是真正的人生箋言。常常想，不想活在過去的人，是經(jīng)歷了太多的大起大落，不想被束縛 在心靈蝸居里的人，是失去的太多，一番大徹大悟后，對(duì)視的眼神定會(huì)愈發(fā)清澈，坦然笑對(duì)人生的雨雪冰霜。對(duì)于隨波逐流的人們，難免要被世俗困擾，不問過去，不畏將來又將是怎么樣的一種糾葛，無從知曉。不得不說，人是活在矛盾中的。