輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教案設(shè)計(jì)輸送血液的泵心臟一、課程資源分析：教材分析：本節(jié)是七年級(jí)下冊(cè)第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)，是本章中最重要的一節(jié)，教案內(nèi)容也是最多的，這節(jié)內(nèi)容構(gòu)筑了整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)體系，它上承接了人體的營(yíng)養(yǎng)與呼吸，下引領(lǐng)了第五章“人體內(nèi)廢物的排出”所以在整冊(cè)教材中處于中心的位置。學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)之前學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)血液、血管的知識(shí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，“自主、合作”學(xué)習(xí)的能力有所提高，理解能力稍有進(jìn)步，但還不理想，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式去獲取知識(shí)。資源開(kāi)發(fā)和利用：本節(jié)可供開(kāi)發(fā)利用的資源可以說(shuō)是非常豐富，新鮮的動(dòng)物心臟（豬心、雞心）、心

2、臟模型、心臟的掛圖都可以使學(xué)生對(duì)心臟形成直觀的感性認(rèn)識(shí)；血液循環(huán)的電動(dòng)模型和掛圖，可以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)；學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)；媒體中有關(guān)心臟病治療的消息或報(bào)道；教材中關(guān)于血液循環(huán)發(fā)現(xiàn)的文章等。二、教案策略：本節(jié)教案內(nèi)容分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)方式上采取學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，先為學(xué)生提供可供觀察的實(shí)物或模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，從而掌握心臟的結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)血液循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生的自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察血液循環(huán)的插圖和模型，再總結(jié)相關(guān)的概念和知識(shí)，從而使學(xué)生真正理解和掌握血液循環(huán)的知識(shí)。三、教案目

3、標(biāo)1、了解心臟的位置、形態(tài)；掌握心臟的結(jié)構(gòu)和功能；2、理解體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑、意義及相互協(xié)同的關(guān)系；3、區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血的特點(diǎn)。4、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究和分析問(wèn)題的能力；5、進(jìn)一步認(rèn)同生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的正確觀點(diǎn)；四、教案重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：心臟的結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)的途徑和意義，動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別難點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑和意義；五、教案流程：導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正值春播的大好時(shí)機(jī)，很多農(nóng)民都在向田地里噴灌時(shí)都要用到什么機(jī)器？學(xué)生積極回答：水泵！教師啟發(fā)：你能說(shuō)說(shuō)水泵是怎么工作的嗎？學(xué)生敘述：水泵能使水從水井里達(dá)到地面上，送到農(nóng)田里。教師：說(shuō)得很好，我們身體里的血液要在全身不停地循環(huán)流動(dòng)，也需

4、要有個(gè)泵來(lái)推動(dòng)，這個(gè)泵是學(xué)生：心臟！教師：對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)心臟的知識(shí)。板書課題：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟第一課時(shí)新知探究：教師引導(dǎo)學(xué)生將手放在胸腔的左側(cè)，感受心臟的博動(dòng)。同時(shí)啟發(fā)：心臟是怎樣博動(dòng)的？你推測(cè)心臟是由什么組織構(gòu)成的？學(xué)生將右手放在胸腔左側(cè)，感受心臟的博動(dòng)情況，并推測(cè)心臟是由肌肉組織構(gòu)成的。教師出示新鮮的豬的心臟和心臟的模型、掛圖，并向每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)雞的心臟（因?yàn)楸容^經(jīng)濟(jì)，符合學(xué)校的實(shí)際條件，且觀察效果也很好），先引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的外形，并告訴學(xué)生心臟和本人的拳頭大小相當(dāng)，然后讓學(xué)生用手觸摸心臟，感覺(jué)心臟壁的厚薄，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)心房的壁比心室的壁薄，并且左心室的壁比右心室的壁

5、要厚一些，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么會(huì)有這樣的區(qū)別？教師此時(shí)先不回答，而是讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往懸而未決的問(wèn)題會(huì)一直激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。然后教師示范解剖雞心的方法和觀察的步驟，學(xué)生以四人一組為單位解剖雞心，對(duì)照著心臟的解剖圖觀察心臟的結(jié)構(gòu)，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的觀察、適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)有直觀形象的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步掌握心臟的結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生代表匯報(bào)觀察的結(jié)果，利用解剖的雞心向?qū)W生介紹心臟四腔的名稱，即：左心房、左心室、右心房、右心室，并且心臟的左右兩部分是不相通的，而同側(cè)的心房和心室是相通的，至于為什么心房的壁比心室的壁薄，右心室的壁比左心

6、室的壁薄，學(xué)生們?nèi)匀粺o(wú)法做出全面的解釋，教師結(jié)合學(xué)生的介紹，適時(shí)指圖發(fā)問(wèn)，在心房和心室之間的結(jié)構(gòu)是什么？它有什么作用？學(xué)生閱讀教材中的小字部分后答出：是瓣膜，和靜脈瓣的作用是一樣的，都可以防止血液的倒流，教師給予肯定，并告訴學(xué)生在心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，它可以朝向心室開(kāi)，在心室與動(dòng)脈之間也有瓣膜，叫做動(dòng)脈瓣，它只能朝向動(dòng)脈開(kāi)，這樣就決定了血液在心臟里流動(dòng)的方向是？學(xué)生思考后回答血液在心臟里流動(dòng)方向是：心房f室動(dòng)法教師再進(jìn)行啟發(fā)：如果有人心臟內(nèi)的瓣膜發(fā)育得不健全，那會(huì)導(dǎo)致什么后果呢？學(xué)生紛紛回答：我知道，這會(huì)使血液倒流。還有的說(shuō)：這就是心臟病啊，我有一個(gè)親戚就是瓣膜關(guān)閉不嚴(yán)的先天性心臟病，

7、小的時(shí)候他不能和我們一起又跑又跳地玩，也不能激動(dòng)，后來(lái)做了手術(shù)才好起來(lái)。教師總結(jié)道：現(xiàn)在發(fā)達(dá)的醫(yī)學(xué)技術(shù)可以為先天性心臟病人帶來(lái)了福音，做為我們健康人應(yīng)該如何在生活中注意心臟的健康，使它更好地工作呢？學(xué)生們：要經(jīng)常參加體育鍛煉，使我們的心肌細(xì)胞更強(qiáng)壯，跳動(dòng)更有力；在患了呼吸系統(tǒng)疾病后，要及時(shí)進(jìn)行治療，以免引發(fā)心肌炎；平時(shí)吃飯的時(shí)候要注意不要攝入過(guò)多的鹽，會(huì)使血壓升高，也會(huì)危脅到心臟的健康。教師及時(shí)地給予激勵(lì)評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師給學(xué)生五分鐘時(shí)間，對(duì)心臟的解剖圖進(jìn)行記憶，然后以搶答的方式進(jìn)行競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)記憶深刻，掌握牢固，并針對(duì)學(xué)生在記憶該圖時(shí)存在的問(wèn)題

8、進(jìn)行指導(dǎo)，可以利用口訣進(jìn)行記憶，即：“上房下室，左右相反，房連靜，左房肺靜，右房上下靜，室連動(dòng)，左室主動(dòng)，右室肺動(dòng)”。學(xué)生很快就記住了，搶答時(shí)紛紛舉手回答，課堂氣氛熱烈。教師在學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)掌握得非常好的前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考先前的問(wèn)題，為什么心臟四腔的壁厚薄各有不同？學(xué)生會(huì)若有所思，所進(jìn)行的猜測(cè)也比較符合事實(shí)，如果在一開(kāi)始就分析這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)沒(méi)有根據(jù)地胡亂猜測(cè)，而此時(shí)再進(jìn)行分析效果會(huì)好得多，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)得出結(jié)論：心臟壁的厚薄是與它輸送血液距離的遠(yuǎn)近有關(guān)的，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)。心臟可以說(shuō)是人體器官當(dāng)中最敬業(yè)也最會(huì)工作的一個(gè)了，它一生都在不停地跳動(dòng)，它的工作過(guò)程是怎樣的呢？學(xué)

9、生結(jié)合教材中的插圖和文字，進(jìn)行敘述，即心臟每跳動(dòng)一次，收縮和舒張各一次，并且舒張的時(shí)間要長(zhǎng)于收縮的時(shí)間，也就是休息的時(shí)間比工作的時(shí)間要長(zhǎng)，所以心臟在一生中不知疲倦地工作著。教師總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，再用心臟的模型進(jìn)行啟發(fā)，剛才已經(jīng)有的同學(xué)注意到了，與心臟相連的血管有紅和藍(lán)兩種顏色的，這是為什么？學(xué)生有的說(shuō)，紅色的是動(dòng)脈，藍(lán)色的是靜脈，教師反問(wèn)肺靜脈是紅色，而肺動(dòng)脈是藍(lán)色的，學(xué)生又陷入了疑惑之中，教師告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了下一節(jié)課血液循環(huán)的知識(shí)以后就會(huì)清楚。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：辯識(shí)心臟四腔的結(jié)構(gòu)名稱，與之相通的血管名稱，心臟的工作過(guò)程。教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生積極舉手搶答，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

10、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P74血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)，從而對(duì)血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)歷史有所了解，并認(rèn)同科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不是一蹴而就的事情，它需要幾代人的不懈努力。然后教師給學(xué)生出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合血液循環(huán)圖，掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的概念和途徑；掌握動(dòng)脈血和靜脈血的概念，并說(shuō)出血液成分的變化；會(huì)運(yùn)用血液循環(huán)的有關(guān)知識(shí)解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師出示的自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)，可以討論，教師則對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行巡視，收集學(xué)生在自學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的比較集中的問(wèn)題，或?qū)€(gè)別學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。集中學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)上，再對(duì)這部分抽象的知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，效果會(huì)比較好。集中釋疑：教師首

11、先結(jié)合血液循環(huán)的圖解，說(shuō)明體循環(huán)的過(guò)程，邊敘述邊進(jìn)行板書，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和理解體循環(huán)的過(guò)程，然后請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前講解肺循環(huán)的過(guò)程，并要說(shuō)明肺循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化，學(xué)生講解過(guò)程中教師和其他同學(xué)注意聆聽(tīng)，對(duì)其的講解給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不準(zhǔn)確的地方則加以指正，教師再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用圖解或表解的形式將體循環(huán)和肺循環(huán)的過(guò)程表示出來(lái)，形式不要求完全一樣，只要表達(dá)清楚就是好的。然后教師利用血液循環(huán)的電動(dòng)模型向?qū)W生展示血液循環(huán)過(guò)程，非常地直觀和形象，如果剛才的自學(xué)和教師的講解還是不能幫助全部學(xué)生理解血液循環(huán)的過(guò)程的話，那么觀看了這個(gè)電動(dòng)模型的演示以后，會(huì)使全體學(xué)生有一種恍然大悟的感覺(jué)，從而對(duì)這部分知識(shí)形成深

12、刻的印象。觀看過(guò)程中，教師指著模型中不同顏色的燈問(wèn)學(xué)生這是代表什么意思，學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出，這表示的是不同成分的血液，就是動(dòng)脈血和靜脈血的區(qū)別，然后教師讓學(xué)生快速找出暈兩個(gè)概念并進(jìn)行記憶，隨機(jī)提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)會(huì)有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，為什么從小腸流出的血液顏色不是藍(lán)色的，而是呈現(xiàn)出一種深黃色，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，“小腸是消化系統(tǒng)中一個(gè)什么樣的器官？”學(xué)生會(huì)聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析，從而明白，從小腸流出的血液運(yùn)載了很多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以用不同的顏色加以表示出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中P79中的與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)，然后請(qǐng)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)心血管疾病治療方面的最新技術(shù)，學(xué)生以小組為代表進(jìn)行了匯報(bào)展示，很好地鍛煉了學(xué)生間的合作交流能力和對(duì)信息進(jìn)行收集和處理的能力。小結(jié)升華：新課學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出學(xué)習(xí)后的收獲和感悟，教師則進(jìn)行聆聽(tīng)和鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理的能力。鞏固練習(xí)：教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取一些典型的習(xí)題，以小黑板的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析，完成有關(guān)問(wèn)題的解答?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。六、教案反思：本節(jié)教案內(nèi)容比較多，且又是本冊(cè)教材中很重要的一節(jié)，所以在備課時(shí)進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，充分利用了各