課堂教學四種模式

1、水洛鎮(zhèn)教委課堂教學參考模式模式一：活動式課堂教學模式內涵：活動式課堂教學是依據(jù)“教學既是認識過程，更是活動和實踐過程”的認識論原理，遵循小學生認知規(guī)律和好動、好奇的年齡特征，按照直觀性、形象性和趣味性的教學原則，在小學低年級的課堂教學中，教師依照不同教學內容開展豐富多彩的活動形式，例如卡通動畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，把教材內容編排成形式各異的課堂活動，直觀生動地展示于學生，讓學生在課堂上開心愉快地學習，自由輕松地掌握，在做中學，從活動中學，在學中做，讓教學內容實現(xiàn)抽象變形象，化難為易，真正實現(xiàn)寓教于樂。實施范圍：一至三年級?；经h(huán)節(jié)：1.趣味導入，創(chuàng)設情

2、境。在上課之前，教師可以組織唱歌曲、童謠、講故事、做游戲等小學生樂于參與的活動方式，讓學生進入自由學習狀態(tài)。進行班級學生分組，開展選小組長活動活躍課堂氣氛，激勵學生，喚起學生的競爭意識。在一個寬松而富有激情的環(huán)境創(chuàng)設中進入教學狀態(tài)。2.直觀再現(xiàn)，課堂展示。教師以各種媒介手段和方式把本節(jié)課的教學內容形象直觀的展示給學生，讓小學生初步感知，對教學內容有直觀印象。利用圖片、動畫或課件創(chuàng)設教學情境，圖文并茂，有聲有色，利用實物、掛圖展示教學內容，直觀形象。課堂上教師還教學內容一個鮮活面容，深深吸引學生，刺激學生感知神級系統(tǒng)，讓“好奇一嘗試”的感覺和心理時時激勵他們。3.開展活動，體驗快樂。各小組在教師

3、的指導下，展開小組競賽和課堂表演，活動主要有卡通動畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，課堂教學中讓每一位小學生（包括老師）都參與到活動中去，讓他們感受自己成功的喜悅和參與的快樂。教師本著全體參與的原則，讓學生處處有表現(xiàn)的機會，讓他們不怠于活動，不倦于感知。4,激勵評價，享受成功。教師要在課堂上設置好各種形式的評價欄，組織開展好各類評價活動，教師用口頭、實物或榮譽獎勵激發(fā)學生課堂活動的積極性，評價形式可以不拘一格，評價內容可以豐富多彩，評價結果可以因人而異，激勵學生不斷努力，不斷上進，爭做課堂小明星，爭做小紅花得主，激發(fā)全體同學參與活動的熱情。模式二：參與式課堂教學

4、模式內涵：目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都有效地參與到學習中來。因此，參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法調動所有參與者能夠平等、積極地投入到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識，形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識和能力的過程中體驗各種豐富的情感，形成新的價值觀。實施范圍：四至六年級。實施要點課前準備：課前要做好充分準備。準備內容包括確定和表述活動目標、準備所需材料、學生分組、教學策略設計、評價等。參與過程的設計要注意發(fā)揮學生、教師的管理作用，特別要強化學生的角色意識，使學生形成自主的學習化組織。教學過程：1.出示教學目標。為了使參與式

5、教學活動有序進行，教師首先要出示本節(jié)課的教學目標，有助于避免盲目，使教師的教和學生的學目標明確；有利于各種教學活動有序開展；有利于讓學生體驗到目標達成的喜悅，產生成就感，激發(fā)學習興趣。2.組織參與。重要環(huán)節(jié)，小組活動組織，首先要選好組織能力強的小組長，負責本組的活動組織工作。各小組成員一定要有角色分工，如記錄、保管器材、發(fā)言等，使每一位成員都有明確的職責和任務，有利于小組活動有組織、有秩序地進行。同時，給小組起一個名字也很有必要，既反映本小組的特征，又有助于管理。3.展示評價。中心環(huán)節(jié)。展示小組活動成果的方法多種多樣，一般可分為匯報展示和活動展示兩類。匯報展示是小組完成活動任務，得出結論后由小

6、組向全班同學匯報展示的形式。一般有小組代表匯報和小組集體匯報兩種形式；活動展示是以活動的方式將小組活動成果展示出來。為使參與式小組活動有效進行，必須充分發(fā)揮評價功能。對小組活動的評價，包括對活動結果、過程、小組集體、小組成員個人等方面的評價，評價時要注意活動完成后一定要有評價，評價不僅要關注小組集體的活動，而且要關注小組成員的表現(xiàn)，還要關注活動的過程。4.總結鞏固?；顒咏Y束后，教師對優(yōu)勝組和優(yōu)秀個人適時獎勵，并向全體學生再次明確學習目標，檢測學習效果，激勵學生不斷努力，不斷上進，鼓勵全體學生積極參與活動，強化學生對教學內容的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。5.課后反思。內容主要包括（1）教學技術，即

7、分析、評價教學活動本身的利與弊，以及記錄教學活動的精彩亮點或“敗筆”之處。（2）學生發(fā)展，即分析、考慮與學生發(fā)展，能力培養(yǎng)相關的一些因素，記錄學生的見解。（3）教師發(fā)展，即分析與教師自身發(fā)展、素質提高相關的一些因素。（4）教學創(chuàng)新。記錄教學設計的靈感，為實施教學改革積累第一手資料。也可以提出23個與本課設計相關的，值得反思和研討的問題。特別提醒：1 .教師要實現(xiàn)角色的轉換。教師由傳授知識的嚴師變?yōu)閷W生學習的引導者，變?yōu)檎n程的研究者、開發(fā)者、評價者。2 .提高小組合作的有效性。一要重視讓不善言談的學生打開話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，提問后，先不急于討論，給這些學生留出思考的時間和空間，有了自己的

8、想法再討論，慢慢地就能改變，讓不言者善言。二要培養(yǎng)學生在交流中的傾聽習慣。有些學生不善于傾聽別人的意見，唯我獨尊，不僅影響討論效果，而且無法使討論深入。所以小組活動中要注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣。三要善于運用評價手段，如“最佳溝通獎”、“集體智慧獎”、“共同進步獎”等，使組內所有成員人人積極參與。3.課前圍繞教學目標設計問題，課中帶著問題組織參與，最終通過解決問題實現(xiàn)目標的達成。4.在教學中盡量做到知識形成過程讓學生體驗，學習方法讓學生掌握，結論規(guī)律讓學生尋找得出。模式三：“先學后教，當堂訓練”要點：“先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式，從限制教師單向講授

9、時間入手，實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學，極大地調動學生主動學習的積極性，大幅度減少無效的勞動，在此基礎上逐步建立完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來，通過完成課堂作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到學習目標，使教學質量大面積提高。基本環(huán)節(jié)：1.提示課堂教學目標（約1分鐘）。采用小黑板、黑板公布目標，讓學生總體知道這節(jié)課的學習任務和要求。2.指導學生自學（約2分鐘）。設計問題鏈，寫好黑板。目的：讓學生知道自學什么、怎么學、用多長時間、應該達到什么要求、如何檢測等。3.學生自學（教師巡視）（約58分鐘）。操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生

10、自學意識。目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘學生的潛能。4.檢查學生自學效果。操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。5.引導學生更正、指導學生運用（810分鐘）。操作：學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同；學生自由更正，讓他們各抒己見；引導學生討論，說出錯因及更正的道理；指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。目的：凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。6.當堂訓練、批改（不少于15分

11、鐘）。操作：布置課堂作業(yè)；督促學生獨立完成作業(yè)；批改部分已完成的學生作業(yè)。實施方法:“先學”環(huán)節(jié)：（1）要激發(fā)學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、練習、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。（2）要指導先學的方法。如怎么看書、怎么練習、注意些什么。（3）在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其是摸清學習基礎差的學生中疑難問題?！昂蠼獭杯h(huán)節(jié)：（1）明確教什么？即教的內容，絕不是依教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然。（3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩撌窍茸寱v的學生教，學

12、生不會講時，教師才開始講。操作要領1 .合理編組，排座位，組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組。2 .認真?zhèn)湔n：老師先讀課標，掌握課標；研究與教材相關的背景材料，選用適當?shù)慕虒W技術手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導學生主動高效的自學，學生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排解疑難，設計哪些合適的當堂作業(yè)與課后練習及理論聯(lián)系實際（生產、生活等）的問題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W技術手段等等。3 .合理安排課內時間。合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。4 .善于精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“

13、課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標。其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第三，教師板書要精心設計，交待要求，口頭講解，課堂小結要言簡意賅。5 .準時下課，杜絕拖堂。6 .自學內容具體明確，方法要靈活多樣。學生自學時，教師要勤于巡視、指導和鼓勵。7 .盡可能擴大反饋面，最大限度地了解學生自學所遇到的疑難問題。對學生遇到的疑難問題分清性質，梳理做好“第二次備課”。對學生自學暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，

14、為進一步做出準確高效的解惑作好充分準備。8 .把握教的時機。對所有學生在自學后已經懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于學生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。9 .當堂訓練以口頭或書面練習為主，時間應保證不少于15分鐘。要精心選擇提供訓練用的作業(yè)，可設計為一點多題以強化鞏固，

15、或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。10 .當堂訓練的內容具有針對性、層次性和典型性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學科的特點和不同學生的認知水平布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學生。二是量力性原則，作業(yè)內容要結合教學的重點和難點。難度要適度，數(shù)量要適量，以學生經過15分鐘之內完成為限。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學生易做錯的題型或題目還可設計適當?shù)闹貜途毩暋?1 .當堂訓練應做到獨立和按時，教師不指導，這樣做有助于學生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考，快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生情況，減輕學生課后負擔。12

16、 .及時批改當堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質量和效果。13 .重視課后輔導，基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。14 .安排課后作業(yè)應從精務實，總量不超過1.5小時，數(shù)量要以能及時批改為限，內容應精心選擇，應避免不必要的重復，要有層次，對中下生應緊扣課本，對優(yōu)生可適當、增加發(fā)散性思維訓練題。適用范圍：中高年級數(shù)學和語文學科均可。模式四：“先教后練，當堂檢測”要點：以精講多練為基本要求，以當堂檢測，當堂消化為最終目標，以“20+20”為基本框架，即教師在課堂上的集中講授時間不能超過20分鐘，學生的練習與檢測時間不能少于20分鐘，把更多的課堂時間還給學生，讓學生去自主學習，去深入練習。建議教學環(huán)

17、節(jié)：課前預習。預習前為學生布置明確的任務，為新課的進行鋪墊。課堂引導。在不超過20分鐘的課堂講授環(huán)節(jié)中，要明確交待每節(jié)課的教學目標和學習任務，要實現(xiàn)重點突出，難點突破，作到有所為而有所不為，徹底摒棄過去面面俱到、平鋪直敘的舊習慣?；泳毩?。在學生練習環(huán)節(jié)，要采用最恰當?shù)姆椒?，讓盡可能多的學生參與課堂展示和練習，特別要關注學困生的學習接受程度，讓他們時常體驗到成功和榮譽，提高全體學生的學習水平。課堂檢測。每節(jié)課要有一次全體學生參與的圍繞本節(jié)課教學任務完成情況實施的小測驗，當堂反饋學生學習效果，并以學生測試成果來映證本節(jié)課的成功與否。課外輔導。在課堂檢測中成績不合格的學生就是實現(xiàn)“堂堂清”的主要課

18、外任務，科任教師可以利用課外時間采取師幫生、生帶生等切實可行的辦法幫助提高。建議授課框架：1.知識回顧，導入新課：5分鐘之內，要把舊知識的回顧和新課的引入統(tǒng)籌安排，回顧舊知識的內容最好能盡快變式為進入新課的相關內容?？筛鶕?jù)課時實際內容進行刪減。2.揭示課題，出示目標:上課時明確本節(jié)課的學習目標，即要學些什么知識。3.師生交流，解疑導撥：15分鐘以內。教師要根據(jù)課程講授重點和學生實際情況，設置不同層次的問題，以不同層次的問題梯次展示本節(jié)課的重點內容。教師在授課時要不斷地引導學生去思考，要通過動手操作、討論交流，讓學生參與到課堂重難點的突破與探究過程中來。老師要對學生的疑惑方面做好重點的點撥講解，要做到講解目標明確，語言精煉，通俗易懂。要做好課堂知識重難點的總結概括，在教師的引導下，用精煉的語言闡述本節(jié)課的重