導(dǎo)學(xué)單的編寫PPT課件

1、徐煒徐煒 獻(xiàn)丑了獻(xiàn)丑了什么是導(dǎo)學(xué)案？什么是導(dǎo)學(xué)案？導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單子。導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的單子。我的理解我的理解（1 1）目標(biāo)性，讓學(xué)生明確本節(jié)課的該干什么）目標(biāo)性，讓學(xué)生明確本節(jié)課的該干什么（2 2）可行性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，知識(shí)方法可接）可行性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，知識(shí)方法可接受性。受性。（3 3）引導(dǎo)性，能幫助學(xué)生漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)新知）引導(dǎo)性，能幫助學(xué)生漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)新知 三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三環(huán)六步目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法法三環(huán)：預(yù)習(xí)、探究、檢測(cè)三環(huán)：預(yù)習(xí)、探究、檢測(cè)六步：六步：確立目標(biāo)確立目標(biāo) 預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)指導(dǎo) 合作探究合作探究 展示提升展示提升 課堂檢測(cè)課堂檢測(cè) 反思評(píng)價(jià)反

2、思評(píng)價(jià)一、導(dǎo)學(xué)案的概念：一、導(dǎo)學(xué)案的概念： 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案：是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、：是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。是培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。 其核心是其核心是：一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變），：一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變），二個(gè)前置（學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)前置），三種意識(shí)（自二個(gè)前置（學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)前置），三種意識(shí)（自主、合作、探究）。它實(shí)現(xiàn)的是教師教學(xué)觀念主、合作、探究）。它實(shí)現(xiàn)的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開

3、練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)一份好的導(dǎo)學(xué)案離不開練習(xí)和檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之一，生帶著問(wèn)題走向課堂，更是導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)之一，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題集。 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案六大功能六大功能：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課圖；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的小劇本；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；堂展示的小劇本；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂筆記；自我反思小結(jié)的知識(shí)樹；復(fù)習(xí)鞏固使用的自我反思小結(jié)的知識(shí)樹；復(fù)習(xí)鞏固使用的數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)。 二、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷的三個(gè)階段二、導(dǎo)學(xué)案經(jīng)歷的三個(gè)階段第一階段第一階段第二階段第二階段第三階段第三階段導(dǎo)導(dǎo)案案 學(xué)

4、學(xué)案案導(dǎo)導(dǎo)案案 學(xué)學(xué)案案學(xué)習(xí)工具單學(xué)習(xí)工具單1 1、主體性原則、主體性原則 2 2、探究性原則、探究性原則3 3、導(dǎo)學(xué)性原則、導(dǎo)學(xué)性原則 4 4、參與性原則、參與性原則5 5、實(shí)用性原則、實(shí)用性原則 6 6、方法性原則、方法性原則7 7、課時(shí)性原則、課時(shí)性原則三、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則三、導(dǎo)學(xué)案的編寫原則導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫 基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)：一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由兩一份完整的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)由兩大部分組成：開頭部分，包括單元主題、課題、大部分組成：開頭部分，包括單元主題、課題、備課時(shí)間、設(shè)計(jì)人姓名、審核人姓名、授課人姓備課時(shí)間、設(shè)計(jì)人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時(shí)間、學(xué)生姓名、班級(jí)、組名等。主

5、名、使用時(shí)間、學(xué)生姓名、班級(jí)、組名等。主體部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、體部分，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。要注意不同學(xué)習(xí)過(guò)程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。要注意不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上有所側(cè)重學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上有所側(cè)重。導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫四、導(dǎo)學(xué)案的編寫要求四、導(dǎo)學(xué)案的編寫要求學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 姥姥的剪紙姥姥的剪紙學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟姥姥剪紙技藝的“神”和對(duì)“我”濃濃的愛意，體會(huì)作者字里行間流露的濃濃親情。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受親情，滲透感恩

6、教育。 變色龍變色龍學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、通過(guò)學(xué)習(xí)描寫變色龍外形及生活習(xí)性的段落，學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的方法，能在模擬的情境中，運(yùn)用自己的語(yǔ)言寫一段條理清楚的話。導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫 具體、明確、具有可觀測(cè)性具體、明確、具有可觀測(cè)性 （陳述句表述，一節(jié)課不超過(guò)陳述句表述，一節(jié)課不超過(guò)3個(gè)。）個(gè)。） 目標(biāo)目標(biāo)定定什么什么, ,就就學(xué)學(xué)什么什么, ,練練什么什么, ,測(cè)測(cè)什么什么. .課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的目標(biāo)表述的一般模式：目標(biāo)表述的一般模式：學(xué)生（行為主體）行為動(dòng)詞學(xué)生（行為主體）行為動(dòng)詞 + + 行

7、為條件行為條件 表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度。導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 1.1.闡明學(xué)習(xí)行為的主體是闡明學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生學(xué)生。 教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到的依據(jù)，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某達(dá)到的依據(jù)，而不是評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的一項(xiàng)工作，因此，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生角度出發(fā)，行為的主體必須是學(xué)生 。導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 2.2.行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞可評(píng)價(jià)可評(píng)價(jià) 行為動(dòng)詞避免模糊、籠統(tǒng)的術(shù)語(yǔ)行為動(dòng)詞

8、避免模糊、籠統(tǒng)的術(shù)語(yǔ) ，如，如“提高提高”、“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的精神的精神”等行為動(dòng)詞。采用等行為動(dòng)詞。采用“知道、說(shuō)出、知道、說(shuō)出、寫出、認(rèn)出、記住、說(shuō)明、猜測(cè)、作圖、解釋、區(qū)分、寫出、認(rèn)出、記住、說(shuō)明、猜測(cè)、作圖、解釋、區(qū)分、辨別辨別” 等具有可觀測(cè)性的行為動(dòng)詞。在我校的導(dǎo)學(xué)案等具有可觀測(cè)性的行為動(dòng)詞。在我校的導(dǎo)學(xué)案中，要求采用中，要求采用“我能記住我能記住”、“我會(huì)運(yùn)用我會(huì)運(yùn)用” 、“我我能說(shuō)出能說(shuō)出”等明確的可檢測(cè)的用語(yǔ)表述。等明確的可檢測(cè)的用語(yǔ)表述。導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 3.3.行為條件行為條件要界定要界定。 說(shuō)明在什么樣的條件下達(dá)

9、到何等程度的結(jié)果。如，說(shuō)明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。如，輔助手段限制：輔助手段限制：“通過(guò)計(jì)算器通過(guò)計(jì)算器”；信息限制：；信息限制：“在在* * *統(tǒng)計(jì)圖中，能統(tǒng)計(jì)圖中，能”；時(shí)間限制：；時(shí)間限制：“在在5 5分鐘內(nèi)分鐘內(nèi)能能”；課堂情境限制：；課堂情境限制：“在課堂討論時(shí)，能在課堂討論時(shí)，能”。導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？怎樣準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 4.4.表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度有底線有底線。 表現(xiàn)程度是學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)情況。表現(xiàn)程度是學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)情況。如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對(duì)全體學(xué)如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對(duì)全體學(xué)生

10、的標(biāo)準(zhǔn)，生的標(biāo)準(zhǔn)， 不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，方案， 那么就可以這樣來(lái)陳述，那么就可以這樣來(lái)陳述，“至少寫出三種解至少寫出三種解題方案題方案”、“80%80%學(xué)生都能答出五種解題方案學(xué)生都能答出五種解題方案”等。等。導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫 音樂(lè)之都維也納音樂(lè)之都維也納（1 1課時(shí)）課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 我能通過(guò)查字典會(huì)讀、會(huì)寫生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 2. 我會(huì)正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，概括課文主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，明白維也納被稱為音樂(lè)之都的原因。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在朗讀課文的過(guò)程中

11、，發(fā)現(xiàn)總分的構(gòu)段方式，總結(jié)其特點(diǎn)。 導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫 預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，預(yù)習(xí)任務(wù)要明確，給出學(xué)生預(yù)習(xí)的具體方法。給出學(xué)生預(yù)習(xí)的具體方法。提前參與新知學(xué)習(xí)提前參與新知學(xué)習(xí) 新課導(dǎo)入做實(shí)鋪設(shè)新課導(dǎo)入做實(shí)鋪設(shè)導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 課堂上的探究活動(dòng)一般不超過(guò)課堂上的探究活動(dòng)一般不超過(guò)2 2個(gè)，一個(gè)指?jìng)€(gè)，一個(gè)指向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一個(gè)指向表達(dá)方法的學(xué)習(xí)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一個(gè)指向表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。與應(yīng)用。但愿人長(zhǎng)久但愿人長(zhǎng)久 導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案的編寫課堂檢測(cè)：課堂檢測(cè)： 題型要多樣題型要多樣, ,量要適中，以量要適中，以5 5分鐘左右為分鐘左右為宜宜. .具有針對(duì)性和典型性具有針對(duì)性和典型性, ,面向全體又關(guān)注面向全體又關(guān)注差異差異; ;建議設(shè)置選做題建議設(shè)置選做題, ,促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng); ;當(dāng)堂當(dāng)堂反饋糾錯(cuò)。反饋