高中考試英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿有效高中考試復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

1、有效高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議各位專(zhuān)家,各位老師,下午好！我今天要說(shuō)的也談不上經(jīng)驗(yàn)交流,我就講一下我們象山中學(xué)英語(yǔ)教研組在我們史玲琴大組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中是怎樣在做的,和大家共同探討！首先我分析一下我校學(xué)生的情況：由于象山,地區(qū)相對(duì)偏僻,雖然是省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué),但是學(xué)生的英語(yǔ)根底普遍較薄弱,兩極分化嚴(yán)重,且中下游學(xué)生人數(shù)偏多.到了高三階段,學(xué)生思想壓力加大,學(xué)習(xí)任務(wù)重.學(xué)生每次測(cè)試的成績(jī)很不穩(wěn)定,但又急迫想要提升.要想在短時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍,實(shí)非易事.高三階段我們主要從以下幾個(gè)方面做出了不懈努力:一、復(fù)習(xí)方案要注重和學(xué)生溝通并增強(qiáng)落實(shí).復(fù)習(xí)的方案性不僅是指老師的教學(xué)及復(fù)習(xí)要有方案性,

2、我們?cè)诿繉W(xué)期開(kāi)始的第一件事就是每個(gè)備課組集體討論這一學(xué)期的教學(xué)方案并上交學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行審核并備檔.同時(shí)更重要的是教師在授課的過(guò)程中要讓學(xué)生了解他們每一階段的復(fù)習(xí)方案,這個(gè)復(fù)習(xí)方案可以是每一個(gè)月,甚至每一周的復(fù)習(xí)方案,并且最終要有每一方案實(shí)施的反應(yīng),讓學(xué)生更好的了解自己的復(fù)習(xí)進(jìn)程和效果.比方,我們?cè)诟鞔蔚臏y(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完形填空的得分率普遍較低,在9月份開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月我們的教學(xué)重點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生完形填空題的做題水平.在這個(gè)月中不僅教給學(xué)生完形填空的做題方法,做題考前須知,而且在上課和作業(yè)的布置上一律向完形填空傾斜,除此外我們還把學(xué)生覺(jué)得比擬難的完形填空題做成powerpoint的形式進(jìn)行展示分析,

3、以讓學(xué)生能更好的理解及糾正原來(lái)的思路.同時(shí)在這個(gè)月中學(xué)生也知道是他們提升完形填空的最好時(shí)機(jī),覺(jué)得自己在完形填空比擬差的同學(xué)也會(huì)在課后自己增強(qiáng)完形填空的練習(xí),這樣做有利于全年級(jí)的學(xué)生的共同提升.并且在這個(gè)月的最后階段讓學(xué)生做相對(duì)簡(jiǎn)單和出題較標(biāo)準(zhǔn)的2006年各地的高考完形填空題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的做題正確率大大提升了,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,更是對(duì)他們這一階段努力的肯定,提升低一階段復(fù)習(xí)的效果.同時(shí)閱讀理解及專(zhuān)題的復(fù)習(xí)也是如此.二、復(fù)習(xí)要由易到難,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信.對(duì)學(xué)生易錯(cuò)或掌握得不好的題形,我們的復(fù)習(xí)要一步一步來(lái),由易到難,逐步提升學(xué)生做題正確率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情.比方單詞拼寫(xiě)題是進(jìn)入高三以來(lái)

4、,學(xué)生最頭疼的題目,要是一開(kāi)始就讓學(xué)生做模擬題里的十道單詞拼寫(xiě)題,學(xué)生就覺(jué)得是大海撈針一樣,做題正確率極低,甚至有些同學(xué)就干脆放棄做這一題型.針對(duì)這一情況,我們就先從常見(jiàn)的單詞著手.先讓學(xué)生每天背十個(gè)單詞拼寫(xiě)中常見(jiàn)的單詞并聽(tīng)寫(xiě),學(xué)生覺(jué)得十個(gè)單詞的聽(tīng)寫(xiě)還是比擬容易的,一個(gè)月下來(lái)學(xué)生就熟練掌握了300個(gè)常用的單詞；然后讓學(xué)生分別聽(tīng)寫(xiě)高一到高三每一冊(cè)的單詞,學(xué)生發(fā)現(xiàn)有很多單詞是重復(fù)出現(xiàn)的,背起來(lái)也沒(méi)有原來(lái)想象的那么費(fèi)力；再讓學(xué)生做一些典型的單詞拼寫(xiě)題中填入單詞的形式變化,如動(dòng)詞的時(shí)態(tài),名詞的單復(fù)數(shù)；最后才讓學(xué)生做模擬卷中的10個(gè)考題,學(xué)生覺(jué)得自己做題正確率大大提升了,即使做錯(cuò)了,他們也會(huì)主動(dòng)找出自己

5、出錯(cuò)的原因：是單詞拼錯(cuò)了？還是填入的形式錯(cuò)了？還是由于讀不懂句子而想不出這個(gè)單詞？并且及時(shí)進(jìn)行糾正.這樣做雖然經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng),但從效果上講即逐步克服了學(xué)生做題的畏懼心理,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的做題習(xí)慣,并進(jìn)一步鞏固了英語(yǔ)根底,由易到難,水到渠成.三、復(fù)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的需要,而不是把知識(shí)硬灌進(jìn)學(xué)生的頭腦.只有激發(fā)了學(xué)生的求知欲,才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效果.比方學(xué)生最討厭的是寫(xiě)作,要是不加以引導(dǎo),學(xué)生每次的寫(xiě)作都只是為了完成任務(wù),不會(huì)有任何提升.為此我們?cè)诮档蛯?xiě)作要求的根底上,逐項(xiàng)糾正學(xué)生原來(lái)的錯(cuò)誤及不良習(xí)慣,逐漸激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和提升的欲望.首先給學(xué)

6、生兩篇同類(lèi)型的寫(xiě)作題材,其中一篇是有優(yōu)秀例文的,而另外一篇是讓學(xué)生模仿它的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和句子間連接方法的,這樣學(xué)生就覺(jué)得這他們還是可以做到的,上交后老師在改出錯(cuò)誤的同時(shí),要對(duì)他們的文章結(jié)構(gòu)及句子間連接給予肯定.每次都給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作模仿的一個(gè)主題,幾次下來(lái)以后,老師不用去找學(xué)生,他們自己主動(dòng)會(huì)找老師來(lái)討論他在哪一方面還是需要提升,需要老師的幫助的,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)讓老師能更好的施教,并且到達(dá)事半功倍的效果.四、復(fù)習(xí)還要注重對(duì)高考模擬卷的合理有效運(yùn)用.在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生和老師接觸最多的是高考模擬卷,在學(xué)生做和老師講解的同時(shí),我們還要注重合理,有效的運(yùn)用這些試卷.首先,我們老師要敢于剔除一些出題不標(biāo)

7、準(zhǔn)的題目,不要總是讓學(xué)生一張?jiān)嚲韽念^做到尾.比方我們經(jīng)常會(huì)碰到一些由于出題不夠嚴(yán)密,答案很有爭(zhēng)議的題目,學(xué)生做題要花費(fèi)很多的時(shí)間,老師上課講解又要浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生下課看還是不懂,并且會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的做題思路,這樣的題目在最后階段老師就應(yīng)大膽舍去.其次,一張模擬卷講評(píng)后,學(xué)生和老師覺(jué)得就已完成任務(wù)了,其實(shí)做試卷除了穩(wěn)固知識(shí)外,更重要的是讓學(xué)生找出自己的缺乏之處.因此,我們?cè)谠嚲碇v評(píng)后會(huì)在課上留出一些時(shí)間要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行再次研究,并把自己掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)和題目摘入自己的錯(cuò)題集,每個(gè)月老師會(huì)收集學(xué)生錯(cuò)題集中比擬集中的題目讓學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí).同時(shí),在最后階段講模擬卷的時(shí)候,我們還要注重時(shí)常改變?cè)嚲碇v

8、評(píng)和做題的方式,以提升學(xué)生的興趣和做題效率.比方：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題也不一定每次都是老師從頭講到尾,有時(shí)可以選學(xué)生錯(cuò)誤率比擬高的進(jìn)行講解,有時(shí)也可以根據(jù)考點(diǎn)和原來(lái)做過(guò)的題目進(jìn)行比照講解,有時(shí)也可以干脆不講,留出時(shí)間讓學(xué)生討論后,讓學(xué)生自己解決.再如完形填空,也不一定每次都是老師講解,可以選學(xué)生中做得比擬好的,老師指導(dǎo)一下后,讓學(xué)生去講解,也可以讓學(xué)生以故事接龍的形式,幾個(gè)同學(xué)輪流講解.這樣學(xué)生比擬感興趣,上課的注意力也比擬集中,會(huì)取得不一樣的效果.再者,如果你覺(jué)得這幾天學(xué)生的課后作業(yè)效果不是很好,你也可以讓學(xué)生在課堂上做作業(yè),或者進(jìn)行課上的限時(shí)練習(xí),不要認(rèn)為這樣做會(huì)趕不上別人的教學(xué)進(jìn)度,或者認(rèn)為是浪費(fèi)

9、課堂時(shí)間了,學(xué)生的做題效率和做題興趣才是最重要的.這樣學(xué)生的最后階段的學(xué)習(xí)既有序,又有較強(qiáng)的針對(duì)性,學(xué)生高考前的心態(tài)也比擬穩(wěn)定.五、高考前對(duì)學(xué)生考點(diǎn)的穩(wěn)固及信心的增強(qiáng).在高考前的最后沖刺階段,學(xué)生已經(jīng)做了大量的考題,也根本完成了對(duì)自己知識(shí)的查漏補(bǔ)缺之后,老師就有必要總結(jié)一下前一年,甚至前幾年高考題的出題和各考點(diǎn)的分布情況,讓學(xué)生能和老師一起來(lái)總結(jié)做過(guò)的題目的類(lèi)型,考點(diǎn)分布及做題的策略,增強(qiáng)學(xué)生的測(cè)試信心.比方學(xué)生總覺(jué)得自己?jiǎn)雾?xiàng)選擇題得分率不高,并且單項(xiàng)選擇題是測(cè)試卷的最前面局部,做得不好容易影響學(xué)生下面的做題情緒.我們就專(zhuān)門(mén)把上一年全國(guó)各地的高考卷中的單項(xiàng)選擇題根據(jù)各考點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)讓學(xué)生自己去琢

10、磨做題的策略并進(jìn)行交流討論.這樣做后,學(xué)生做題的把握性提升了并根本能分辨自己做題的對(duì)錯(cuò),測(cè)試的心態(tài)也自然就會(huì)好一些.六、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作是保證高考復(fù)習(xí)有序進(jìn)行的關(guān)鍵.高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)不要認(rèn)為是自己一個(gè)人的事,而是需要高三英語(yǔ)組,甚至是整個(gè)英語(yǔ)教研組的一起努力.我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在這一點(diǎn)上的熟悉是始終一致的.比方,我在前面講的完形、閱讀、單詞拼寫(xiě)等各項(xiàng)的復(fù)習(xí)資料都會(huì)分別有高三專(zhuān)門(mén)的一位老師負(fù)責(zé)題目的刪選,而歷屆高考題的分類(lèi)查找就交給高一、高二的英語(yǔ)老師負(fù)責(zé).這樣學(xué)生做的題目就經(jīng)過(guò)精選,高三的老師也可把更多的精力放在提升有效的課堂教學(xué)上,大大提升了教學(xué)的效果.其次,每次測(cè)試后,高三的老師要進(jìn)行及時(shí)的交流總結(jié).比方,每次測(cè)試后,我們并不是重視各班級(jí)平均分的比照,而是更注重考題中各項(xiàng)題型的得分的比照,如單項(xiàng)選擇,完形,閱讀的得分等,以及時(shí)調(diào)整自己班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),并能很好的了解班級(jí)的復(fù)習(xí)效果.七、學(xué)校的教科研支持.高考復(fù)習(xí)要調(diào)動(dòng)所有老師的積極性,離不開(kāi)學(xué)校的教科研支持.我們學(xué)校的教科室一直大力提倡并獎(jiǎng)勵(lì)教師自編整套的或一系列的課后練習(xí),并在學(xué)生中調(diào)查練習(xí)的質(zhì)量和使用情況,以供下一屆學(xué)生