高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1、論高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑摘要一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，但目前在高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面仍存在諸多亟待解決的問題。本文對高職院?！半p師型”教師應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行了探討，并提出了建設(shè)高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的途徑。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育；“雙師型”教師；技能培訓(xùn)高等職業(yè)教育作為普通高等職業(yè)教育的組成部分，以培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，要大力實(shí)施課程改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實(shí)行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書的“雙證”融通。

2、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育課程改革得以順利開展的重要保證，是實(shí)現(xiàn)“雙證”融通的人力資源保障。我國高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代發(fā)展至今，無論從規(guī)模上還是從辦學(xué)質(zhì)量上都顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。然而，師資隊(duì)伍建設(shè)的不足已制約了高職教育的更快發(fā)展，解決好高職教育的師資問題已成為當(dāng)務(wù)之急。一、目前高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與發(fā)展規(guī)模相比，高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1 .任職教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。教育部關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見（教高廳20025號）對我國高職（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見?！敖逃扛呗毟?/p>

3、專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵”對實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行了量化。但目前絕大多數(shù)高職高專院校與教育部提出的要求還有相當(dāng)距離。專任教師隊(duì)伍中具有正高職稱的極少，許多學(xué)校的專業(yè)課專職教師中初級職稱教師多于中級職稱教師?！半p師型”教師數(shù)量更是嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)未達(dá)到教育部提出的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師達(dá)50%的合格等級。2 .教師來源渠道不暢，兼職教師數(shù)量偏少?，F(xiàn)任教師大部分是高校畢業(yè)后即投入教學(xué)工作，沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，具有雙師素質(zhì)的教師很少。教師的來源不暢，缺乏實(shí)踐鍛煉，大多數(shù)教師的實(shí)踐工作年限偏短。兼職教師的數(shù)量明顯不足。在西方發(fā)達(dá)國家，社會兼職教師一直保持較高的比例，如美國的社區(qū)

4、學(xué)院兼職教師由社區(qū)內(nèi)的企業(yè)家、某一領(lǐng)域的專家以及生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員、管理人員等組成，數(shù)量超過了專職教師。3 .教師整體素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)老化，適應(yīng)新情況、新專業(yè)的人員不足。我國高職教育的師資主要來自普通高校，在現(xiàn)有培養(yǎng)模式下，普通高校畢業(yè)生因?yàn)闆]有或者很少經(jīng)過專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，在教學(xué)實(shí)踐中，通常都采用知識授受的方式組織教學(xué)，不能理論聯(lián)系實(shí)際。因此，其整體素質(zhì)也就無法很好地適應(yīng)職業(yè)教育的基本要求與特殊要求。隨著社會的發(fā)展，社會對各類人才的需求己發(fā)生了根本性的變化，而高職教育還停留在傳統(tǒng)教育模式的一般性改良階段，沒有及時跟上社會發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)新形勢、新情況、新專業(yè)

5、的要求。4 .教師實(shí)踐能力差。德國非常重視職業(yè)教育教師在職業(yè)界的工作經(jīng)歷，大學(xué)畢業(yè)生要成為職教教師，要有5年或5年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過2年半的培訓(xùn)后，參加國家考試取得職教教師資格后方可從業(yè)。而我國目前高職院校的教師大部分是直接由學(xué)校走向?qū)W校，課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有職業(yè)資格證書、熟練掌握實(shí)踐技能的少之又少。教師實(shí)踐能力的嚴(yán)重欠缺，造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，能力本位教學(xué)無法開展，畢業(yè)生得不到市場的認(rèn)可，高職教育的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。5 .教師隊(duì)伍整體科研水平不高。高職院校中，在高檔次學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文較少，科技開發(fā)以及工程技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的成果也

6、不多，科研課題較少。究其原因：一是部分教師對科研工作認(rèn)識不足；二是教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重，精力不夠；三是在高職院校里未形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；四是高職院校的科研經(jīng)費(fèi)有限?？蒲泻徒虒W(xué)是互相促進(jìn)的，缺一不可。這種狀況不改變，要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平是很難的。二、“雙師型”教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)從“知識本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，是職業(yè)教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立一支思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)、勇于創(chuàng)新的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校的“雙師型”教師的能力和素質(zhì)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1 .技術(shù)操作能力。熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容、要求和操作

7、流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，具有熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計能力，以及能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中親自動手示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，并具有一定的開發(fā)新技術(shù)、新項(xiàng)目并使之應(yīng)用實(shí)踐的能力等。2 .教育教學(xué)能力。掌握高等教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本知識、熟悉職業(yè)教育的理論與實(shí)踐，了解本行業(yè)職業(yè)崗位群對人才基本知識、能力的要求，能以能力為本位開發(fā)課程內(nèi)容。掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，能利用多媒體教學(xué)設(shè)備、計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及仿真模擬等技術(shù)增加教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量。3 .教育科研能力。積極參加教學(xué)研究、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，注重科研與現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。注重利用新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等來改

8、造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。注重把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。4 .職業(yè)道德素質(zhì)?！半p師型”教師除應(yīng)熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，清楚其具體內(nèi)容及其在行業(yè)中的地位、作用，言傳身教，為學(xué)生樹立良好的行業(yè)職業(yè)道德做出榜樣。5 .行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)中能夠關(guān)注行業(yè)發(fā)展變化趨勢，了解工作崗位群對從業(yè)人員的能力素質(zhì)的要求和變化，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段,注重夠用理論知識的傳授和實(shí)踐技能、綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和改造。另外，具有團(tuán)隊(duì)合作精神已成為高職教師的一個基本要求。優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)體系的研究、產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作都不是一個人能完成的，需要

9、團(tuán)體的廣泛合作，個體的積極參與，只有充分調(diào)動大家的積極性，發(fā)揮群體優(yōu)勢，才能創(chuàng)造性地完成工作。由于高等職業(yè)教育與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的密切合作關(guān)系，也要求教師具備較強(qiáng)的社會活動能力。教師不僅要面向?qū)W生，還要面向行業(yè)和企業(yè)，起團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力便顯得特別重要。三、高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重制約了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，特別是由電大、專科學(xué)校轉(zhuǎn)型的高職院校，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，普遍缺乏“雙師型”教師，直接影響著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，加快高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)是打通高職院校發(fā)展“瓶頸”的重要舉措。1 .建立健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)制度。國家有關(guān)部門要制定

10、相關(guān)的政策法令，為職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師既可以取得教師系列職務(wù)資格，又可以取得工程或其他系列職稱或職業(yè)資格開“方便之門”。鼓勵普通工科院校招收“雙師型”職業(yè)教育碩士研究生，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和師范性有機(jī)結(jié)合，使人才培養(yǎng)規(guī)格充分體現(xiàn)雙師型”師資的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，全力打造高層次、高素質(zhì)的“雙師型”職業(yè)教育師資。實(shí)行教育理論、實(shí)踐性學(xué)科交叉教學(xué)，采取理論實(shí)踐“雙導(dǎo)師”制，突出專業(yè)技能教學(xué)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，培養(yǎng)學(xué)生掌握高新技術(shù)、具備高新技能。進(jìn)一步完善教師崗前培訓(xùn)制度，提高崗前培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校要根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，擬定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。鼓勵青年教師

11、到對口企業(yè)、公司、科研單位兼職，選派中青年教師定期到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能，逐步成為“雙師型”教師。對“雙師型”教師在政策上要給予一定的傾斜。在待遇上，提高“雙師型”教師的課時津貼和崗位津貼；同等條件下，優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu)；給予更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國的機(jī)會；保證專業(yè)教師參與社會實(shí)踐，進(jìn)修培訓(xùn)的時間和經(jīng)費(fèi)；對有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”教師給予特殊的獎勵等等。2 .加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。要有計劃地組織專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)工程實(shí)踐鍛煉。通過專業(yè)實(shí)踐了解相應(yīng)專業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中及時補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工

12、藝。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求、培養(yǎng)技術(shù)型人才具有獨(dú)特的優(yōu)勢。學(xué)校根據(jù)企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設(shè)課程，使高職院校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有機(jī)融合在一起；在教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；學(xué)校與企事業(yè)單位密切聯(lián)系，企事業(yè)單位為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)踐的平臺。學(xué)校要充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源，把企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍充分利用起來，一方面作為專業(yè)教學(xué)的環(huán)境條件，另一方面作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要基地。組織教師開發(fā)或改造學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率和效益，提高其科技含量和檔次。組建技術(shù)開發(fā)或技術(shù)應(yīng)用管理機(jī)構(gòu)，為教師參加工程實(shí)踐牽線搭橋。選派中青

13、年骨干教師到國家高職高專師資培訓(xùn)基地或國內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修或培訓(xùn)。聘請職業(yè)教育專家和工程技術(shù)人員到校講學(xué)，提高教師對職業(yè)教育的認(rèn)識，了解企業(yè)對職業(yè)教育的要求等等，使教師從思想上自覺地加強(qiáng)自身“雙師”素質(zhì)的提高。3 .加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)力度。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，不但要充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部的人才潛力，而且要充分利用社會的人才資源。高職院校要把聘請來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師作為發(fā)展高等職業(yè)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略來抓。積極引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，以優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)教師的比重，提高“雙師型”教師的比例。兼職教師有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

14、或操作技能，熟習(xí)本地區(qū)、本行業(yè)情況，可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使教學(xué)工作能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用性人才。要充分發(fā)揮兼職教師的作用，不僅要安排好他們的教學(xué)工作任務(wù)，還要安排好教學(xué)研究任務(wù)。安排兼職教師與青年教師結(jié)對子，通過相互間的交流，提高青年教師的實(shí)踐能力。4 .重視學(xué)科帶頭人培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人是“雙師型”教師隊(duì)伍中的骨干和核心。學(xué)校要在注重教師整體素質(zhì)提高的同時，采取有力措施，創(chuàng)造良好的環(huán)境，加大學(xué)科帶頭人和“雙師型”名師的培養(yǎng)力度。對培養(yǎng)目標(biāo)和對象，要委以重任，提供各種機(jī)會，安排他們參加各種學(xué)術(shù)會議及科技開發(fā)研

15、究，特別是要結(jié)合學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)，讓他們承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)研究和改革、專業(yè)改造、科技創(chuàng)新和課題開發(fā)等方面的工作，以提高他們的綜合素質(zhì)，造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國有影響的學(xué)科帶頭人，使其成為“雙師型”名師，以此帶動學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)的形成和學(xué)校整體師資水平的提高。5 .加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際，教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由專業(yè)教師一人雙肩挑。在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，盡量結(jié)合實(shí)際，真題真做。在建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)工廠過程中，要求專業(yè)教師自行研制、開發(fā)、安裝專業(yè)教室和教學(xué)工廠的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，以此來提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，社會、企業(yè)、學(xué)