學(xué)業(yè)成績不良原因的個案調(diào)查

1、學(xué)業(yè)成績不良原因的個案調(diào)查學(xué)生個案調(diào)查華壇山中學(xué)溫納新學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生的教育是困擾教育理論工作者和教育實踐者的一個題。如何做好學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生的教育教學(xué)工作也是教師以及學(xué)生家長相當(dāng)關(guān)問題。本調(diào)查試圖通過對學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生的個案調(diào)查，描述并分析造成這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素，進而提出一些改變方案。一、問題的提出我們通常將學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生定義為：學(xué)習(xí)成績較差，屢“教”不改，難以取得學(xué)業(yè)進步的學(xué)生。這些學(xué)生往往是教師和家長放棄的對象，而他們自己也承受著各方面的壓力，容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這里的“學(xué)業(yè)成績較差”，一方面是指學(xué)生各門功課總分遠遠低于同年級學(xué)生的平均成績，另一方面也指在學(xué)生每個學(xué)期學(xué)習(xí)

2、的主要課程中，有一門以上不及格需要補考。目前的情況表明，造成學(xué)業(yè)成績不良的因素，既有來自社會、家庭、學(xué)校教育等外部因素，也有來自學(xué)生自身的內(nèi)部因素。我希望通過本次調(diào)查找到解決這個問題的有關(guān)對策，所以調(diào)查重點只放在分析影響學(xué)業(yè)成績的原因上。對學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生的研究是一個重要課題。當(dāng)前，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教育界乃至全社會的呼聲，但對于學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生而言，減負(fù)可能只是一個口號、一種理想。學(xué)校教師、學(xué)生家長為了能讓這些學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生改變現(xiàn)狀，不斷地給他們補課，讓他們做練習(xí)，從各方面施加壓力。這不僅沒有起到預(yù)期的效果，反而加重了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，造成惡性循環(huán)?；蛘邔@類學(xué)生置之不理，任其自生自滅

3、。這類情況時下相當(dāng)普遍，值得我們關(guān)注。因此，我希望通過此次調(diào)查對造成學(xué)業(yè)成績不良原因進行描述和分析，為今后的教育工作以及學(xué)生的家長提供幫助，同時也為教育理論工作提供一個研究的個案。二、基本情況此個案的主角名叫陸莉婷，現(xiàn)在我八（1）班就讀。該生在小學(xué)時成績較好。進入初中以后，起初她的成績也還可以，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)陸莉婷的成績明顯下降，初一期末統(tǒng)考平均分只有63分，數(shù)學(xué)、英語都不及格。這學(xué)期三次月考平均分依次為55、61、56,且數(shù)學(xué)英語全不及格。類似的情況在我班中較普遍，因此我決定選取陸莉婷作為調(diào)查的對象。三、調(diào)查對象家庭情況介紹陸莉婷是一個十四歲的女孩，父親陸明松，農(nóng)民，多年在外打

4、工，今年在家辦了個小型竹編加工廠，初中畢業(yè)。母親姜月花，家庭婦女，小學(xué)畢業(yè)。應(yīng)該說家長文化水平并不高，因此父母在學(xué)習(xí)上很少能夠幫助陸莉婷。陸莉婷沒有兄弟只有一個未滿月的妹妹，在小學(xué)里，陸莉婷的成績是比較好的。當(dāng)時，陸莉婷的父母對他的期望也是相當(dāng)高的，他們希望陸莉婷將來能考上大學(xué)。可是，自從進入初中以后，陸莉婷的學(xué)習(xí)成績一直下降，陸莉婷的家長對此十分失望，但也沒有辦法。四、調(diào)查對象本學(xué)期學(xué)習(xí)情況本學(xué)期已進行了三次月考，陸莉婷三次月考語文成績依次為70、78、79,數(shù)學(xué)成績依次為28、39、52,英語成績依次為55、46、51,物理成績依次為66、81、42,三次月考平均成績依次為54、61、56

5、,從三次月考各科分?jǐn)?shù)上看，該同學(xué)語文程度較好，其余三科都不理想，特別是數(shù)學(xué)英語很差。五、主要問題的描述1. 同班同學(xué)對陸莉婷的影響學(xué)生入學(xué)必然置身于由眾多同學(xué)與教師組成的集體環(huán)境中，師生之間、同伴之間必然會發(fā)生多方面的相互作用和影響。對于自己所處的這個集體，陸莉婷是這樣看的，“我們班的同學(xué)有一部分還是很重視學(xué)習(xí)的，但大多是男同學(xué)。成績好的也大多是男同學(xué)?！贝_實，這個班級整體較差，彳艮難形成積極向上、共同進步的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另一方面，這個班級有些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在問題，不思進取的現(xiàn)象時有發(fā)生。對于陸莉婷這一類學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，他們受到同學(xué)們的幫助就更少了，對此，陸莉婷是這樣說的：“作

6、業(yè)做不來，班上很多同學(xué)都抄，我也抄，不敢問同學(xué)，更不敢問老師?！遍L期處于這樣一種學(xué)習(xí)難以提高的狀態(tài)，使陸莉婷產(chǎn)生一種消極的心理狀態(tài)，“就算再我在努力也是沒用的，我就是學(xué)不好的了?！边@些情況表明，學(xué)習(xí)的壓力以及多次考試的失敗，使陸莉婷對自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心，有一段時間還整天練唱歌，幻想有朝一日成為歌星，這對陸莉婷的進步顯然是不利的。2. 家庭教育對陸莉婷的影響在和陸莉婷家長的訪談中，我對陸莉婷的學(xué)習(xí)和家庭情況有了進一步的了解。進入初中以后，陸莉婷的學(xué)習(xí)成績就一直不好。為此，家長也非常著急，“小學(xué)時還能輔導(dǎo)她，可是自從進了初中就不行了。我們作家長的自己都不懂，怎么可能輔導(dǎo)她，再說一天到晚忙于生

7、計，根本沒有時間去管她，對于學(xué)習(xí)只能靠她自己了?！睂﹃懤蜴脤W(xué)習(xí)成績的滑坡，陸莉婷的母親認(rèn)為，“我真拿這個孩子沒辦法，我們一直說，只要你能保持每門成績八十分，要什么就給什么。小學(xué)時這孩子學(xué)習(xí)還挺好的，可現(xiàn)在”陸莉婷的父親則認(rèn)為，“小孩子學(xué)習(xí)好不好主要靠自覺，我們大人沒有更多的時間去管她，這學(xué)期在家很少看見她做作業(yè)，就知道看電視，難怪會退得這么差?！毕筠r(nóng)村的很多家長一樣，在陸莉婷的學(xué)習(xí)出現(xiàn)危機時，陸莉婷的家長沒有真正去找原因，幫陸莉婷一把。相反，他們采取了聽之任之的方法，這樣的處理方式，會讓陸莉婷認(rèn)為學(xué)得好不好無所謂，就更導(dǎo)致陸莉婷缺乏學(xué)習(xí)動力和信心。事實上，由于陸莉婷父母工作比較忙，陸莉婷的學(xué)習(xí)

8、基本上靠她自己。小孩子缺乏自制能力，家長乂沒有時間督促孩子功課，這是陸莉婷學(xué)習(xí)上產(chǎn)生問題的一個重要原因。此外，在情感反應(yīng)方面，陸莉婷性格內(nèi)向，在學(xué)校里受到挫折，回到家里不會主動與家長溝通，而家長也未去了解自己孩子的心理，這使陸莉婷的自信心受到嚴(yán)重的打擊，使她感覺到“喪氣、對學(xué)習(xí)失去信心，再怎么努力也不行”。3. 教師們對陸莉婷的看法我們幾位任課老師平時也會今常交流對問題學(xué)生的看法。語文老師的看法還是比較樂觀的，只是覺得陸莉婷這孩子太內(nèi)向，上課從不主動發(fā)言。英語老師也覺得“陸莉婷這孩子太內(nèi)，從不提問，有一段時間上課不認(rèn)真聽，經(jīng)常會開小差。連單詞背誦的工作也沒做好。這樣怎么學(xué)得好？”在我的數(shù)學(xué)課上

9、，好象在認(rèn)真地聽，可經(jīng)常會走神，因此每次數(shù)學(xué)測試都不好。由于班上象陸莉婷這樣的問題很普遍，老師們覺得沒有精力去進行一個個的輔導(dǎo)。其實，老師們都很關(guān)心陸莉婷，經(jīng)常和她談心，還利用空余時間為陸莉婷和其他學(xué)困生補課，但效果不明顯。此外，由于學(xué)校管理的壓力，教師不可能將更多的精力放在像陸莉婷這樣的學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生身上。似乎這也是造成陸莉婷學(xué)習(xí)問題的原因之一。不過作為班主任的我仍對陸莉婷等抱有期望，“雖然這些學(xué)生學(xué)習(xí)都不好，但他們終究是我的學(xué)生，我只有盡自己的努力去教育他們。”除了學(xué)校、家庭的原因以外，我認(rèn)為陸莉婷自身的學(xué)習(xí)方式也存在一定的問題。從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師教學(xué)的方式都有所改變。對此

10、，陸莉婷并沒有表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力，“自從進入初中后，我覺得老師講課的速度比以前快了很多，有時聽不懂老師在講什么。作業(yè)乂做得很慢，感到學(xué)得很累?！睆乃臄?shù)學(xué)練習(xí)中可以看出陸莉婷的理解能力和解決問題的能力是比較差的。完成同樣的問題，她可能要比其他同學(xué)花更多的時間。對此，陸莉婷的父親在訪談中提到，“小學(xué)時，我們經(jīng)常陪陸莉婷讀書，學(xué)習(xí)上有什么問題，我們都能幫助她解決。可是，現(xiàn)在我們的事都比較忙，沒有時間去督促他，這一點我們作為家長是做得不夠的。進入初中以后，陸莉婷的功課也比以前難了，我們也不知怎樣幫助她。所以，有時候我們也只好由她去?！绷⒃\斷和分析綜合以上的材料，陸莉婷學(xué)習(xí)困難的原因可能有以下幾點

11、：由家庭教育的方式方法產(chǎn)生的問題、課堂集體動力的影響、教師期望對陸莉婷學(xué)習(xí)的影響以及陸莉婷的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)方式的影響。1. 家庭教育與學(xué)生的認(rèn)知方式進入初中以后，陸莉婷的學(xué)習(xí)成績就一直再退步，這與陸莉婷自身認(rèn)知習(xí)慣有著密切的關(guān)系。在訪談中我了解到，陸莉婷小學(xué)時在學(xué)習(xí)上對家長的依賴性較強，沒有養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力較差。進入初中，陸莉婷的家長由于生活的壓力，不能像以前那樣督促陸莉婷學(xué)習(xí)，這使得自我管理能力較差的陸莉婷在放學(xué)回家之后沒有抓緊時間學(xué)習(xí)，將時間都荒廢在電視、流行音樂上。此外，在小學(xué)里，學(xué)生主要聽課及做練習(xí)為主，對課后的預(yù)復(fù)習(xí)工作要求不多。小學(xué)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合初中了，

12、思考問題的方式也有所差異。但陸莉婷仍以以前的方式學(xué)習(xí)這當(dāng)然是行不通的。在學(xué)習(xí)方式上沒有對實際情況進行調(diào)整，造成陸莉婷的學(xué)習(xí)效率較低。這些都是最初造成陸莉婷學(xué)習(xí)問題的主要原因。作為陸莉婷的家長，在孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，他們沒有幫助陸莉婷找出學(xué)習(xí)困難的原因，鼓勵孩子改正缺點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是聽之任之，指望孩子自己改變學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是行不通的。對于學(xué)生尤其是那些學(xué)業(yè)成績不太理想的學(xué)生而言，家長的鼓勵和幫助是相當(dāng)重要的。學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生本身就承受著較大的心理壓力，作為學(xué)生家長，應(yīng)積極與孩子溝通，了解她的需要，和她共渡難關(guān)。2. 教師期望與學(xué)生學(xué)習(xí)動機除了家庭教育因素，老師也應(yīng)盡力幫助這些學(xué)業(yè)成績不

13、良學(xué)生改進學(xué)習(xí)。就陸莉婷這個學(xué)生而言，要改變她學(xué)習(xí)落后的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該運用心理指導(dǎo)技術(shù)來改進她的學(xué)習(xí)。陸莉婷學(xué)習(xí)停滯不前有很大程度上是因為她缺乏自信心和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生往往經(jīng)受著比一般學(xué)生更多的失敗體驗，他們的愿望也常常難以得到滿足，因而會產(chǎn)生挫折感和抵觸情緒，把學(xué)習(xí)上的失敗歸結(jié)到一些內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素，認(rèn)為“自己永遠是一個失敗者”，最終放棄進取。教師應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)生活中讓后進生體驗成功，為其制訂一個可以達到的階段目標(biāo)，幫助她獲得成功感。教師還應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從某種意義上說，后進生最大的困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。此外，教師還有必

14、要幫助學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生進行正確的歸因，在和陸莉婷的談話中當(dāng)我問她為什么難以取得學(xué)業(yè)上的進步時，她認(rèn)為，“我已經(jīng)努力了，可是就是學(xué)不好，也許是我的能力不行?！笨梢钥闯?，陸莉婷已經(jīng)放棄了努力，這正是由于她將學(xué)業(yè)失敗歸因于任務(wù)太難、能力不足這一類因素上。所以，教師應(yīng)幫助他們分析學(xué)業(yè)失敗的原因，啟發(fā)學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生對學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)臍w因，盡量將任何一點學(xué)習(xí)的進步歸因于自己的能力和努力，避免將學(xué)習(xí)失敗歸因于任務(wù)難度和機遇等個人無法控制的外部因素和能力差等個人無法控制的內(nèi)部因素。良好的歸因傾向，也有助于學(xué)生自信心的形成。實踐表明，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有較強的自信心，相信自己一定能夠?qū)W好；學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生往

15、往懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)的自信。學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生不善于自我評價、自我判斷，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，培養(yǎng)他們的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3. 課堂集體動力在這里我們還應(yīng)該意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校這一特殊的“社會”里發(fā)生的，師生之間、同伴之間必然會發(fā)生多方面的相互作用和影響，這種人際間的相互作用和影響的現(xiàn)象可稱為課堂集體動力。學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生在這樣一個同輩群體中往往處于一種被排斥的地位，這對他們的進步是相當(dāng)不利的。針對這種情況，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生參加班級體活動，使他們感覺自己是班集體中的一員。鼓勵同學(xué)們幫助學(xué)習(xí)

16、落后的同學(xué)，力求促成互相幫助、共同前進的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。七、指導(dǎo)策略和方法總的來說，造成陸莉婷學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。其中有陸莉婷自身的原因，也有學(xué)校和家庭等外部環(huán)境造成的原因。我認(rèn)為解決陸莉婷學(xué)習(xí)困難的當(dāng)務(wù)之急在于，家長和老師應(yīng)該密切合作，幫助陸莉婷的學(xué)習(xí)盡快走上正軌。陸莉婷的家長應(yīng)該多抽出時間來關(guān)心督促孩子的學(xué)習(xí)。改變以往的不正確的教育觀念，應(yīng)該積極與孩子溝通了解她的需要。對于陸莉婷在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題、遭受的挫折應(yīng)予以理解，并更多地給以鼓勵。培養(yǎng)孩子自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的能力，督促他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時與老師取得聯(lián)系，將陸莉婷的學(xué)習(xí)上的問題反映給教師，配合教師的工作C從教師的角度看，應(yīng)該對陸莉婷

17、表現(xiàn)出更多的耐心與信心。在課堂里，他們應(yīng)該給陸莉婷這樣的學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生更多的回答問題的機會，問題的難度不宜過高，在他們回答問題時，教師應(yīng)更多地提供暗示和指導(dǎo)，為他們建立學(xué)習(xí)的信心。弓I導(dǎo)學(xué)生形成良好的歸因習(xí)慣，努力使他們將學(xué)習(xí)的成敗歸因于個人的努力程度。教師還應(yīng)該讓陸莉婷多參加集體活動，讓她更好地融入班集體中去。八、實施指導(dǎo)情況為了能盡快提高陸莉婷等學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生成績，期中考試后我主要從四個方面去改變這種現(xiàn)狀。1、增強陸莉婷等學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對陸莉婷內(nèi)向不敢提問的性格，我經(jīng)常主動去找她，給她分析作業(yè)中的問題，幫助她走出學(xué)習(xí)困境，激發(fā)她的學(xué)習(xí)動力,讓她知道通過自己的努力也能學(xué)好的，從而提高她的學(xué)習(xí)自信心。2、與家長進行了多次溝通，讓家長配合老師在家督促子女的學(xué)習(xí)，對子女的學(xué)習(xí)多進行關(guān)心和鼓勵，為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。3、整頓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鼓勵同學(xué)們幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，力求促成互相幫助、共同前進的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等科代表每周各一中午自己出練習(xí)題全班做，有各科代表檢查和輔導(dǎo)。4、各科老師的群策群力。對陸莉婷等應(yīng)表現(xiàn)出更多的耐心與信心，在課堂上，給陸莉婷這樣的學(xué)業(yè)成