玩教具制作的意義與自制玩教具的原則

1、幼兒園的玩教具制作 一、玩教具制作的意義有哪些？（一）動(dòng)手自制玩教具，滿足幼兒游戲的需要游戲是幼兒身心發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)的適宜方式，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，它是區(qū)別中小 學(xué)教育的重要特點(diǎn)，玩教具是游戲與學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。但是我國(guó)地域差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā) 達(dá)地區(qū)的幼兒園有能力購(gòu)買許多玩教具，但是經(jīng)濟(jì)條件差的、偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園只有動(dòng)手 動(dòng)腦、因地制宜、就地取材為孩子制作玩教具，以滿足幼兒的需要，彌補(bǔ)教育資源的不 足。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)提倡節(jié)儉、環(huán)保、變廢為寶，所以我們要自制教玩具，這是我的幼兒教育的 優(yōu)良傳統(tǒng)。（二）創(chuàng)造更適宜的條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展孩子探索世界的媒介是玩具，通他們過(guò)對(duì)玩具的擺弄、不斷感知

2、事物與現(xiàn)象，我們只有創(chuàng) 作豐富的環(huán)境，才能讓幼兒更充分是學(xué)習(xí)，所以自己制作玩教具，可以為幼兒創(chuàng)造更適宜 的游戲和學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（三）傳承民俗文化，激發(fā)自制玩具創(chuàng)作靈感幼兒園教具的制作靈感有許多都來(lái)自于本土文化與民俗文化，如京劇臉譜、剪紙等，我們 可以利用自己家鄉(xiāng)的本土資源、民間文化制作玩教具，對(duì)幼兒解我國(guó)傳統(tǒng)文化和本地文化 和生活習(xí)俗具有獨(dú)特的作用。（四）通過(guò)教研提升重要的專業(yè)技能之一 通過(guò)教研活動(dòng)學(xué)習(xí) 2 種技能，一是根據(jù)幼兒游戲活動(dòng)的需要和教育教學(xué)工作的需要自制玩 教具。二是充分挖掘、充分運(yùn)用玩教具的功能和作用。我們要注意玩教具的制作不僅僅是追求結(jié)果、越花哨越豐富越好，不

3、是追求數(shù)量，而是在 思想上、觀念上有個(gè)轉(zhuǎn)變。玩教具的制作是一個(gè)過(guò)程，它包括前期的設(shè)計(jì)，當(dāng)中制作、后 期的使用。在制作玩教具的過(guò)程中老師要學(xué)會(huì)觀察孩子，了解孩子的需要，了解幼兒的興 趣、問(wèn)題和困惑，孩子在制作玩教具的過(guò)程中不斷遇到問(wèn)題、進(jìn)行探索，想辦法解決問(wèn) 題，最后得到成功，老師和孩子是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)過(guò)程中和幼兒共同成長(zhǎng)。（五）充分利用玩教具的潛在功能，促進(jìn)魚兒的身心全面健康發(fā)展。除了發(fā)展幼兒的智力，鍛煉靈巧的雙手以外，還能夠1、增強(qiáng)幼兒的體制，發(fā)展體力，促進(jìn)全身動(dòng)作協(xié)調(diào)統(tǒng)一。2、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、性格。孩子性格不同、愛好不同，但是都愛玩，在制作玩教具的過(guò)程中遇到問(wèn)題要思考，遇

4、到問(wèn)題要知難而上，這些都是良好的品質(zhì)。包括與同伴協(xié)商，分配任務(wù)，最后玩好后把工 具整理好等等，這些都能培養(yǎng)孩子整齊、有序、愛護(hù)物品的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。還形成自制、 自信的精神，培養(yǎng)責(zé)任感，知道自己的事情自己做。良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的性格形成有 深遠(yuǎn)的影響，使孩子終生有益。3、培養(yǎng)幼兒初步的審美能力。在制作玩教具的過(guò)程中，孩子樂在其中，美的熏陶不言而喻，還有孩子在制作玩教具中要 運(yùn)用到剪剪、貼貼、折折、拼拼、搭搭，他就要思考顏色的搭配，大小的比例等，他的審 美能力就提高了。六）給孩子創(chuàng)造的空間、感受探索的樂趣和成功的體驗(yàn)1、幼兒在“做中學(xué)”，“玩中做”沉浸在對(duì)材料的擺弄和操作快樂之中孩子自制玩教具是

5、一個(gè)過(guò)程，他在擺弄、操作、探索中體驗(yàn)到快樂的情緒。2、讓孩子看到自己的努力后的成果，感受自己的能力，體 驗(yàn)成功的喜悅孩子通過(guò)自己的努力，嘗試、感受到自己的勞動(dòng)成果，感受到自己的能力，從而體驗(yàn)到成 功的快樂。3、玩具制作過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變。老師要學(xué)會(huì)觀察孩子，了解孩子的需要，了解幼兒的興趣，思考哪些是孩子們做的，我們 沒有必要去做，給孩子空間與機(jī)會(huì)去探索與嘗試去體驗(yàn)。從老師單純的自制教具轉(zhuǎn)變?yōu)閹?生共同制作，讓孩子從純粹的玩轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱髡?，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。二、自制玩教具的原則有哪些？（一）教育性玩教具要符合綱要的基本精神，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，要有益于幼兒身心健康 發(fā)展。玩教具要符合幼兒園游

6、戲活動(dòng)和教育教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié) 合，不要注重量，而是質(zhì)，避免為了做玩教具而做玩教具。（二）創(chuàng)新性 玩教具要構(gòu)思新穎，有利于幼兒想像與創(chuàng)造的三）科學(xué)性 設(shè)計(jì)的玩教具概念與原理要正確，符合科學(xué)性，并且要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與水平。玩教具不能太難，讓幼兒跳一跳就能夠得著，能激發(fā)幼兒的興趣。還有利于幼兒操作與探索，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。（四）多樣性1、就地取材充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源與人文資源，選取當(dāng)?shù)馗挥械闹谱鞑牧?，?lái)制作成本低廉的玩教具。2、廢物利用利用一些日常生活中的廢舊物，如廢舊輪胎可以制作成戶外器械，讓孩子滾、鉆、推、跳，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。水彩筆用完了，果凍吃完了可以做

7、風(fēng)鈴，鞋盒等各種盒子可以放在建構(gòu)區(qū)內(nèi)讓幼兒拼拼搭搭。3、一物多用就是一種廢舊物品在多個(gè)地方使用，如紙板可以做屏風(fēng)、做相冊(cè)、做裝飾牌、做圍墻等等。4、一物多玩小小的布袋可以有不同的玩法，可以鉆、可以套著袋鼠跳，可以投擲等，讓孩子有不同的 玩法中有不同的體驗(yàn)五）安全性 以幼兒為主體，防止幼兒受到傷害。玩教具不能有毒，不能鋒利的邊角，裂縫，毛絨玩具 最好不要選長(zhǎng)毛絨，防止細(xì)菌與螨蟲，玩具大小以幼兒把握為宜等。三、幼兒園的玩教具制作應(yīng)該注意的問(wèn)題在自制玩教具的過(guò)程中還需注意一些問(wèn)題，把握自制玩教具的關(guān)鍵，可以收到事半功 倍的效果。第一， 簡(jiǎn)單、實(shí)用、好玩，操作性和安全性強(qiáng)是幼兒園自制玩教具的關(guān)鍵。我們

8、制作 的玩教具就是遵循了這些原則，才使得自制玩教具在幼兒園中得到充分利用、開展，體現(xiàn) 了它的使用價(jià)值，而不是那些只能看不能玩的觀賞玩具，這樣 ,既實(shí)用, 又不會(huì)造成只做擺 設(shè)的浪費(fèi)。例如，我們所做的“布藝飛碟”，就地取材，簡(jiǎn)單使用，又充分考慮到了幼兒 在玩的過(guò)程中安全問(wèn)題。真正好的玩具都是簡(jiǎn)單實(shí)用的，這樣才適合普遍推廣，真正使玩 教具運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)和活動(dòng)中。第二， 充分利用本土的自然材料和廢舊材料，利用豐富的鄉(xiāng)土文化知識(shí)和自制玩具的 經(jīng)驗(yàn), 因地制宜 , 就地取材。在日常工作中 ,那些民間實(shí)用的簡(jiǎn)單玩具 , 更需要我們?nèi)ラ_ 發(fā)和挖掘。作為老師我們不可能生產(chǎn)玩教具 , 但由于我們天天跟孩子在

9、一起 , 孩子的需求 我們會(huì)第一個(gè)知道 , 在和孩子共處的生活中會(huì)產(chǎn)生許多新的想法 , 只是由于惰性往往扼殺 了本可以創(chuàng)新的東西。所以隨時(shí)記錄自己的工作所想并行動(dòng)起來(lái)就顯得很重要。只要我們 做個(gè)有心人，身邊的許多材料都可以開發(fā)、利用。第三， 發(fā)揮家長(zhǎng)和孩子的創(chuàng)造性 , 三個(gè)“臭皮匠”會(huì)超過(guò)一個(gè)“諸葛亮”。充分利用 家長(zhǎng)資源，有關(guān)電學(xué)、力學(xué)、木工方面的教具，我們請(qǐng)家長(zhǎng)為我們?cè)O(shè)計(jì)，布藝方面的玩具 請(qǐng)家長(zhǎng)為我們縫制，減輕了老師們的工作強(qiáng)度，有更多的時(shí)間投入到教學(xué)實(shí)踐研究中去。幼兒園的自制玩教具活動(dòng)可以成為家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、家園合作的重要途徑 , 對(duì)于 提高家長(zhǎng)參與和家園合作的深度和廣度具有重要

10、意義。家長(zhǎng)的參與首先有助于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容 , 生動(dòng)直觀地 感受到游戲和玩具對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義 , 更新教育觀念。其次，家長(zhǎng)可以幫助 收集自制玩教具的材料、提供設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動(dòng)等 , 使家長(zhǎng)能夠在參與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的層面上和幼兒園合作 , 提高家長(zhǎng)參與的深度。第三，家 長(zhǎng)的參與有助于家長(zhǎng)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的教育責(zé)任和能力 , 喚醒和增強(qiáng)家長(zhǎng)作為孩子的第一 任老師的角色意識(shí) , 積極主動(dòng)地參與到孩子的教育過(guò)程中來(lái) , 有益于增進(jìn)親子關(guān)系以及家 長(zhǎng)之間的分享和交流。幼兒園自制玩教具活動(dòng)為家長(zhǎng)參與和家園合作創(chuàng)造了便利的條件。幼兒園自制玩教具

11、活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視玩教具制作過(guò)程中的幼兒參與 , 把玩教具的制作過(guò)程 轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤С窒掠變褐鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)的過(guò)程 , 讓幼兒“做中玩 , 玩中學(xué)”，鍛煉幼兒的 動(dòng)手操作能力。幼兒時(shí)期是小肌肉發(fā)展異常迅速的時(shí)期，如果幼兒手部動(dòng)作不協(xié)調(diào)在其操 作過(guò)程中明顯的表露，那么就需要教師為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。以幼兒自身的好奇、興趣 為動(dòng)力，以交流、模仿為輔助來(lái)開展玩教具的制作。幼兒參與自制玩教具的活動(dòng) , 從過(guò)程到結(jié)果對(duì)于幼兒的身心健康和全面發(fā)展都具有 積極的意義。幼兒動(dòng)手做玩具的過(guò)程是幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程 , 可以激發(fā)他們探究 的興趣 , 培養(yǎng)其動(dòng)手能力、想像和創(chuàng)造性 , 豐富他們的經(jīng)驗(yàn)?？梢宰層變嚎吹阶约?/p>

12、的勞動(dòng) 成果 , 體驗(yàn)到自己的能力 , 享受到成功的喜悅。幼兒自己做的玩具可能比較簡(jiǎn)單粗糙 , 但 是它凝結(jié)著幼兒的智慧、情感和勞動(dòng)。實(shí)踐是第一性的 , 要自己動(dòng)手 , 通過(guò)制作思考再制 作, 最終制作出令人滿意的玩具來(lái) , 從這一過(guò)程中體味到親手制作玩具的樂趣 , 使兒童沉 浸在揭示出隱藏在自然界中的某些真理的無(wú)限喜悅之中第四，不必過(guò)于追求比賽的短時(shí)效應(yīng)，玩教具制作應(yīng)該成為幼兒園平時(shí)教育活動(dòng)的 一部分。過(guò)于追求比賽效應(yīng)，會(huì)造成自制玩教具的不實(shí)用性，中看不中用，只能拿來(lái)當(dāng)擺 設(shè)，失去了教育的價(jià)值。我們應(yīng)該是活動(dòng)中缺什么我們就設(shè)計(jì)什么，孩子需要什么，我們 就做什么，一邊做，一邊玩，做中玩，玩中做

13、 , 通過(guò)制作思考再制作的過(guò)程 , 最終制 作出令人滿意的玩具來(lái)，真正把自制玩教具融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去。四、幼兒園開展自制玩教具活動(dòng)的重要意義自制玩教具有著其它活動(dòng)不可替代的作用，對(duì)教師發(fā)展和幼兒發(fā)展都具有重要意義。幼兒園開展教師自制玩教具的活動(dòng)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教育的主題，玩教 具的結(jié)構(gòu)，樣式的設(shè)計(jì)，材料的選擇、搭配等教師需要反復(fù)去操作，這個(gè)過(guò)程能夠充分發(fā) 揮和展示教師的聰明才智，鍛煉創(chuàng)作能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師在操作過(guò)程中，能 及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的不足之處，進(jìn)行有益的補(bǔ)救，以使其所做的玩教具更貼近教育主題， 更富有情趣性，加深教師對(duì)教材的理解，使其充分把握教育內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好 的為教育活動(dòng)服務(wù)。同