《寓言故事》兩則

1、寓言故事兩則寓言故事兩則豺烹羊盤古初，鳥獸皆能言。一日，豺與羊同澗飲水，豺欲烹其羊，自念無以措辭，乃強責之曰：“汝混濁比水，使老夫不能飲，該殺!”羊?qū)υ唬骸按笸踉谏狭?，羊在下流，雖濁無礙/豺復責曰：“汝去年某日，出言得罪于我，亦該殺!”羊曰：“大王誤矣。去年某日，羊未出世，安能得罪大王？”豺則變羞為怒，責之曰：“汝之父母得罪于我，亦汝之罪也遂烹之。諺云：欲加之罪，何患無辭。即此之謂也。鹿照水有鹿飲與溪邊，自照水影，見其兩角崢蝶，甚為自樂,惟恨四足輕小，頗不相稱，甚不滿意。正嘆恨間，忽聞獵者帶犬自遠而來，鹿急為奔避，幸得四足輕捷，獵犬追至，鹿則逃入竹林，奈被兩角阻撓竹上，欲進不能，卒之為犬所捕。

2、鹿悔曰：“我尚恨其腳小，而夸其角長，不知救吾命者，腳也；喪吾命者，角也!”杉葦剛?cè)釆A岸相映：一邊杉樹參天，一邊蘆葦點水，杉葦朝夕相見。一日，其杉譏消(qido)其葦曰：“看你體如柔絲，性如流水，每每隨風而舞，風東則東，風西則西，毫無剛氣,何如我正直不屈，豈不快哉!”葦曰：“剛?cè)岣饔兴L。吾雖懦弱，究可免禍；汝雖剛強，猶恐安身不牢一日，颶風驟起，其蘆葦左右掀翻，終無大害；而杉樹早已連根拔起矣!教學目標：1、借助學生對該寓言故事熟知的基礎(chǔ)，嘗試誦讀文言的寓言故事，文白對讀，感受文言的魅力，激發(fā)閱讀文言文的興趣。2、重點誦讀豺烹羊，感受文言文的音韻，體會文言文的表達特點，積累語言。3、嘗試“寫文言”

3、，進一步激趣，體會成功的樂趣?！窘虒W過程】一、回顧白話故事1、（課前讓學生預習了兩篇白話文）同學們，讀過老師給你們的兩篇文章了嗎？2、這兩篇文章都出自伊索寓言，看老師寫。這是一本很值得一讀的書，飽含著人類的智慧。3、你們覺得自己讀得怎么樣？（很好，很有感覺）好在哪里？4、小結(jié)：讀故事就要讀出情感，讀得繪聲繪色。5、出示故事中的人物語言：A他邊走邊回頭說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃B他故意站在蟬的對面，贊嘆道：“您的歌聲真美妙！你真是個天才的歌唱家！你能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”（1）指名讀。點評。6、第二只狐貍和第一只狐貍說話時有什么不一樣？（引導學生感悟一個是在騙自己，一個是在騙

4、別人，第二只語氣更夸張。）二、誦讀文言故事過渡：聽老師讀第一只狐貍的話。（師讀古文中狐貍的話）聽明白了嗎？古文又叫文言文。（發(fā)文言文資料）（一）初讀，激發(fā)興趣1、自由地讀兩則文言文。讀通順，讀正確。2、教師邊巡視邊問：怎么讀得這么投入？（好玩，有意思，雖然有些不懂，但有挑戰(zhàn)性）。3、指名讀第一則（學生讀破句，沒節(jié)奏）4、教師示范讀。再指名讓學生讀，讀得沒有節(jié)奏處停下來糾正。跟讀。重點指導：彼/庸夫俗子/方/以之為食/也。大快朵頤：什么意思？（借助注釋解決）（二）讀出趣味、韻味1、讀文言文因為有“之乎者也”所以特別有意思，找找本文中有幾個“之。2、都是“之”意思不同，讀法不一樣。聽老師讀。（1）

5、你們聽出什么不同了嗎？（教師讀得有長有短）（2）哪個最長？：垂涎久之（3）如果這個“之”是兩拍，那哪個是半拍？猿升之技，貴重之品,罕見之物拂人之性，違心之談（4）猜什么意思？（的）（5）讀一拍的是哪個？方以之為食3、垂涎久之：“之”是什么意思？夸張地讀：教師夸張地讀，學生跟著讀，教師一唱三嘆地吟這個“之”,讓學生感受到讀古文的快樂。4、要是沒有“之”感覺怎樣？師生合作：去“之”讀。聽起來夠怪。5、文中有多少四字詞語？文言文中往往用四字詞語，連起來，讓我們讀著有明快的節(jié)奏。找出來讀一讀。齊讀，讀出節(jié)奏。6、文言文給你留下了怎樣的印象？文言文是世界上唯一一種有音樂性的語言，我們要繼承發(fā)揚。古人讀時半讀半唱，叫吟誦。7、媒體播放：唐老先生吟誦狐與葡萄，讓學生感受吟誦是怎樣的一種誦讀?！倦河言u價：不提倡小學課堂上吟誦，因為今人已無法復古，很容易扭曲了“吟”的意味?！咳⒏膶懳难晕?、讀蟬和狐貍，按要求改寫成文言文。要求：(IX任選一句改寫成文言文。句意不變。(2) 忘了用上“之乎者也”(3) 完了讀