創(chuàng)建高效課堂,確保教育質(zhì)量

1、創(chuàng)建高效課堂,確保教育質(zhì)量學(xué)校追求課堂的高效益，就像社會上人人都在追求幸福是一樣的，人人都在做，人人都有自己的追求目標(biāo)，但追求的方式和結(jié)果卻各有不同。牟平一中在當(dāng)前的形勢下，對創(chuàng)建高效課堂，確保教育質(zhì)量，有了一些新的認(rèn)識和做法，現(xiàn)跟大家溝通交流一下，不當(dāng)之處，謹(jǐn)請指正。一、準(zhǔn)備階段 首先，統(tǒng)一思想，明確課堂改革的必要性。學(xué)校先后組織了全體教師、級部、學(xué)區(qū)、教研組等多層面的集會討論學(xué)習(xí)，最后全校上下對新形勢下的課堂建設(shè)達(dá)成共識，一致認(rèn)為：只有高效課堂才能確保教育質(zhì)量不下滑。過了思想認(rèn)識關(guān)，接下來就討論確立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，明確高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過把以前有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗和做法，同新形勢下課

2、標(biāo)的要求結(jié)合起來，重新思考，我們認(rèn)為：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂；促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂；促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂；關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂。也就是說，衡量課堂效益最終的指標(biāo)，既不是指教師講得多么好，多么深，也不是指課堂多么熱鬧，學(xué)生多么活躍。高效課堂所關(guān)注的也不僅僅是一節(jié)課教會了學(xué)生多少東西，記住了多少東西。而是通過思維的啟迪，方法的研討，多維的互動，親身的體驗，使學(xué)生在高質(zhì)量達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的同時，獲得豐富的情感體驗，在展示自己才華的同時又能夠充分享受成功帶來的喜悅。更重要的是,讓學(xué)生們在課堂互動中,獲取了支持他們長遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和思維方法。我們認(rèn)為，

3、這種構(gòu)建在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展為基點的，對學(xué)生充滿了人文關(guān)懷的課堂才是真正的和諧高效課堂。 再次，互動高效課堂理念和三種課型教學(xué)模式的確立。經(jīng)過反復(fù)探索，我們確立了“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的互動高效課堂教學(xué)理念；形成了以“讀、研、點、練、悟”為要點的高效課堂教學(xué)基本套路；同時，制定了新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型的授課模式。針對新授課、復(fù)習(xí)課，我們確立了“問題引路，自主、合作探究，成果展示，總結(jié)歸納，拓展引申”等五大教學(xué)環(huán)節(jié)。講評課則設(shè)置了“提出探究題目，自主探究，討論合作，解疑答問，拓展鞏固”等五大環(huán)節(jié)。這些理念和模式的確立，為高效課堂教學(xué)的具體操作提供了明確的依據(jù)。 第

4、四，討論學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)和推廣三種課型教學(xué)模式。新的課堂理念和模式的確立，標(biāo)志著課堂改革步入了新的階段。為加快推廣普及的進(jìn)度，學(xué)校選拔優(yōu)秀教師，錄制了三種課型的示范課錄像，組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合和諧高效課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，展開了廣泛討論。討論中，教師們提出了很多富有現(xiàn)實意義的問題，比如說問題引路環(huán)節(jié)，什么樣的問題是有價值的問題，如何觸動學(xué)生思維的興奮點，以何種方式向?qū)W生提出問題等，再如拓展引伸環(huán)節(jié)，什么時候拓展，怎樣把握拓展的深度和廣度等等。在對這些問題的思考和討論中，教師的教育觀念不斷更新，新的授課模式逐步得到了教師的認(rèn)可。08年3月，區(qū)教研室在我校舉行“牟平一中課堂改革經(jīng)驗推廣現(xiàn)場會”，林家

5、玉、曲文萍兩位老師講的課，無論是課堂模式還是教學(xué)效果，都贏得了與會人員的高度贊揚(yáng)。二、 實施階段（一）學(xué)區(qū)層面 首先是備課。 高質(zhì)量的備課是高效課堂的前提。為此，我們提出了精細(xì)化備課策略，制定了不同課型備課的具體標(biāo)準(zhǔn)。要求課型明確，環(huán)節(jié)齊全，重點突出。我們把新授課和復(fù)習(xí)課的備課重點放在提出問題、總結(jié)歸納、拓展引申三個環(huán)節(jié)。把講評課的重點放在選準(zhǔn)錯題、探究錯因、拓展提升三個環(huán)節(jié)。教案的書寫要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。首先由各科年級組長寫出示范教案，全組教師觀摩學(xué)習(xí)，然后每位教師寫出自己的規(guī)范教案，組長每周檢查組內(nèi)的教案，合格的方可簽字。各學(xué)區(qū)定期組織教案檢查評比，將結(jié)果納入教師考核。精細(xì)化備課要求充分發(fā)揮團(tuán)

6、隊合力，重視集體備課。為了推廣集體備課經(jīng)驗，各學(xué)區(qū)舉辦了集體備課示范會，例如09級3學(xué)區(qū)，安排數(shù)學(xué)組主辦了一次公開的集體備課，各年級組長和級部領(lǐng)導(dǎo)參加觀摩，并對整個集體備課的組織流程、研討深度以及效果進(jìn)行深入分析。這一舉措很好統(tǒng)一了認(rèn)識，規(guī)范了集體備課的模式。 其次是講課。 講課主要分三個階段： 第一階段，典型引路，示范推廣。各科年級組長和骨干教師按照三種課型的要求，經(jīng)過反復(fù)實踐探索，推出一節(jié)高質(zhì)量的示范課，在本組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，認(rèn)可后推廣實施。為加速青年教師成長，學(xué)校實行了師帶徒制度。師徒互聽課有要求，徒弟各環(huán)節(jié)的進(jìn)步同師傅考核掛鉤。學(xué)校對表現(xiàn)優(yōu)異的師徒進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。師帶徒制度的實施，使我校

7、的青年教師快速成長，為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 第二階段，組織全體教師課型過關(guān)。要求每位教師錄制一節(jié)觀摩課，學(xué)區(qū)組織評比、討論。結(jié)束后學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，清楚列出不好的教學(xué)過程及存在的問題。 第三階段，限時整改。未過關(guān)的教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽優(yōu)秀教師的課，在規(guī)定的期限內(nèi)，重錄一節(jié)觀摩課進(jìn)行驗收。對于整體表現(xiàn)落后的教研組，分管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)該組召開專題會議，研究對策，并深入組內(nèi)聽課、教研，在較短期內(nèi)促進(jìn)該組整體提高。 經(jīng)過以上三個階段，和諧高效課堂改革由理論探討，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作。教師們在實踐中不斷積累經(jīng)驗，師生的角色和理念都在悄然發(fā)生變化。課堂上, 教師不再是主角，學(xué)生成了真正意義上的主體，

8、通過自主探究、合作探究，師生互動、生生互動，學(xué)生的創(chuàng)新思維不斷激發(fā)，個性得到張揚(yáng)，情感得到升華，學(xué)習(xí)成了一件輕松愉快的樂事，學(xué)習(xí)效率也大幅提高。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅獲取了知識和能力，更獲取了終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展所需要的思想、信念、情感態(tài)度和價值觀。我想，這正是我們所期待的成果，也是此次課堂改革帶給我們最有價值和生命力的東西。（二）學(xué)校層面 為了更加有力地推進(jìn)高效課堂改革，學(xué)校舉行了四個評比活動：一是校級年級組長優(yōu)質(zhì)課評選；二是校級教師個人優(yōu)質(zhì)課評選；三是校級學(xué)科組教師優(yōu)質(zhì)課評選；四是校級30歲以下青年教師優(yōu)質(zhì)課評選。上述評選,首先在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行,評選出的第一名教師代表本學(xué)區(qū)參加校級比賽。學(xué)校安

9、排專門時間，播放參評優(yōu)質(zhì)課錄像，由年級組長以上負(fù)責(zé)人組成評審委員會，投票打分，最終評出一、二、三等獎。評審過程中，年輕教師到場觀摩學(xué)習(xí)。 評比結(jié)束后，學(xué)校組織全體教師觀看各層面優(yōu)勝教師的授課錄像，并組織點評和討論。請授課人談?wù)劷虒W(xué)反思，學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行點評,全體教師借此機(jī)會，對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思和認(rèn)真整改。每年這一活動將持續(xù)兩個月。此次活動，自下而上，全員參與。使“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念深入人心，“讀、研、點、練、悟”的基本套路得以有效貫徹，三種課型授課模式漸趨成熟。 新的課堂改革結(jié)出了累累碩果。08、09兩年，我校共有95人次參加了區(qū)級以上公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課評比，取得

10、了優(yōu)異成績；09年9月，我校選派教師參加全市教師基本能力測評，有28名教師獲得優(yōu)秀等次，其中語文、生物、地理共11名教師，全部評為優(yōu)秀等次；09年的市級優(yōu)質(zhì)課評比中，我校孫忠華老師的授課贏得評審委員的高度評價，在全市推廣；09年11月，市教科院、電教館聯(lián)合舉辦“和諧高效思維對話”型課堂建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻專題培訓(xùn)會，我校孫忠華、李莉、劉慧、賀宇波等多位教師為全市教師講示范課或做經(jīng)驗介紹。三、 一點體會 首先，要用戰(zhàn)略的眼光來審視形勢，用實干的勇氣和魄力來解決關(guān)鍵問題。每個單位，每個人在不同時期，可能都要面臨一些挑戰(zhàn)，面對挑戰(zhàn)的態(tài)度和勇氣，是我們做領(lǐng)導(dǎo)者所必須做出的明確回答。否則，我們就有可能落伍甚至被

11、淘汰。 其次，要完善規(guī)章制度，改革評價機(jī)制。用制度管人管事是最好的管理辦法。創(chuàng)建高效課堂，一中也制定完善了相關(guān)制度，使創(chuàng)建活動一直沿著正確方向發(fā)展。 再次，要從嚴(yán)管理，加強(qiáng)監(jiān)督。工作水平的高低最重要的是看執(zhí)行力，也就是落實制度的力度。在改革過程中，新舊教學(xué)理念的沖突和矛盾不可避免，一些教師尤其是老教師，受到舊的教學(xué)理念的束縛，對改革不理解，不接受，使改革的進(jìn)程一度受阻。我們深知，要使改革順利推進(jìn)，除了加強(qiáng)宣傳教育，使教師過了思想關(guān)、理念關(guān)以外，更重要的還是要采取強(qiáng)有力措施，對課堂教學(xué)的落實情況進(jìn)行深入細(xì)致、嚴(yán)格的檢查落實，防止走過場、玩花樣。因此，學(xué)校規(guī)定，年級組長為該學(xué)科教學(xué)改革的第一責(zé)任人，級部主任