《文化瑰寶藝苑奇葩書(shū)法概述》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文化瑰寶藝苑奇葩一一書(shū)法概述教學(xué)設(shè)計(jì)人美版書(shū)法冊(cè)第廈門(mén)市科技中學(xué)陳海燕教學(xué)課題（黑體小四）文化瑰寶藝苑奇葩一一書(shū)法概述單元課時(shí)2課型欣賞評(píng)析本課教學(xué)時(shí)間第1節(jié)教材分析本課是本教材的總論和概述，意在通過(guò)對(duì)“中國(guó)書(shū)法”的基本感念、中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)、中國(guó)書(shū)法的產(chǎn)生與發(fā)展以及中國(guó)書(shū)法的類(lèi)別等問(wèn)題的概述分析與描述，使學(xué)生對(duì)中國(guó)書(shū)法有一總體的認(rèn)識(shí)與理解。本課所談到的一些知識(shí)理論，在以后的各課內(nèi)容中都會(huì)有所涉及，為接卜去各章的教學(xué)奠廿個(gè)基礎(chǔ)。內(nèi)容共有五大部分既：1、“書(shū)法”、“法書(shū)”、與“書(shū)法藝術(shù)”；2、中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)；3、中國(guó)書(shū)法的產(chǎn)生；4中國(guó)書(shū)法的發(fā)展；5、中國(guó)書(shū)法的類(lèi)別。本人認(rèn)為本教材教學(xué)參考用書(shū)第4頁(yè)

2、里在講述中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)之二（符號(hào)化與具象性的統(tǒng)一）這一點(diǎn)肩點(diǎn)誤導(dǎo)，因?yàn)檫@一內(nèi)容主語(yǔ)是漢字，且說(shuō)“書(shū)法與繪畫(huà)雖然經(jīng)常聯(lián)系在但二者在性質(zhì)上有根本的區(qū)別，必須對(duì)書(shū)畫(huà)同源、書(shū)畫(huà)一理、書(shū)畫(huà)一家、書(shū)為心畫(huà)等有一個(gè)正確的理解”。這句話(huà)，我質(zhì)疑道：就因?yàn)闀?shū)法寫(xiě)的是漢字所以就與繪畫(huà)肩本質(zhì)性的區(qū)別嗎？書(shū)法家和繪畫(huà)家們最終的目的、最高的境界不都是表達(dá)他們的情感嗎？只能說(shuō)是形式或者說(shuō)是載體不同而已，所以最高境界還是“書(shū)畫(huà)同源”、“書(shū)為心畫(huà)”的。因存在異議，所以本人把第一點(diǎn)講述內(nèi)容縮減，把第三點(diǎn)“有意味的形式”的內(nèi)容展開(kāi)，補(bǔ)充增加了些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生分析高一的新生，他們都是因愛(ài)好、興趣才報(bào)名書(shū)法這一模塊的。他們有F分以前有

3、拿過(guò)毛筆（掌握一定的書(shū)法技法）,有的是一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有，但絕大部分是書(shū)法知識(shí)理論相對(duì)比較缺乏的。設(shè)計(jì)理念雖然教材中所包含的五大內(nèi)容已經(jīng)縮減得不能再減了，但還是容量過(guò)多，所以把這一課分成2個(gè)課時(shí)完成：第一課時(shí)講第1、2點(diǎn)的內(nèi)容（即中國(guó)書(shū)法的肩關(guān)概念以及中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)）；第二課時(shí)講第3、4、5點(diǎn)的內(nèi)容（即中國(guó)書(shū)法的產(chǎn)生、發(fā)展、類(lèi)別）。這是書(shū)法模塊的第一堂課，所以必須得讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感到愉悅，從而使他在一種美好的情緒和精神狀態(tài)中不斷學(xué)習(xí)/、斷前進(jìn)。讓學(xué)生始終對(duì)書(shū)法保持一種興趣、愛(ài)好之心。在導(dǎo)入時(shí)，就看英雄這一影片的片尾部分，切入主題點(diǎn)出中國(guó)書(shū)法的博大精深。關(guān)于中國(guó)書(shū)法的幾個(gè)有關(guān)概念，因較容易理

4、解就以簡(jiǎn)練的講述，性為主，而“中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以就分別在“自主探索”、“創(chuàng)作表現(xiàn)”、“互動(dòng)評(píng)價(jià)”包括課后即將展開(kāi)的“充分質(zhì)疑”這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)來(lái)討論、探索、并在鞏固小結(jié)中把書(shū)法的特點(diǎn)歸納出來(lái)。最后聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、欣賞位于我校傍邊的“廈門(mén)市書(shū)法廣場(chǎng)”。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)對(duì)“中國(guó)書(shū)法”的基本概念、中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)與理解。弄清“書(shū)法”、“法書(shū)”、“書(shū)法藝術(shù)”的概念；探索中國(guó)書(shū)法筆力、墨法、結(jié)體、氣韻之妙處。過(guò)程方法在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生思考、探索出中國(guó)書(shū)法具有哪些特點(diǎn)。獲得知識(shí)的過(guò)程中，也總結(jié)出怎樣獲得知識(shí)的方法。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

5、力。情感目標(biāo)在獲得書(shū)法理論知識(shí)的過(guò)程中，也感受到一種愉悅。培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)法的熱衷之情，了解中國(guó)書(shū)法具有世界上任何藝術(shù)都無(wú)與倫比的深厚的群眾基礎(chǔ)和高級(jí)藝術(shù)的特征，是我們民族永遠(yuǎn)值得自豪的藝術(shù)瑰寶。教學(xué)重占八、難占八、教學(xué)重點(diǎn)關(guān)于“中國(guó)書(shū)法”的有關(guān)概念（“書(shū)法”、“法書(shū)”、“書(shū)法藝術(shù)”）；分析中國(guó)書(shū)法的兩大特點(diǎn)：1、實(shí)用與審美的結(jié)合2、有意味的形式（即筆力、結(jié)體等方面的初步探索）教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“后意味的形式”（包括筆力、結(jié)體、墨法、氣韻等）這一特點(diǎn)初步理解與分析。教學(xué)略教法選擇以引導(dǎo)，性為主，以講述，性為輔。把更多的時(shí)間留給學(xué)生去體會(huì)、感受、理解并尋找答案，既活躍課堂氣氛，又能肩較的達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)法引

6、導(dǎo)自主探究性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在嘗試性的創(chuàng)作表現(xiàn)過(guò)程中慢慢去感受、理解并小結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，得到在這一過(guò)程的學(xué)習(xí)方法。課程資源開(kāi)發(fā)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)圖片、文字資料；還啟英雄這一影視資源以及貼近學(xué)生生活的“廈門(mén)市書(shū)法廣場(chǎng)”這一環(huán)境資源。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備查找相關(guān)資料、整理圖片制作課件，兩只毛筆和兩張紙。教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：（黑體四號(hào)）教學(xué)程序教師活動(dòng)（黑體小四）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖播放英雄的片尾部分影片。提出問(wèn)題：影片中為什么無(wú)名最后可以殺但又不殺秦觀看影片，討論、回王呢？又問(wèn)：殘劍為什么能悟答：因?yàn)闅垊o他。了導(dǎo)入出這一點(diǎn)呢？因?yàn)樗毩?xí)了書(shū)“天卜”兩個(gè)字！以影片的形式作為（宋法，且秦王從他寫(xiě)的“

7、劍”字導(dǎo)入部分，意在集體小就看出了三個(gè)境界，說(shuō)其最高中學(xué)生的注意力，四加境界是什么？為什么從一幅是手中無(wú)劍心中也制造懸念，點(diǎn)出主粗）字，就能看出那么多東西，甚無(wú)劍那便是不殺，以大胸題。至救了秦王一命呢？雖然那只懷包容一切！是演戲，但從中還是能看出我思考國(guó)書(shū)法的高深莫測(cè)、博大精深的。那什么是書(shū)法呢？解釋“書(shū)法”、“法書(shū)”、“書(shū)法藝術(shù)”這幾個(gè)概念。簡(jiǎn)述“書(shū)法”一詞的從古聽(tīng)講，理解幾個(gè)概念至今演變。書(shū)法包括筆法（指的含義點(diǎn)畫(huà)）、字法（指結(jié)構(gòu)）、章法（指布局安排），狹義的“書(shū)法”欣賞分析指那些書(shū)寫(xiě)水平高的、后觀賞價(jià)值的書(shū)跡?！胺〞?shū)”又是什么呢？是經(jīng)歷代篩選流傳下來(lái)的名碑、思考：那我們能不能把古今漢字書(shū)

8、跡都稱(chēng)為先以簡(jiǎn)潔的講述讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法的幾個(gè)有關(guān)概名帖和著名書(shū)家的名跡。“書(shū)法藝術(shù)”呢？為什念?！皶?shū)法藝術(shù)”則是在現(xiàn)代產(chǎn)生、當(dāng)代流行的概念，那我么？思考回答：不行。（因?yàn)橹袀兡懿荒馨压沤駶h字書(shū)跡都稱(chēng)國(guó)古代那些被稱(chēng)之為“書(shū)為“書(shū)法藝術(shù)”呢？（要看其法”、“書(shū)”的字跡，基本書(shū)寫(xiě)的目的，“書(shū)法藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)不是作為“藝術(shù)”“創(chuàng)作”書(shū)法的藝術(shù)性質(zhì)和審美價(jià)值。）出來(lái)的，而是根據(jù)實(shí)用需中國(guó)漢字對(duì)鄰國(guó)日本、韓要“書(shū)寫(xiě)”出來(lái)的。）自主探究國(guó)等影響甚大。在歷史上，這些國(guó)家和地區(qū)或書(shū)寫(xiě)使用漢字，或借鑒、改造漢字以作為本國(guó)文字，因此也流行“書(shū)法”，只是在日本多稱(chēng)為“書(shū)道”，在韓國(guó)則多稱(chēng)為“書(shū)藝”。那么我們現(xiàn)在普通書(shū)寫(xiě)

9、的漢字與“書(shū)法”中的漢字有哪些相同和不同的地方呢？例如：“乎”與欣賞部分書(shū)法作品與電腦打出來(lái)的漢字，們相同與不同的地方。也就是說(shuō)電腦打出來(lái)的漢字是沒(méi)有生命的，而書(shū)家寫(xiě)的名貼是一種生命的表達(dá)）再把自己平時(shí)書(shū)寫(xiě)的漢字與欣賞中的書(shū)法作品比比看。（展示課件中多幅書(shū)法作品）小結(jié)：中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)有1、實(shí)用與審美的結(jié)合；2、“有意味的形式”。說(shuō)說(shuō)他觀察、思考回答：他們都是漢字！但是電腦打出來(lái)的比較死板。為什么？思考（機(jī)器與人）但是同樣是人寫(xiě)出來(lái)的漢字，為什么他們這些字能成為“法書(shū)”，這些書(shū)法作品與你們平時(shí)書(shū)寫(xiě)的漢字有哪些不同的地方嗎？從中能看出中國(guó)書(shū)法有哪些特點(diǎn)嗎？比一比，思考大體上說(shuō)出：中國(guó)書(shū)法都是用毛筆

10、的（我們都是用硬筆）；兩者的書(shū)寫(xiě)目的不同；中國(guó)書(shū)法比較講究筆法、墨法、結(jié)體、氣韻，注重書(shū)寫(xiě)者自身情感的表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。充分質(zhì)疑把自己的字與小組同學(xué)的字比比看，為什么你們能一下子就認(rèn)出你自己寫(xiě)的字？同樣名家跟名家為什么寫(xiě)同一個(gè)字，風(fēng)格會(huì)不一樣呢？（展示名貼圖片）古人云：“自如其人”，是真的嗎？思考問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，課后查找相應(yīng)資料，在課外時(shí)間準(zhǔn)備組織一場(chǎng)關(guān)于“自如其人”？！的辯論賽。培養(yǎng)學(xué)生充分質(zhì)疑的精神。先在黑板上寫(xiě)出四個(gè)都帶有問(wèn)題的工夫大大“大”字。飛n總?cè)缓笳?qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，用他們自己的四位同學(xué)上臺(tái)，親身感受一下，想想怎么改這關(guān)于

11、中國(guó)書(shū)法的特點(diǎn)，第一點(diǎn)大家都比較好理解，些都帶有問(wèn)題的“大”字,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，評(píng)出更改之后體態(tài)最為完美的身體生動(dòng)地?cái)[出各自相應(yīng)位置的“大”的體態(tài)。讓說(shuō)說(shuō)感受，再把黑板上的“大”字做進(jìn)一而第二點(diǎn)則需要我們進(jìn)入卜面幾個(gè)環(huán)一個(gè)“大”字。說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為？讓大家一步的調(diào)整，再用身體擺出其更止止MuhWr/hWr工田&rh日節(jié)才能有一初步的創(chuàng)作改后相應(yīng)的形態(tài)，一直到身體少沙地度度埋魅中國(guó)書(shū)法特點(diǎn)之二”有意味的理解。讓同學(xué)們知表現(xiàn)與平衡且后不顯呆板為止。設(shè)想一下，這個(gè)最好看的道要怎么去埋解。形式”中講的“結(jié)體”的奧妙之處！7T彳fr“大”如果用毛筆寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，把課堂還給學(xué)那會(huì)是什么樣的呢？?jī)晌?/p>

12、同學(xué)上臺(tái)，各自生，達(dá)到寓教于東評(píng)價(jià)請(qǐng)一位有學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)和另一位沒(méi)學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)上寫(xiě)一個(gè)“大”字。大家思考哪一個(gè)人寫(xiě)得好，好在哪里？回答：因?yàn)樗麑?xiě)的筆回看起來(lái)比較有力。理解“筆力”這一詞的含義。知道還啟墨法、的效果。通過(guò)親身體會(huì)臺(tái)，用毛筆寫(xiě)一個(gè)“大”字。請(qǐng)大家觀察一下，看看哪一個(gè)人寫(xiě)得好，為什么？小結(jié)：解釋一下，“有意味的形式”中的“筆力”。當(dāng)然這也只是做一個(gè)淺層的比較。除了結(jié)體、筆力之外，讓學(xué)生感受并理解什么是“結(jié)體”做一個(gè)淺層的比較。幫助學(xué)生理解什么是“筆力”氣韻這些特點(diǎn)?！坝幸馕兜男问健边€包括墨法、氣韻等等。鞏固小結(jié)想想看，我們今天都感受到了什么？學(xué)到了哪些？迅速地在月赤中總結(jié)。（有中國(guó)書(shū)法的幾個(gè)相