素質(zhì)教育與高中化學(xué)教學(xué)

1、.素質(zhì)教育與高中化學(xué)教學(xué)一、素質(zhì)教育形式下的高中化學(xué)教學(xué)方法探究案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為根底的教學(xué)法，采用消費(fèi)生活中一些典型的案例通過(guò)對(duì)這些案例進(jìn)展分析，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，即學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究與發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，表達(dá)交流在分析個(gè)案的同時(shí)可能會(huì)綜合應(yīng)用到多個(gè)化學(xué)及與其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中老師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，而不會(huì)給出解決問(wèn)題的方案這就要求學(xué)生可以直面困難、有所擔(dān)當(dāng)，真正地去考慮，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造，并修正已有知識(shí)的誤區(qū)在分析案例過(guò)程中，不同學(xué)生的長(zhǎng)處可以做到互補(bǔ)，

2、有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神更注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)在交流過(guò)程中，不同學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流才能的進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以有了努力的參照可以激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，形成積極進(jìn)取，刻苦鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)同時(shí)，學(xué)生在拿到案例后，必需要先對(duì)案例進(jìn)展分析，必然要有知識(shí)的準(zhǔn)備，對(duì)已有知識(shí)進(jìn)展挑選、優(yōu)化，提出解決問(wèn)題的方案對(duì)方案進(jìn)展講究可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心是問(wèn)題，即圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)，其根本形態(tài)就是老師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱來(lái)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識(shí)構(gòu)造，掌握根本知識(shí)；通過(guò)

3、隨堂練習(xí)、交流、反思將新知應(yīng)用于理論一堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課實(shí)際上是導(dǎo)、學(xué)、練三位一體：導(dǎo)提出問(wèn)題，梳理出根本的解決思路；學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題掌握新知，并初步形成知識(shí)體系；練檢測(cè)學(xué)習(xí)成果、表達(dá)、交流、升華導(dǎo)和學(xué)是相輔相成的此處的導(dǎo)的功能有指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等幾個(gè)方面導(dǎo)是為學(xué)效勞的，脫離了學(xué)，導(dǎo)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木可是假如沒(méi)有老師導(dǎo)的作用，學(xué)將處于雜亂無(wú)序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無(wú)法系統(tǒng)的形成導(dǎo)學(xué)課提問(wèn)的切入點(diǎn)要有思維價(jià)值設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維才能難以得到進(jìn)步因此，精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思維興趣，進(jìn)步他們的思維才能，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)立體化教

4、學(xué)形式課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目的，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的不是孤立存在的而是存在嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，高中化學(xué)必須同時(shí)落實(shí)這三項(xiàng)教學(xué)目的傳授知識(shí)同時(shí)開(kāi)展技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視理論才能同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，三者應(yīng)該是互相浸透的任何一堂課、教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可能是單純完成某一層次的教學(xué)目的同時(shí)，化學(xué)教材是一個(gè)智能開(kāi)放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)絡(luò)，各知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知目的間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系系統(tǒng)外部，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著廣泛的聯(lián)絡(luò)，與語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)絡(luò)；另一方面，化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，必然與社會(huì)消費(fèi)生活理論聯(lián)絡(luò)親密：不少化學(xué)知識(shí)在生活中可以得到驗(yàn)證，同時(shí)，化學(xué)知識(shí)又可以反過(guò)來(lái)指導(dǎo)生活理論因此，化學(xué)教學(xué)不能使孤立的完成知識(shí)傳授，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中把一個(gè)個(gè)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)，進(jìn)而拓展成有層次的立體的三維構(gòu)造二、結(jié)語(yǔ)當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異，不同開(kāi)展階段承受才能的差異，因地制宜、因材施教，適時(shí)、適當(dāng)、適量的完成教學(xué)目的高中化學(xué)教學(xué)是