丹東課橋教案稿子

1、教學(xué)目標(biāo).有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)短句子在課文中的表達(dá)效果。.積累課文特色語言，學(xué)習(xí)課文用短句子表達(dá)的方法進(jìn)行練筆。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示文稿教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，直奔重點(diǎn)瀏覽課文，熟悉內(nèi)容，回顧課文主要寫了一件什么事？ 師：這篇課文寫了一件什么事？結(jié)合學(xué)生回答，說說這是一場(chǎng)怎樣可怕的災(zāi)難，課文又是怎樣描寫的呢？學(xué)生們交流有關(guān)環(huán)境描寫的語句。讀一讀，從文中這些語句你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？感受到什么？（比喻、擬人的修辭方法，以及短句子的運(yùn)用，感受到形勢(shì)的危急。）師形象引讀，

2、感受雨水之大，形勢(shì)之急。（出示多媒體課件） 匯報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。水位在不斷上升，情勢(shì)越來越危急。（并相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行朗讀，并說說為什么要這樣讀；教師范讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)；師生一起再讀。）這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，觀察句子特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)練，句子簡(jiǎn)短。以“像潑。像倒?！睘槔?，發(fā)現(xiàn)短句子。課件出示句子：像一瓢瓢的水從天上潑下來。像一盆盆的水從天上倒下來。引導(dǎo)比較，看及原文有什么不同，體會(huì)短句子在緊急情況時(shí)候的表達(dá)效果。學(xué)生再讀體會(huì)。師：是啊！這是一場(chǎng)百年洪災(zāi)，故事

3、中的主人公讓我們無比崇敬！就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)那位看似平凡卻并不平凡的人物老漢（板書：老漢）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛創(chuàng)造情境引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要讓學(xué)生快速進(jìn)入課文，初步認(rèn)識(shí)短句子，同時(shí)為接下來的感悟老漢的形象以及對(duì)環(huán)境描寫及短句子應(yīng)用的理解做好鋪墊。）二、體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)，在品讀中感悟老漢形象 、感悟人們的情形。（）老師激情敘述：洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，農(nóng)田被淹沒了，房舍被沖毀了，死亡正向人們一步步地逼近?？稍谔镩g地頭勞動(dòng)了一天的人們還睡得正香呢。突然一聲驚叫，大家翻身起床，卻一腳踩在了水里，當(dāng)時(shí)他們會(huì)是什么感受？你能想象出這些危在旦夕的人們此刻的樣子

4、嗎？（）學(xué)生自由發(fā)言。（）找出文中描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。）、再讀再悟，體會(huì)人物形象（）. 師過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又做出了怎樣的抉擇呢？（）學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，課文又是怎樣寫的？ （）學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。然

5、后學(xué)生在小組內(nèi)交流。（）全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生從這些句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。同時(shí)，老師用課件附上環(huán)境描寫的短句，襯托當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀。體會(huì)短句子在文中的作用。 重點(diǎn)體會(huì)以下句子：出示： 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 老漢冷冷地說：“可以退

6、黨，到我這兒報(bào)名。” 要求：自讀體會(huì)的時(shí)候，先把它們讀正確，通過讀，你腦子里出現(xiàn)了什么，體會(huì)到什么。哪些運(yùn)用短句子，為啥這樣應(yīng)用？、交流體會(huì)。重點(diǎn)感悟短句子表現(xiàn)緊急時(shí)候的必要性。引導(dǎo)感情朗讀，在讀中體會(huì)。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老漢說的話。（學(xué)生談到哪，就讀到哪。）師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近，看著你擁我擠的村民，老漢沙啞地喊話死亡在洪水的獰笑聲中逼近，逼近：“我不能丟下我的村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊話面對(duì)跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想，這么亂可不行，我得控制局面，指揮他們逃生，于是他沙啞地喊話、說說你心中的老漢是個(gè)怎樣的人，用“像.像”這樣的短句來形容。師：其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛

7、著自己的兒子，可是，事不如我們所愿，橋塌了，父子雙雙被無情的洪水卷走。此時(shí)此刻，你想對(duì)老漢及老漢家人說些什么呢？生思考發(fā)言。 （設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈及文本對(duì)話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。）三、啟發(fā)想象，寄托無限哀思。師：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭(zhēng)，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對(duì)了不起的父及子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思及崇敬齊讀課文結(jié)尾部分自然段。生齊讀“五天以后

8、，洪水退了” 引導(dǎo)體會(huì)短句子獨(dú)立成段，更給人帶來的是一種心靈的震撼。 回顧全文，總結(jié)寫作特點(diǎn)。（設(shè)置懸念，比喻擬人手法，短句子應(yīng)用。） 三、回讀全文，感悟特殊表達(dá)的效果。學(xué)生讀文，發(fā)現(xiàn)本文特點(diǎn)：設(shè)置懸念，環(huán)境描寫，短句子的運(yùn)用【設(shè)計(jì)意圖】從課文中來，回到課文中去。讀文思考，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。四、小練筆。課件出示：諾曼底號(hào)遇難記片段。要求：根據(jù)上下文，補(bǔ)充船長(zhǎng)的喊話。震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。 船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。 哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝： 實(shí)際上一共