淺談基于人事信息平臺(tái)的高校教師人力資源管理

1、淺談基于人事信息平臺(tái)的高校教師人力資源管理     2013-07-21 01:06        導(dǎo)讀：教育論文畢業(yè)論文，淺談基于人事信息平臺(tái)的高校教師人力資源管理在線閱讀，教你怎么寫，格式什么樣，提供各種參考范例：     關(guān)鍵詞：資源人事信息平臺(tái)狀態(tài)數(shù)據(jù)         關(guān)鍵詞：資源人事信息平臺(tái)狀態(tài)數(shù)據(jù)定崗系統(tǒng)高校論文摘 要：隨著當(dāng)前的快速發(fā)展，我國各

2、地高等院校的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)跨越式發(fā)展的新時(shí)期。在此前提下，如何做好高校教師的人力資源管理，使高校的人力資源成為人力資本而非人力負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前高校發(fā)展的一個(gè)重要課題。人事信息平臺(tái)由人員信息采集狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和人員定崗子系統(tǒng)兩部分構(gòu)成，能充分反映人員的基本信息和崗位的職責(zé)任務(wù)。文章從構(gòu)建高校教師人事信息平臺(tái)出發(fā)，研究高校教師的人力資源管理。  隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國各地高等院校在發(fā)展過程中陸續(xù)出現(xiàn)規(guī)模不斷擴(kuò)大的現(xiàn)象：各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校教師隊(duì)伍也相應(yīng)地在短時(shí)期內(nèi)有了數(shù)量上的飛躍。如何在現(xiàn)有的人力資源下，適應(yīng)不斷擴(kuò)充的高校教師隊(duì)伍，保證不斷壯大的高校教師隊(duì)伍成為高校發(fā)展的人力資本

3、，而不會(huì)成為阻礙高校長遠(yuǎn)發(fā)展的人員負(fù)擔(dān)，這已成為決定當(dāng)前高校能否長遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)新的課題。本文在長期的理論研究基礎(chǔ)之上，以當(dāng)前高校采集人員信息狀態(tài)數(shù)據(jù)為契機(jī)，結(jié)合高校人事制度改革，通過構(gòu)建高校人事信息平臺(tái)，分析當(dāng)前高校教師人力資源管理工作中存在的問題，并通過結(jié)合人事信息平臺(tái)探討建立高效的人力資源管理體制。 一、高校人力資源管理的定義及主要職責(zé)任務(wù) 人力資源管理主要是指通過合理的手段調(diào)動(dòng)起人的主動(dòng)性，進(jìn)而挖掘人的潛能，發(fā)揮出人的創(chuàng)造能力，使人力資源所發(fā)揮的貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)最大化。高校人力資源的范圍比較廣泛，包括高校中從事教學(xué)、科研、教輔、管理和后勤服務(wù)等方面工作的全體教職員工，但從教書育人這一高校的主要工

4、作職責(zé)和社會(huì)任務(wù)而言，其人力資源的主體則是以教學(xué)和科研工作為主的教師。由此，高校人力資源管理主要是指高校教師人力資源管理，也可稱為高校師資管理。 高校教師人力資源管理的主要職責(zé)任務(wù)是通過使用科學(xué)的方法、合理的手段，對(duì)高校教師隊(duì)伍的管理作出系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)人事關(guān)系實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，全面落實(shí)教師的招聘引進(jìn)、技能培養(yǎng)、繼續(xù)培訓(xùn)、個(gè)人發(fā)展、行為激勵(lì)、績效考核、建設(shè)及退休保障等各項(xiàng)工作，從而實(shí)現(xiàn)高校教師的高效率和高效益運(yùn)作，為高校教學(xué)、科研工作的開展和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供人力保障。 二、我國高校教師人力資源管理現(xiàn)狀分析 現(xiàn)階段我國大部分高校正處于一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，各高校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，也大力加

5、強(qiáng)了教師隊(duì)伍的引進(jìn)力度，教師資源擴(kuò)大了，但制度的建設(shè)卻沒有跟上學(xué)校發(fā)展的步伐，從而造成了人力資源的管理缺失和資源浪費(fèi)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。 1.人員引進(jìn)缺乏整體規(guī)劃，人力資源變成人力負(fù)擔(dān)。高校為了解決大規(guī)模擴(kuò)招帶來的師資緊缺的問題，在人員引進(jìn)過程中，由于缺少全面的分析數(shù)據(jù)提供決策依據(jù)，從而造成“應(yīng)需而引”的局面，而待招生規(guī)模穩(wěn)定之后，大規(guī)模引進(jìn)的教師反而成為了學(xué)校發(fā)展的人力負(fù)擔(dān)。 2.人員結(jié)構(gòu)分布不合理，不利于高校全面發(fā)展。高校各學(xué)科（專業(yè)）教師的性別比例、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱比例、“雙師”比例等分布不盡合理，嚴(yán)重影響高校的全面發(fā)展。 3.缺少長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不利于青年教師成長。為了適應(yīng)

6、日常教學(xué)工作需要，高校更側(cè)重于對(duì)當(dāng)前重點(diǎn)專業(yè)、熱門學(xué)科的教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)能力進(jìn)修和教學(xué)改革培訓(xùn)，而缺少全局性的教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 4.未能對(duì)教師定崗定責(zé)，無法實(shí)現(xiàn)崗位管理。高校部分教師仍停留在“只需上完安排好的課程，其他事情與我無關(guān)”這種傳統(tǒng)的觀念上，高校教師只上課、不管事，甚至出現(xiàn)個(gè)別教師不上課、不管事、只開會(huì)的情況，無法充分實(shí)現(xiàn)教師資源的應(yīng)有效益。 5.崗位考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，績效激勵(lì)缺成效。當(dāng)前高校教師考核仍然以年度考核為主，考核體系為“德、能、勤、績”四大部分，缺乏詳細(xì)的各崗位考核指標(biāo)，對(duì)教師崗位職責(zé)的完成情況沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性考核，績效激勵(lì)也缺乏成效。 三、構(gòu)建高校教師人事信息平臺(tái) 高校教

7、師人事信息平臺(tái)是基于B/S模式設(shè)計(jì)的人員信息系統(tǒng)，由人員信息采集狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和人員定崗子系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。 1.人員信息采集數(shù)據(jù)庫。人員信息采集數(shù)據(jù)庫主要用于動(dòng)態(tài)采集教師的人員基本信息、教學(xué)科研信息、培訓(xùn)信息、各類獲獎(jiǎng)信息等，根據(jù)系統(tǒng)功能需要，可以將其分為四大模塊。 （1）信息錄入模塊。主要功能是完成教師個(gè)人信息的錄入和日常維護(hù)，是整個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)基礎(chǔ)模塊。為了完成教師信息的正常錄入和動(dòng)態(tài)維護(hù)，本模塊將為每一位教師提供一個(gè)唯一的信息錄入端口，以保證教師個(gè)人將其基本信息進(jìn)行信息錄入和掃描；同時(shí)，系統(tǒng)也為相關(guān)職能部門統(tǒng)一開設(shè)信息錄入端口和材料審核端口。 （2）查詢處理模塊。該模塊負(fù)責(zé)對(duì)錄入的信息進(jìn)行分

8、類處理，以滿足不同信息查詢工作的需要。根據(jù)教師教學(xué)科研工作需要，將其人員信息分為五大類：人員基本信息集、教學(xué)信息集、科研信息集、社會(huì)工作信息集和其他信息集，根據(jù)用戶查詢條件反饋相應(yīng)人員信息。 （3）報(bào)表分析模塊。該模塊是面向用戶，具有生成報(bào)表和數(shù)據(jù)分析兩大功能。報(bào)表生成是根據(jù)用戶查詢需求，根據(jù)用戶自定義的幾類常用的表格形式，生成相應(yīng)的報(bào)表和各類表格；同時(shí)也可以根據(jù)用戶的特定需求，對(duì)生成的報(bào)表按相應(yīng)條件進(jìn)行分析，生成結(jié)果分析圖。 （4）數(shù)據(jù)接口模塊。為了實(shí)現(xiàn)人員信息采集數(shù)據(jù)庫與人員定崗子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息接軌，特設(shè)置數(shù)據(jù)接口模塊，以每位教師唯一的教師編碼與人員定崗子系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)接和信息共享，實(shí)現(xiàn)教

9、師信息的查詢、分析和動(dòng)態(tài)更新。 2.人員定崗子系統(tǒng)。人員定崗子系統(tǒng)以教師的崗位設(shè)置管理工作為基礎(chǔ)，通過對(duì)教師“定崗、定職、定責(zé)”，在系統(tǒng)上利用三大模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源的嚴(yán)格考核和科學(xué)管理。 （1）人員定崗模塊。教師的崗位設(shè)置管理是實(shí)現(xiàn)人員定崗子系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在本模塊中，根據(jù)教師所在工作崗位對(duì)其進(jìn)行定崗，原則上要求一人一崗，同時(shí)針對(duì)每一崗位制定相應(yīng)崗位職責(zé)任務(wù)和工作標(biāo)準(zhǔn)，從而保證每一位教師都對(duì)應(yīng)特定的崗位職責(zé)要求。         2013-07-21 01:06     

10、;   導(dǎo)讀：（2）崗位考核模塊。崗位考核是實(shí)施崗位設(shè)置的關(guān)鍵所在，本模塊對(duì)所有已設(shè)置的崗位設(shè)定了具體的崗位考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各標(biāo)準(zhǔn)的制定要求以量化指        （2）崗位考核模塊。崗位考核是實(shí)施崗位設(shè)置的關(guān)鍵所在，本模塊對(duì)所有已設(shè)置的崗位設(shè)定了具體的崗位考核要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各標(biāo)準(zhǔn)的制定要求以量化指標(biāo)體現(xiàn)，提高考核模塊的可操作性；同時(shí)，系統(tǒng)也將通過數(shù)據(jù)接口模塊實(shí)現(xiàn)與人員信息采集數(shù)據(jù)庫的信息對(duì)接，從而根據(jù)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)以及教師人員基本信息，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)崗位考核評(píng)價(jià)。 （3）績效模塊。該模塊要

11、求與高校的教師工資系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平行對(duì)接，從而將通過崗位考核模塊的崗位考核結(jié)果，作為教師的年度績效以及崗位獎(jiǎng)懲的依據(jù)；也可以通過崗位考核模塊的崗位聘期考核結(jié)果，來決定教師下一聘期的崗位競(jìng)聘、。 四、基于人事信息平臺(tái)的高校教師資源管理 構(gòu)建高校教師人事信息平臺(tái)，利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能、定崗考核功能，可以更好地實(shí)現(xiàn)高校教師人力資源的科學(xué)管理，充分利用高校現(xiàn)有教師資源，調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)現(xiàn)人力資源管理效益最大化。 1.利用數(shù)據(jù)分析功能，做好人員引進(jìn)規(guī)劃。高校人員的大量引進(jìn)，雖然在一定程度上解決了暫時(shí)的人才緊缺的困境，但如果缺乏全局性考慮，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，將會(huì)形成高校發(fā)展的人員負(fù)擔(dān)。利用人員信息采集數(shù)據(jù)庫

12、的數(shù)據(jù)分析功能，可以為高校人員的引進(jìn)提供科學(xué)的決策依據(jù)。通過全面掌握高校各類人員的結(jié)構(gòu)分布情況，對(duì)于暫時(shí)性人員缺乏的情況，可通過人員調(diào)整的方式解決；如確實(shí)需要引進(jìn)人員，則可以通過人員信息采集數(shù)據(jù)庫的報(bào)表分析功能，結(jié)合各學(xué)科、各專業(yè)的性別結(jié)構(gòu)、年齡比例、學(xué)歷比例、職稱比例、“雙師”比例等，進(jìn)行全面考慮，以逐步達(dá)到最優(yōu)化的人員比例結(jié)構(gòu)。2.結(jié)合人員基本信息，做好人員培訓(xùn)規(guī)劃。教師的繼續(xù)培訓(xùn)和師資培養(yǎng)規(guī)劃，是決定教師中長期發(fā)展的一個(gè)重要措施，因此我們可以通過人員信息采集數(shù)據(jù)庫的人員信息動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)掌握學(xué)校每位教師的基本信息，了解每位教師近年來參加各類培訓(xùn)進(jìn)修的情況，并通過設(shè)定相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃條件，根

13、據(jù)每位教師當(dāng)前的學(xué)歷、學(xué)位、職稱、教學(xué)教改情況、科研工作情況、繼續(xù)教育情況、“雙師”素質(zhì)情況、企業(yè)實(shí)踐情況，制定科學(xué)合理的教師培訓(xùn)規(guī)劃，從而更利于教師的發(fā)展。 3.制定崗位設(shè)置方案，實(shí)施人員崗位管理。通過在人員定崗子系統(tǒng)中設(shè)定各崗位級(jí)別的崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)和任職條件，讓每位教師可以通過人事信息平臺(tái)查詢各崗位的詳細(xì)上崗要求，并根據(jù)個(gè)人基本條件在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行崗位聘任；人員定崗子系統(tǒng)也將結(jié)合人員信息采集數(shù)據(jù)庫提供的當(dāng)前教師的具體條件，判斷其是否符合所申請(qǐng)崗位的競(jìng)聘要求，并根據(jù)人員定崗子系統(tǒng)的崗位數(shù)量進(jìn)行擇優(yōu)聘任，從而達(dá)到科學(xué)、嚴(yán)格實(shí)施崗位管理的目標(biāo)。 4.嚴(yán)格實(shí)行崗位聘期考核，貫徹績效激勵(lì)機(jī)制。高校教師考核工作一直執(zhí)行傳統(tǒng)的“德、能、勤、績”考核制度，考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，獎(jiǎng)懲機(jī)制不合理，甚至在大部分高