解讀中考數(shù)學：拉分學科更要調(diào)整好心態(tài)

1、.解讀中考數(shù)學：拉分學科更要調(diào)整好心態(tài)目前，北京市各區(qū)縣所使用的數(shù)學教材有三種版本，但是應對的都是同一種考試，這對于學生而言是個難點。近幾年，“新課標卷的適用范圍在逐年擴大，但總體來看，根本都維持了上一年的考試情況。從今年的中考說明來看，考試的本質變化不大，言外之意就是大體上延續(xù)往屆“新課標考卷的形式和難度。 無論使用哪種版本的教材，中考最終都需要以中考說明中明確的根本概念、知識、方法及技能為準，要求考生必須掌握而且可以靈敏運用。初中三年，可以說前兩年半的時間，學生都以“模擬為根本的學習狀態(tài)模擬教材、模擬老師，而剩下的半年特別在最后兩個余月的時間內(nèi)，分專題提升才能，把知識變?yōu)樽约旱氖侵锌紨?shù)學復

2、習的關鍵。而這部分，就更多需要學生自己進展，更好地理解知識并應用。目前，北京各區(qū)縣使用的教材有三種版本，面對同一試卷，對學生而言是個很令人擔憂的問題。近兩年，“新課標卷適用范圍逐年擴大，總體維持著穩(wěn)中有變的態(tài)勢。從今年中考說明看，考試本質變化不大，仍延續(xù)往屆“新課標考卷形式與要求。無論用哪種版本教材，中考都要以新課標和說明中明確的概念、知識、技能及方法為準。不同層次學生應設定不同備考目的每位學生對數(shù)學的認識程度與學習程度都不同。中等生缺乏對知識認識才能的提升；成績好的學生會因各種原因，對個別知識點不理解或存在審題失誤。為保準確率學生更要適應不同出題角度，進步解題適應性。成績稍差的學生那么更要理

3、解主要概念。代數(shù)方面，凡同方程、函數(shù)、不等式等相關的知識都要掌握；幾何中涉及的圖形性質、根本關系也是必需掌握的內(nèi)容，只有這樣才能保證合格。臨近中考，除備考階段老師提示的方法外，考生更要明確自身弱點，針對知識的掌握和運用才能，有目的地做準備。成績好的學生也同樣不能面面俱到，在相對弱的方面加以強化。中等學生更要如此；數(shù)學不很好的學生更要掌握根本關系、運算和知識簡單應用。對于難題，專家認為，求解程度是三年積累的結果，在最后時間臨陣磨槍雖能有“見光時機，但出現(xiàn)的幾率卻非常小。相比而言，中等生的進步速度是最快的，成績好的學生每進步一分都很困難，必須選好點，打破了才可能進步。中等生要解決自身最主要的問題，

4、如計算，力爭不失分。成績較差的學生，對以往掌握比較模糊的知識點更要一一進展梳理。以“新課標和考試說明為準，將錯題歸因對以往的錯題，考生要重視，分清原因，根據(jù)不同情況有針對性地訓練。對今年中考數(shù)學，學生復習時應以新課標和考試說明為準。在備考最后階段，考生要冷靜考慮，在規(guī)定的重點根底上梳理知識。新課標與考試說明涉及的知識點都很重要。備考時考生不應刻意強化練習，無論試題如何出，都離不開根本知識、技能及方法。只要明確問題是如何用、在什么情況下用及用的時候是什么狀態(tài)，就能以不變應萬變了。好的心態(tài)是理想分數(shù)的一個依托客觀講，數(shù)學相對其它學科，在中考中可能起到“拉分的作用。數(shù)學是對學生三年知識積累的考察，是

5、運算才能、圖形識別與變換、空間想象、邏輯思維才能的考察，才能的上下通過分數(shù)可以很真實表達出來。以往，學生習慣各區(qū)統(tǒng)一出題考試，每次統(tǒng)一命題都是很有必要的。針對性較強的指導，由于中考是全市統(tǒng)一考試，每道題對學生而言都是新題，考生能否得高分，押題與猜題的可能性很小，更多要看學生的實際程度。不排除個別失誤，學生表達的都是最真實的程度。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能

6、和語言表達才能的進步。從如今開場，建議學生調(diào)整心態(tài)。不管本身處于哪個程度段，考生都應有這樣的心態(tài):在120分考試中，對總分值可能性予以估計?？偡种挡豢赡苋巳四苣玫?，但要明確自己的努力方向。尤其對成績好的學生，假如自始至終都把心態(tài)調(diào)整，不容自身出現(xiàn)失誤，那么考場上一旦出現(xiàn)問題很容易心慌，影響實際程度。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱

7、“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。另外，在最后的備考階段，考生參加各種練習后，都要做一些必要的統(tǒng)計并做出相應的調(diào)整。例如，對考試時間的統(tǒng)計，各類型題的解答需要多長時間內(nèi)完成，自己要心中有數(shù)。另外，一旦試題的前部分就出現(xiàn)了不會做的題目，要學會計算分值，并做相應的取舍，不要因為答卷節(jié)奏混亂而影響全局。更不要因為一道可能只有4分的題目耽誤時間，由于考試是有時間限制的，因此，題目的數(shù)量設計是與時間相匹配的。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,