如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

1、如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)中指出， “動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。下面就“小組合作學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。一、精心組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過(guò)去那種全體學(xué)生面向黑板，老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式的束縛，幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對(duì)面地合作交流，理論、操作。通過(guò)教學(xué)理論我體會(huì)到，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn)， 在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生總要扭過(guò)頭來(lái)看著他，不僅要聽(tīng)其音還要觀其顏，

2、因此學(xué)生愿意承受，參與的積極性很高。但是，由于低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)。自制才能較差，所以組織不好課堂就會(huì)出現(xiàn)混亂，更不會(huì)有好的效果。因此可以看出， “組織工作是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個(gè)人分成一組，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識(shí)。由組長(zhǎng)對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)展組織和分工，發(fā)言要有順序，盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，當(dāng)一人發(fā)言時(shí)其他成員必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)根本上可以順利進(jìn)展了。二、優(yōu)選內(nèi)容如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起

3、到促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的作用呢？我認(rèn)為選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求老師一方面要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深化理解學(xué)生的生活實(shí)際。比方在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過(guò)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)展評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的根底上，小組內(nèi)討論“筆算加法應(yīng)注意什么。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)展討論交流，因此可以互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法那么，這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知 識(shí)，因此會(huì)記憶深化。對(duì)于那些開(kāi)放性的練習(xí)，在經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立考慮之后，再進(jìn)展小組交流。如二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)十一中的第4題先讓學(xué)生看圖，然后我問(wèn)學(xué)生： “你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問(wèn)題嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立考慮

4、，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3X43，4X41，5X3。通過(guò)這種交流讓學(xué)生理解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。再如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后，對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)展測(cè)量時(shí)，測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量的四種物體的長(zhǎng)度，一人記錄，兩個(gè)人測(cè)量，還有一個(gè)人監(jiān)視測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂(lè)。另一方面在課堂教學(xué)中，還要注意捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開(kāi)展小組討論。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)例1時(shí)，對(duì)于水管的彎頭有的學(xué)生認(rèn)為它是角，有的學(xué)生認(rèn)為它是圓的不是角，對(duì)于這種情況我讓小組開(kāi)展討論“怎樣認(rèn)識(shí)水

5、管的彎頭的角。通過(guò)討論學(xué)生真正理解角的概念。三、明確要求這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?在每次小組活動(dòng)之前，老師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清楚要求之后才能開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)老師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根

6、本什么都沒(méi)聽(tīng)清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。比方學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，在擺圖形之前我提出： “先用你手中的小棒擺出幾個(gè)一樣的圖形，再和小組的同學(xué)交流說(shuō)一說(shuō)你擺的是什么圖形、每個(gè)圖形用幾根小棒、一共用了多少根小棒。再如，二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)的第16題，要求根據(jù)游樂(lè)工程價(jià)格表分別給小東、小平和小芳設(shè)計(jì)游樂(lè)方案，首先讓學(xué)生自己讀題目要求，再指名讀要求，在學(xué)生理解題意后，我提出小組合作學(xué)習(xí)的要求：每組選出一名同學(xué)做記錄，其他同學(xué)按要求，分別為三位小朋友搞出游樂(lè)設(shè)計(jì)，然后在組內(nèi)評(píng)價(jià)，看看每個(gè)人的設(shè)計(jì)是否符合題目要求。讓學(xué)生有目的地開(kāi)展活動(dòng)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，

7、其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、及時(shí)指導(dǎo)在小組活動(dòng)期間，老師要進(jìn)展巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如

8、有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我就給以詳細(xì)指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的，或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動(dòng)中我有意安排一些針對(duì)性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時(shí)，我把給每個(gè)人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時(shí)我注意觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭(zhēng)搶，這些小組在活動(dòng)時(shí)不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個(gè)組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時(shí)我就問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？讓學(xué)生進(jìn)展討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說(shuō)一說(shuō)他們是

9、怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與別人友好合作的品質(zhì)。五、總結(jié)評(píng)價(jià)每次小組活動(dòng)之后老師都要及時(shí)進(jìn)展總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)展？匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在考慮和討論中，使思維得到充分開(kāi)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)展，目的是讓每個(gè)學(xué)生理解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)展評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)

10、生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋(píng)果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在教學(xué)理論中我體會(huì)到，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在理論中共同討論，是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種才能的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能到達(dá)。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我