如何讓數(shù)學課堂“活”起來

1、如何讓數(shù)學課堂“活起來:在新課程已經(jīng)施行多年的今天,仍有許多老師采用原來的單一教法,憑借一張嘴,一本書,一支粉筆來完成他們的教學。這種傳統(tǒng)的枯燥的課堂,已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的開展要求。筆者認為,作為新時期的數(shù)學老師,只有努力使自己的課堂活起來,才能使學生真正體會到學習數(shù)學的樂趣,也才會真正感覺到學習數(shù)學的價值。:求知欲，寬松，興趣，合作數(shù)學學習過程應該是一個積極的、主動的、富有探究的過程。作為老師,應當在課堂教學中創(chuàng)設出有利于張揚學生個性的“場所,讓學生的個性在寬松、積極、愉悅的氣氛中得到釋放?？墒窃谝酝慕虒W中,我們往往注重的是學生的記憶,模擬,這樣就容易壓制學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從

2、而使我們的教學過程顯得缺乏活力和活力。那么,如何讓初中數(shù)學課堂真正活起來呢?一、利用生活中的數(shù)學,激發(fā)學生的求知欲數(shù)學來源于生活,又效勞于生活。所以,在教學中我們應對例題精挑細選,在深化領會教材編寫意圖的前提下,可以結合實際,選取我們身邊的數(shù)學,大膽地用活例題、習題,這樣不僅能激發(fā)學生的求知欲,進步他們的學習興趣,而且可以更好地幫助學生理解、掌握知識,到達事半功倍的效果。例如讓學生測量電線桿的高度,調查本村居民每月的用電情況,利用統(tǒng)計知識分析全年級各班的期末考試成績等等。這樣,學生就更能體會到掌握數(shù)學知識的重要性以及生活中處處有數(shù)學,也就會主動、積極、愉悅地參與到數(shù)學學習中來。二、營造寬松的課

3、堂氣氛要想學生積極參與教學活動,發(fā)揮其主體地位,必須進步學生的主體意識,而要喚醒和增強學生的主體意識就必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲,而應該是充滿笑聲;學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶,而應該是輕松和愉快。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,數(shù)學老師要改變過去那種板起臉孔說話,語言呆板枯燥的陋習,充分發(fā)揮語言的作用,語言既要準確、嚴密,又要力求聲情并茂、幽默幽默。這樣就很容易拉近師生之間的間隔 ,從而帶動學生在課堂上充分表現(xiàn)自己的才能,暢所欲言?？傊?老師要在課堂上挖掘學生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否認,恰當指引,想學生所想,急學生所急。只有這樣,才能讓學生真正感到老

4、師既是良師,更是益友。同時,課堂氣氛寬松了,學生才會大膽地發(fā)表自己的見解,也就更有利于學生對知識的全面掌握,進步數(shù)學課堂的效率。三、講究課堂藝術,進步學生的學習興趣興趣是最好的老師,進步學生的學習興趣,是進步學生數(shù)學成績最有效的途徑。而學生興趣的進步,很大程度上取決于老師的課堂藝術。據(jù)心理學家測試,中學生的注意力在課堂上一般不會超過二非常鐘,假如我們在課堂上不講究教學手段和教學方法,一味地自己表演,學生就很容易走神。而采用多種教學方法,比方小組討論,搶答,辯論等等,就會引起學生的注意,進步他們的興趣。另外也可以采取一些教學輔助手段,比方多媒體教學,使用展示臺等,這樣即能引起學生的興趣,又加強了

5、教學的直觀性,更主要的是可以有效地進步課堂效率。另外,為了幫助學生記憶一些公式、規(guī)律,我們還可以把它們以順口溜的形式展現(xiàn)給學生。例如,在找不等式組的解集時,我編了順口溜:“同大取大,同小取小,大小小大中間找,大大小小找不著。在講二次函數(shù)的平移規(guī)律時,我編成“上加下減,左加右減,左右變底數(shù),上下改常數(shù)。為了幫助學生記憶特殊三角函數(shù)值,我編了順口溜“一根二根三半,余弦和它正相反。這樣,既進步了學生的學習興趣,又加強了他們的記憶。四、讓學生在課堂上“活起來首先,課堂上學生要敢于發(fā)問。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數(shù)學上或理論上的技能而已,而提出新問題

6、,新的可能性,從新的角度去看舊問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象才能。在數(shù)學課堂上,要想方法引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,并試著自己解決問題。只有這樣,才能充分調動學生的積極性,活潑他們的思維。其次,課堂上學生要積極討論。討論有以下三個方面的優(yōu)勢:第一,在課堂上,小組討論可以調動大家的積極性,進步他們的主人翁意識。第二,在互相的討論中,學生還可以學會如何有效地傾聽和理解別人的觀點和看法。第三,小組討論的方式有助于培養(yǎng)學生在互相合作與互相妥協(xié)中達成共識的才能。所以,學生積極的討論可以直接進步數(shù)學課堂的效率。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行

7、當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。再次,課堂

8、上學生要大膽地動手操作。操作能使學生大腦產(chǎn)生興奮,大腦在興奮期最容易爆發(fā)出思維的火花。所以動手操作既能培養(yǎng)學生的動手操作才能,又能開展學生的思維,鍛煉學生的空間想象才能,更重要的是可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順

9、序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒

10、不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日