重視提問教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

1、.重視提問教學(xué)，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)效果著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根追究問題罷了。可見，提問在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生探究新知的起點(diǎn)和動(dòng)力，一旦學(xué)生提出疑問，便會(huì)積極考慮尋找答案，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)步學(xué)生的提問才能呢？本人在教學(xué)理論中進(jìn)展了積極的嘗試，提出了以下幾點(diǎn)詳細(xì)的教學(xué)建議：一、引導(dǎo)學(xué)生提問新課改以來，老師們?cè)絹碓阶⒅貑l(fā)式教學(xué)，課堂問題也具有啟發(fā)性，授課形式也不再是單一的、機(jī)械的師問生答。在課堂教學(xué)中，有目的性地提出某個(gè)關(guān)鍵問題，然后讓學(xué)生通過考慮根據(jù)個(gè)人的理解去分析、解決，做到思而得之，這個(gè)過程要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展思維創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生與眾不同、新穎

2、的想法要給予回應(yīng)。在數(shù)學(xué)課堂上，老師要巧妙的設(shè)計(jì)一些問題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中發(fā)現(xiàn)問題。比方講解“圓的周長(zhǎng)時(shí)，在講解新課之前，老師先讓學(xué)生觀察三件東西：一個(gè)一元的硬幣、一個(gè)鐵絲圈和一張圓形圖片。然后提問：我們這節(jié)課要學(xué)什么？這三樣?xùn)|西有什么用處？你們想提出什么問題呢？學(xué)生便會(huì)各抒己見，議論紛紛，各種問題就會(huì)接踵而來，比方：怎樣計(jì)算這些圓形的周長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法和其他圖形的一樣嗎？學(xué)生就會(huì)在提出這些問題的過程中不斷考慮，不由自主地去探究新知。二、制造提問時(shí)機(jī)在數(shù)學(xué)課堂上，怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問、踴躍提問呢？這就需要老師在教學(xué)過程中制造提問的時(shí)機(jī)：首先可以通過預(yù)習(xí)新課提出

3、疑問。如：學(xué)習(xí)?圓柱的外表積?時(shí)，可先安排學(xué)生提早預(yù)習(xí)新課，在開場(chǎng)講新課之前，把自己弄不明白的問題提出來：什么叫圓柱的外表積？怎么計(jì)算？需要哪些以前學(xué)過的公式？這樣，學(xué)生就可以在討論和解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。還可以在提醒課題時(shí)提出疑問。如：在?比例尺?教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)課題提問：比例尺是尺子嗎？為什么叫比例尺？它和比例有什么關(guān)系？學(xué)生在對(duì)課題深化理解后再進(jìn)一步的對(duì)其內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)探究，就能更好的掌握新知識(shí)。另外在講解例題、課堂總結(jié)和課后練習(xí)時(shí)都可以制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生提問。也就是說，不管在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都會(huì)有疑問，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，支持和鼓勵(lì)學(xué)生提問。三、傳授提問方法在課堂教學(xué)

4、中，老師要注意幫助學(xué)生掌握提問的技巧和方法，進(jìn)步問題的價(jià)值。1、示范法。老師通過示范正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，比方在講解計(jì)算題時(shí)，老師可以先提出幾個(gè)問題供學(xué)生參考：這些例題有什么特征；其運(yùn)算順序是怎樣的；結(jié)果是多少等，這樣幾節(jié)課下來學(xué)生就會(huì)在模擬的根底上參加自己的想法提出具有創(chuàng)造性的新問題。2、提問法。就是抓住關(guān)鍵的時(shí)機(jī)和詞語(yǔ)進(jìn)展提問。也就是抓住所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、模糊點(diǎn)、概念的內(nèi)涵和外延等進(jìn)展提問。例如，在學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，就可以抓住“通分這個(gè)進(jìn)展提問，如“為什么同分母分?jǐn)?shù)加減法不要通分，而異分母分?jǐn)?shù)加減法卻必須先通分再計(jì)算呢？再如，在計(jì)算45.63÷0.3時(shí)，可以這樣提問“

5、為什么必須把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，而不是把被除數(shù)化為整數(shù)呢？這樣隨著關(guān)鍵問題的提出與考慮，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加結(jié)實(shí)。此外，老師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生對(duì)每個(gè)問題都進(jìn)展認(rèn)真的考慮探究，并提出自己的想法，最好能提出老師和其他學(xué)生都沒想到的問題，這就是提升問題價(jià)值的關(guān)鍵所在。比方上面這個(gè)帶小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算題，有學(xué)生就會(huì)提出：“我先把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，再把除數(shù)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)來計(jì)算可以嗎。這就是個(gè)很有價(jià)值的問題。課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題五花八門、多種多樣，老師要和學(xué)生一起討論挑選，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提問。四、鼓勵(lì)學(xué)生提問學(xué)生提出疑問后，老師要及時(shí)對(duì)問題給出正面評(píng)價(jià)，并表?yè)P(yáng)其敢于提問的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)

6、成功的喜悅。例如，有一道題，“用5元一張的錢去買6盒牛奶，每盒4元，至少要帶幾張？6盒牛奶24元是很容易計(jì)算的，但有的學(xué)生在答復(fù)時(shí)提出“至少這兩個(gè)字是多余的可以不要，有的學(xué)生卻并不贊同。這時(shí)老師要對(duì)學(xué)生愛動(dòng)腦筋提出表?yè)P(yáng)，而后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)能否把“至少去掉這個(gè)問題進(jìn)展討論，通過交流討論學(xué)生得出了結(jié)論：不能去掉，否那么只要給出5張以上的答案，就都是正確的，那么題目也就失去原有的意義了。這樣一來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生分析和判斷問題的才能，也滿足了自身的成就感。五、重視學(xué)生提問學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的考慮，不斷打破自己，經(jīng)常會(huì)有一些創(chuàng)造性的想法，老師要給予學(xué)生證明自己想法的時(shí)機(jī)，確保課堂的開放性。比方，有學(xué)生

7、會(huì)提出：“長(zhǎng)方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進(jìn)展計(jì)算，為什么圓不可以呢？老師不要進(jìn)展正面答復(fù)，而是先表?yè)P(yáng)學(xué)生;然后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展實(shí)際操作，把圓形剪開并拼成近似的長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形又是由兩個(gè)三角形構(gòu)成的，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來圓形通過轉(zhuǎn)化也可以用三角形的面積公式進(jìn)展計(jì)算。在自己動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還進(jìn)步了創(chuàng)新才能。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾

8、聽中體驗(yàn)、品味。六、及時(shí)給出評(píng)價(jià)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久

9、之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“

10、先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。老師的評(píng)價(jià)實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良藥，有利于保持學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生充分理解自我學(xué)習(xí)情況，因此，提出有效問題，給出及時(shí)評(píng)價(jià)，都是進(jìn)步課堂教學(xué)效率必不可少的因素。學(xué)生在答復(fù)完問題后，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)詳細(xì)、明確、明晰，使學(xué)生明確自己哪方面是優(yōu)秀的，哪方面還有缺乏，仍需努力。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，因?yàn)橹挥屑皶r(shí)的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅之情，才能促使他們更加積極向上、樂于考慮，同時(shí)也能鼓勵(lì)班上的其他學(xué)生，使他們感受到踴躍答復(fù)以下問題的好處。老師還要注意