六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)案例分析

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的周長案例與分析一、教學(xué)內(nèi)容：課本第6264頁圓的周長有關(guān)內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓的周長，通過實(shí)際測(cè)量計(jì)算理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周長的計(jì)算公式。2能用圓的周長的計(jì)算公式解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算公式，準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長。難點(diǎn)：圓的周長公式的推導(dǎo)，理解圓周率的意義。四、教學(xué)片段：新課1、動(dòng)手量一量、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓，小組內(nèi)交換圓，合作完成下表，看哪一組完成的最快。測(cè)量值精確到毫米。物品名稱一號(hào)園二號(hào)園三號(hào)園四號(hào)園周長直徑周長與直徑的比值小組匯報(bào)：各小組是怎么測(cè)量的，并展示一下小組測(cè)量的結(jié)果。（教師評(píng)價(jià)學(xué)生小組合作的情況。）（

2、三）、對(duì)比分析1、師：仔細(xì)觀察一下我們得到的幾組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生自由交談）抽學(xué)生匯報(bào)，教師作相應(yīng)的小結(jié)：（1）一個(gè)圓的周長總是直徑的三倍多點(diǎn)。（2）周長和直徑的比值與直徑相乘可以得到圓的周長。2、通過讓學(xué)生對(duì)比分析表格，教師展示圓的周長的測(cè)量過程，（利用圓周長演示儀）讓學(xué)生能對(duì)圓的周長和直徑之間的關(guān)系更加清晰，激發(fā)學(xué)生想要知道兩者之間的具體關(guān)系的熱情。小結(jié)1：圓的周長隨直徑的變化而在變化，而周長和直徑之間的比值確是一個(gè)定值。一個(gè)圓的周長與它的直徑的比值是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母表示。圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)。它的值是：=3.1415926535，在實(shí)際的應(yīng)用中

3、，一般取它近似值3.14。分析：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長的。 主要采取讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。在課堂上我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及學(xué)習(xí)熱情。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在觀察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動(dòng)，多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不僅僅是獲得知