《一個(gè)小村莊的故事》說(shuō)課稿

1、一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿 沙山子小學(xué)張毅 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文一個(gè)小村莊的故事，我將從以上七個(gè)方面來(lái)解說(shuō)這篇課文。一、 教材分析 本單元的課文是以環(huán)境保護(hù)為主題編排的。一個(gè)小村莊的故事為我們講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，最后受到大自然的懲罰整個(gè)小村莊都被洪水卷走了的故事。文章文字淺顯卻寓意深刻：它呼吁人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。相信這個(gè)略帶傷感卻又寓意深刻的文章，定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)

2、以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)理解含義深刻的句子，明白小村莊由“美麗”走向“毀滅”的原因。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。二、學(xué)情分析： 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有了分析理解能力，通過(guò)前面兩課課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈中已經(jīng)潛藏著很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，小村莊的故事能進(jìn)一步把這意識(shí)激發(fā)起來(lái)。教學(xué)起來(lái)應(yīng)該得心應(yīng)手。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作探究中逐步提高理解能力。三、教學(xué)模式 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。根據(jù)這一理論，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。我采用了

3、這樣的教學(xué)模式?！翱茖W(xué)導(dǎo)入預(yù)習(xí)檢查生成話題自主合作集體交流總結(jié)延伸?！弊寣W(xué)生自身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展。四、教學(xué)設(shè)計(jì) 本課共安排兩課時(shí),第一課時(shí)是學(xué)生預(yù)習(xí)，讀熟課文。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一：創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。二：檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。三：對(duì)比質(zhì)疑，生成話題。四：自主合作，探究原因五、情感升華，感悟道理。六：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 （一）：創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。 上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小村莊的圖片，（問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)小村莊漂亮嗎？這么美麗的小村莊，到底會(huì)有一個(gè)怎

4、樣的故事呢？今天我們就一起去看看。師生共同板書(shū)課題一個(gè)小村莊的故事）這一環(huán)節(jié)通過(guò)直觀畫(huà)面刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。1、2分鐘就完成了。 （二）、檢查預(yù)習(xí)。 接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)。我采用指名讀、齊讀、指讀的方式，先檢查生字新詞的朗讀，并對(duì)個(gè)別難掌握的字詞加以強(qiáng)調(diào)。第二步，我采用抽取重點(diǎn)段落指名讀的方式檢查課文的朗讀情況。這一環(huán)節(jié)四五分鐘就完成了。然后師生共同走進(jìn)文本。進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。 （三）：對(duì)比質(zhì)疑，生成話題。 利用多媒體出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，或運(yùn)用自己的語(yǔ)言，描繪小村莊的美麗。接著出示這段文字，采取多種形式的讀，幫助學(xué)生加深理解和感悟。當(dāng)孩子

5、們還陶醉在小村莊的美景時(shí)，我接著播放了下面的畫(huà)面。強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使他們迫不急待地想知道究竟是什么原因使小村莊發(fā)生了如此巨大的變化的？本課的探究話題由此就生成了。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)。 （四）：自主合作，探究原因。 自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。針對(duì)小村莊變化的原因，我首先出示自學(xué)提示，1、自由朗讀2至4自然段，勾畫(huà)出讓你感受最深的詞句。2、在感悟深的詞句旁邊寫(xiě)下自己的感受。在學(xué)生充分自讀自悟后，再讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開(kāi)學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。

6、在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地思考，有針對(duì)性討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。最后小組成員匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)所獲全班共享。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我引導(dǎo)他們重點(diǎn)感悟這些句子：1、“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)?！痹谶@個(gè)句子中，孩子們能通過(guò)“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”等詞語(yǔ)時(shí)體會(huì)到人們上山砍樹(shù)非常隨意，沒(méi)有計(jì)劃。針對(duì)“拎”這個(gè)詞讓學(xué)生可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把剛才的種種體會(huì)通過(guò)朗讀展示出來(lái)。2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！痹趯W(xué)習(xí)這句話的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)比較讀體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人

7、們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng)，不會(huì)長(zhǎng)久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。3、 “一年年、一代代，山坡上的樹(shù)木不斷較少，裸露的的土地不斷擴(kuò)大樹(shù)木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹(shù)木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空?！边@一段是文章的重點(diǎn)段。通過(guò)對(duì)“一年年，一代代”；兩個(gè)“不斷”的理解，引導(dǎo)學(xué)生感受人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。同時(shí)這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成排比。強(qiáng)烈的體現(xiàn)了人們的自私、隨意。一個(gè)省略號(hào)，給了學(xué)生充分思考和想象的空間。在學(xué)生充領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，再一次讓朗讀成為語(yǔ)文課上最直接的感悟方法。我配上了這樣的音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。4我還設(shè)計(jì)了這樣的口語(yǔ)練習(xí)。“一年年，一代代，人們肆

8、意砍伐，森林變得（ ）;一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空（ ）激發(fā)學(xué)生想象森林遭到破壞后，環(huán)境日益惡化的情景，這樣的設(shè)計(jì)，源于文本而又高于文本，真正將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。（20） （五）：情感升華，明白道理。 在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小村消失的原因后。我問(wèn)學(xué)生：“孩子們，面對(duì)著曾經(jīng)美麗可愛(ài)而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對(duì)著曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ)，享受農(nóng)家樂(lè)如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說(shuō)些什么？”怎么樣使這個(gè)小村莊重新煥發(fā)生機(jī)呢？”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理，并讓學(xué)生懂得樹(shù)可以砍，但

9、要學(xué)會(huì)合理利用和維護(hù)。樹(shù)立以人為本，但也要尊重自然，二者和諧統(tǒng)一的觀念。 （六）：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，接著進(jìn)入第六環(huán)節(jié)。聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在摘抄本上設(shè)計(jì)一句環(huán)保小標(biāo)語(yǔ)。在學(xué)生說(shuō)完自己創(chuàng)作的小標(biāo)語(yǔ)后。我推薦給學(xué)生一些環(huán)保的名言警句。緊接著拓展一篇文章云雀的心愿。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。一系列的拓展，讓學(xué)生更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。作業(yè)

10、設(shè)計(jì)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”于是我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)是：作業(yè)自選廳1、 以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。2、 以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。3、推薦閱讀：馬克吐溫保護(hù)樹(shù)木長(zhǎng)童話的森林地球只有一個(gè)讓孩子們選擇自己喜歡的兩項(xiàng)來(lái)做。這樣的作業(yè)讓學(xué)生不知不覺(jué)中經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫(xiě)、從課本到實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。5、 板書(shū)設(shè)計(jì) 一個(gè)小村莊的故事 （ ） 美麗 什么都沒(méi)有了 破壞環(huán)境 受到懲罰 （注：括號(hào)內(nèi)由學(xué)生自學(xué)課文中間部分之后用自己概括歸納的詞填寫(xiě)） 這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，一目了然重點(diǎn)突出而又意義深遠(yuǎn)，深化了課文的主題。六、課堂評(píng)價(jià) 現(xiàn)代教育理念提出：教育要關(guān)注人的生命。因此，在語(yǔ)文課堂上，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。這節(jié)課我從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三方面入手進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們展示課文朗讀時(shí)，看其是否做到了有感情，而采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，及時(shí)給予激勵(lì)性引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。小組合作時(shí)，針對(duì)學(xué)生是否積