閱讀教學中培養(yǎng)表達能力2013

1、第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽培養(yǎng)學生的語言表達能力,讓課堂不再沉默徐靜 電話慶市璧山縣五里小學校論文類別：學科教學類 學段：小學 學科：語文摘要：在閱讀教學中，教師要有意識拓展學生語言表達訓練的空間，培養(yǎng)學生的說話興趣，善于抓住說話訓練的契機，把培養(yǎng)學生語言表達的觸覺延伸到閱讀教學的各個領域，并引導學生說話的順序等方法，在多向互動中實現(xiàn)信息的充分溝通與廣泛交流，那么，學生的語言表達能力一定會得到提升。關鍵詞：捕捉說點 激發(fā)興趣 理清說序 面向全體常常聽到同事們發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子們怎么了？老師們在臺上講得熱火朝天，臺下的孩子們看似也很認真。但是一旦老師提問

2、，教師立即鴉雀無聲，舉手者更是寥寥無幾，不但自己班上有這種情況，有時公開課中也難逃此“厄運”。究其原因，一方面是老師的啟發(fā)調動不夠，但更重要的原因則是因為孩子平時缺乏說話的訓練和培養(yǎng)，所以不自信，害怕發(fā)言。當今世界正處于信息流通、交際廣泛的時代。有聲語言的傳遞和儲存大大突破了時間和空間的限度?？陬^語言傳遞的速度，使用的頻率和交流的范圍，都遠遠超過書面語言。語文新課標也告訴我們：要培養(yǎng)孩子的語言表達能力，能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法，具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。由此可見，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力，提高說話

3、的質量是現(xiàn)代人生活、學習、工作的需要。閱讀教學是進行說話訓練的有效途徑。怎樣訓練？我認為可以從以下幾個方面進行嘗試： 一、找準說話內容閱讀教學中，教師要善于尋找說話的內容和機會。有時在備課過程中確定，有時也可以在課堂上臨時捕捉。（一）圍繞課文插圖進行交流插圖將課文中的語言文字形象化，為學生理解課文提供了方便，插圖的內容又都是學生熟悉的事物，因此他是訓練學生說話的好憑借。如少年閏土這篇課文，一開始就為我們出示了一幅少年閏土月下刺猹圖。教學過程中可讓學生按一定順序，用學過的觀察方法，充分看圖后，先用自己的話說說圖畫的主要內容，然后再結合課文第一自然段，看看魯迅先生是怎樣描寫圖中的閏土及環(huán)境的，比一

4、比自己的“說”與作者“寫”的有哪些不同。這樣先說后比，有利于提高學生的口頭表達能力。學生在“先說后比”的過程，可以學習作者的表達技巧，完善自己的表達。同時，不同的學生同說一幅畫的內容，所用的方法和言辭自然有所不同，學生在聽中可以學習他人之長，彌補自己之短。（二）圍繞課文疑問處進行交流 在鹿和狼的故事這篇文章中，羅斯福總統(tǒng)為了保護森林的鹿，而殺害了森林里的狼，但卻給森林和鹿群帶來意想不到的后果。教師可通過引導，讓學生思考并交流這些疑問：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？（三）根據(jù)課文內容，延伸交流 在月光曲這篇課文中，對于月光曲的內容、意境及表達的感情，作者以生動的文

5、字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達了出來。教師在引導學生從生動的語句中感受到文字之美，從優(yōu)美的樂曲中品味到藝術之美后，還可以引導學生繼續(xù)欣賞貝多芬的其他代表作命運交響曲、英雄等，并說說你從這些曲子中仿佛看到了什么，想到了什么。（四）根據(jù)學生的回答，生生評議 不是每個孩子對問題的看法都是相同的，“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”，當聽完別人的回答之后，其他同學再抒己見，綜合評議，取長補短，這樣，學生對同一個問題的看法就有了進一步的提高。應該注意的是：為學生確定交流內容要有利于發(fā)展學生的思維，方向要明晰，教師要做好心中有數(shù)。同時，還要注意問題的漸進性和層次性，注意訓練的整體性、階段性和連續(xù)性。二、激發(fā)說話的

6、興趣 興趣是最好的老師,學生即使有較高的智力,但如果對學習的內容不感興趣,其學習效果,仍然不高;反之,學生的智力雖屬平常,但如果對所學的內容有興趣,也能取得卓越的成績。 根據(jù)心理學的有關研究，在獲得好成績的各種因素中，興趣的比重為25%；而學習的失效，缺乏興趣占35%。所以，能否激發(fā)學生的說話興趣，關系到教學的成敗，因此，教學中，我們要注意激發(fā)學生的說話興趣。如在美麗的祖國一課中，課文為我們展示了“北京故宮”、“上海東方明珠”、“重慶大足石刻”等風景名勝后，學生對這些祖國的大好河山便充滿了向往，教師可趁機提問：“你還喜歡哪些風景名勝？愿意和同學們交流一下嗎？”，還可以讓孩子們課前準備一些自己出

7、去旅游的照片，有了圖片資料的準備，孩子們介紹和欣賞起來更會樂在其中。三、理清說話順序口頭表達能力強的重要標志是能有序地表述自己的意思。做到了這一點，彼此的交流才會順利。因此，在閱讀教學中訓練學生口語表達能力，有意識的指導學生理清說序甚為重要。學生在訓練中逐步做到了說話充實，有條有理，說路清晰，就能為學生書面作文達到“言之有物，言之有序”的要求奠定基礎。確定的說點不同，選擇的說序也會不同。當然，相同的說點也可以采用不同的說序、不同的說點也可以采用一樣的說序。常見的說話順序有：1、總分總。2、先概括后具體。3、由人及物。4、事、情、理交融。5、從形狀到色彩。6、由外貌、語言到動作、心理。7、“有的

8、有的有的”的順序。8、“先接著最后”。9、時間發(fā)展順序，空間變換順序等。學生說話前教師有意給予適當?shù)奶崾?，便能贏得教學的時間和說話的質量。教師還可以根據(jù)課文要表達的中心，采用留白的方式，為學生提示說話順序。如在教學臨死前的嚴監(jiān)生時，為了讓學生能更進一步體會嚴監(jiān)生吝嗇的特點，可做如下設計啟發(fā)學生談話：嚴監(jiān)生臨死前，死撐著兩根指頭，不是因為 不是因為 更不是因為 而是因為 嚴監(jiān)生啊，嚴監(jiān)生 四、關注全體，拓寬說話者范圍語文新課標要求：全面提高學生的語文素養(yǎng)。不但要面向學生的各個方面，更重要的是要面向全體學生。教學活動中，普遍存在著優(yōu)生活躍，差生沉默的狀況。差生之所以沉默是因為缺少鍛煉機會，課堂教學

9、中往往優(yōu)生是“發(fā)言專業(yè)戶”，表達能力愈來愈強，中差生是聽眾和陪客，沒有機會說，這樣就形成了惡性循環(huán)，好的愈好，差的愈差。如果不及時端正教風繼續(xù)忽視其危害性，全面提高學生的素質就難免成為一句空話。因此，閱讀教學中對學生進行說話訓練，我們決不能讓學生奉行“沉默是金”的信條，注意拓寬訓練的面，不同的說話訓練點請不同的學生“表演”，鼓勵其他學生自己說，或同桌互說互講，盡量為每個學生提供實踐的機會。以造“千樹萬樹梨花開”之勢。對口頭表達能力差的同學，教師注重“扶貧”給他信心，給他機會，給他指點。只有這樣，學生才會樂于“脫貧”。 總之，在閱讀教學中，教師要有意識拓展學生語言表達訓練的空間，培養(yǎng)學生的說話興趣，善于抓住說話訓練的契機，把培養(yǎng)學生語