搭建生活與寫作的橋梁

1、搭建生活與習(xí)作的橋梁淺談農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)大家都知道知道，作文難教，可不知農(nóng)村小學(xué)的作文更難教。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生幾乎是農(nóng)民子女，家庭條件大多比較差，家長(zhǎng)大多外出打工，孩子多由隔代親人監(jiān)護(hù)，自由支配的時(shí)間少，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念比較落后，他們認(rèn)為買課外書是亂花錢,所以孩子的眼界非常狹窄。因此作文課上經(jīng)常是教師愁眉苦臉，學(xué)生抓頭撓腦。如何讓苦不堪言的作文教育，變成學(xué)生享受寫作的快樂(lè)？就成了一個(gè)大難題。但是，一次經(jīng)歷卻讓我受益匪淺。 那是一節(jié)作文課，孩子們雙眉緊鎖，冥思苦想，卻還是無(wú)從下筆，無(wú)事可寫。窗外的雨越下越大，教室里越來(lái)越暗，我的心情也越來(lái)越煩悶，這時(shí)，教室外傳來(lái)沙啞的聲音：“王老師，我來(lái)

2、給劉毅送傘?！蔽掖蜷_門一看，劉媽媽滿臉都是雨水，一把雨傘掛在她那破舊的自行車上，我一接過(guò)雨傘，她就調(diào)轉(zhuǎn)車頭準(zhǔn)備走。我不解的追問(wèn)：“你自己沒(méi)打傘嗎？”“我剛從稻田回來(lái)，顧不得了?！闭f(shuō)完她就蹬上自行車，消失在雨幕中。此刻我心頭一陣發(fā)熱，回過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的朝門外張望，有的盯著劉毅發(fā)愣。我靈機(jī)一動(dòng)：同學(xué)們，你們能用一句話說(shuō)說(shuō)你剛才看到的這一幕嗎？有許多同學(xué)立即舉起了手?！皠⒁愕膵寢屆爸笥杲o他送傘來(lái)了，自己淋得像落湯雞?！薄皠⒁愕膵寢屨婧?！真?zhèn)ゴ?！”大家你一言，我一語(yǔ)說(shuō)得特別起勁，有板有眼。我趁熱打鐵：同學(xué)們說(shuō)得都很好。你們能用自己剛才說(shuō)的那句話為題說(shuō)一段話嗎？一位女生最先站起來(lái)說(shuō)：“劉毅的媽媽

3、給她送傘，那情景真令人感動(dòng)，現(xiàn)在不知道他的媽媽在回家路上有沒(méi)有摔倒？到家后不知道會(huì)不會(huì)生?。俊边@時(shí)，劉毅也噙著淚水站起來(lái)說(shuō)：“我媽媽從田里一回來(lái)就給我送傘，衣服都淋濕了?，F(xiàn)在雨越下越大，媽媽冒雨騎著自行車，回家一定會(huì)感冒的”他的話還沒(méi)說(shuō)完就已經(jīng)泣不成聲了。另一個(gè)孩子說(shuō)：“不知道我的爸爸媽媽是不是也在田里干活，他們淋著雨沒(méi)有，他們真辛苦！我長(zhǎng)大了一定把爸爸媽媽接到大城市去，讓他們也享享?！焙⒆觽冋f(shuō)了很多，我用心聆聽著，時(shí)而點(diǎn)頭、時(shí)而贊許，我為孩子們的純真感到欣慰，為孩子們的善良感到激動(dòng)，為孩子們的話語(yǔ)感到驕傲，我做了個(gè)拿筆的手勢(shì)，孩子們都心領(lǐng)神會(huì)地寫了起來(lái)。我剛開始沒(méi)有想到，這樣的情景三年級(jí)學(xué)生

4、能說(shuō)得那樣感人，寫得那樣生動(dòng)，收到這樣的效果的確出乎我的意料。課后，我與老師們一起分享這節(jié)課。我們深深地感受到：農(nóng)村孩子的語(yǔ)言和情感基礎(chǔ)并不比城里的孩子差。我們應(yīng)該讓孩子們認(rèn)識(shí)到我們農(nóng)村也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在寫作時(shí)，鼓勵(lì)孩子們寫自己的生活，自己的事，他們就會(huì)覺得親切、真實(shí)、有話可說(shuō)，有事可寫。一節(jié)作文課，讓我知道，小學(xué)生作文 “聽”是寫的基礎(chǔ)，“讀”是寫的積累，“說(shuō)”是寫的前奏，“寫”是說(shuō)的深華。而生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。只有根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，才能保證作文教學(xué)的有效乃至高效。我恍然大悟：這不正是陶行知老先生倡導(dǎo)的“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的生

5、動(dòng)體現(xiàn)嗎！從那以后，我在教作文時(shí)，以“農(nóng)”為本，立足于“農(nóng)”，把“教師講”改為“學(xué)生做”。 經(jīng)常組織各類活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們走出課堂。春天里，走進(jìn)金黃的油菜地，粉紅的桃花林，到小河邊觀察蝌蚪，去房前屋后種下幾棵小樹苗；夏天到了，去荷塘摘荷花，采蓮蓬，到小溝邊抓螃蟹，釣龍蝦；秋天來(lái)了，到果園里摘桔子，到田野里撿棉花，收谷子；冬天到了，一起堆雪人，打雪仗在諸多實(shí)踐活動(dòng)中，拓展他們的視野，豐富生活閱歷，充實(shí)內(nèi)心體驗(yàn)，積累習(xí)作素材。另外，教師應(yīng)盡自己的所能，動(dòng)員家長(zhǎng)買書，動(dòng)員學(xué)生讀書，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓書籍成為孩子們的精神食糧，成為課外最受歡迎的消遣方式。還要讓孩子們多做摘抄記錄，把文章中優(yōu)美、絕妙的詞句和細(xì)節(jié)都摘錄下來(lái)，理解其義，體會(huì)其味，甚至是背誦下來(lái)，便可靈活運(yùn)用到寫作中去。這樣