雛議培養(yǎng)小學低年級學生對語文學習的興趣

1、雛議培養(yǎng)小學低年級學生對語文學習的興趣元謀縣老城小學 楊美兵摘  要 小學語文教學是義務教育中一門重要的基礎學科，是學習其他學 科的基礎，只有具備扎實的語文功底，才能更好地學習其他學科。通過語文教學可以培養(yǎng)學生觀察能力、記憶能力、思維能力、辨析能力、動手能力、閱讀理解能力及個人綜合能力的養(yǎng)成。但由于低年級學生初學語文存在著枯燥、不易學等情況，對語文的興趣較低，因此教師要善于利用語文知識中許多趣味因素，充分調動學生學習積極性，運用各種有效手段與方法來激發(fā)學生的學習興趣,使學生集中注意力,來提高語文課堂的教學效果，培養(yǎng)學生語文興趣的養(yǎng)成。關鍵詞： 低年級&#

2、160;  語文教學   興趣培養(yǎng) 隨著新一輪課程改革的實施，教育觀念不斷更新，教學方法與手段也隨之發(fā)生深刻的變化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們對事物的積極認識的傾向，它推動人們去探索新知識，發(fā)展新動力。數(shù)年的教學實踐經驗，讓我得出一個結論：“語文教學應激發(fā)學生對語文的興趣”，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的最直接因素，是學生學習的強大助推器。因此在課堂教學活動中要充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動進行語文學習活動，并對語文產生濃厚興趣，學生在學習的過程中，有了興趣，就會積極主動地投入學習當中，主動、愉快地

3、學習語文知識，在課堂上發(fā)揮主體作用，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。所以語文教學中培養(yǎng)好學生對語文的興趣尤為重要。那么，如何培養(yǎng)小學低年級學生對語文的興趣呢？一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。為了達到語文課程標準提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學

4、老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。 二、課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望。作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩鵝，我讓學生根據(jù)詩文畫

5、一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了四季，我讓學生也當詩人寫一首四季之歌。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。 三、設疑趣味性，引發(fā)學生的探究興趣 巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無異議地是問號?！睂W貴有疑，設疑提問。在教學中,教師設疑,不是為了難倒學生,而是希望激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情,培養(yǎng)學生的思維能力。學生積極思維往往從產生疑問開始。因此在語文教學中應精心設疑，創(chuàng)設問題情境，才能較好地調動學生的積極性，激活學生思維，啟發(fā)學生質問疑

6、難問題，使學生興趣與主動性巧妙地結合起來。學習態(tài)度由原來的被動變?yōu)橹鲃?，達到教學的目的，如識字1一課，根據(jù)課文，設計了以下問題，通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，說說什么季節(jié)到了，分組去找春天，請把你找到的春天講給大家聽。除此之外，你在春天還觀察到過什么?組織學生，通過學習，引導學生思考，充分發(fā)揮學生主觀能動性，各抒己見，使課堂氣氛跌宕起伏。在這樣的學習中，學生不僅學到知識，喚起了學生的學習熱情，調動了學生學習語文的積極性，激發(fā)了興趣。若學生長時間正襟跪坐地聆聽老師滔滔不覺地講課，感覺乏味，降低學習效率和學習興趣。而精心社疑，步步引導，啟發(fā)學生，提高學生思維能力，引發(fā)學生的探究學的興趣，喚起

7、學生學習語文的欲望。 四、情境創(chuàng)設趣味性，使語文學習充滿情趣 老師善于在教學中創(chuàng)設情境，把學生引入情境中來學習課文，好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個年齡特征，把課堂教學以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓學生玩得開心，并在愉快的玩境中輕松學習。依據(jù)課文的特點，把各種小動物或各類能表演事物的頭飾戴在學生的頭上，扮成各類事物如小動物并模仿他們的聲音、動作、外形特征表演出來。讓妙趣橫生的課堂，創(chuàng)設情境，表演成為孩子們邊說邊學習的載體，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對事物的了解，更重要的是牢牢認識了事物。如教學人教版小學語文一年級上冊小熊住山洞，課前讓學生們去收集有關課文中事物的一些信息，課堂上讓學

8、生戴上“熊爸爸”、“小熊寶寶”的頭飾進行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的了，此時學生的情趣更加高漲。這樣，教師創(chuàng)設情境，充分調動學生的各種感官參與學習，集中了學生的注意力，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學習的效率，同時也拓展了學生的知識。 五、教學方法趣味性，激發(fā)學生學習興趣 興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機與活力。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學的需要。課堂教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學質量。因此針對小學生天真活潑，愛玩好動，注意力難以

9、保持的年齡特征，教師應努力創(chuàng)設真實、生動、有趣的學習環(huán)境。在實際教學過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規(guī)律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學方法和手段進行教學，有效地激發(fā)學生趣味學習的興趣。 1編字謎識字教學法 如：“兩個人張著大嘴哭哭”、“田里長棵草由”、“人在樹左邊休”、“人在云上走會”“橫山上下雨雪”枯燥無味難學難記的生字變成了一個個饒有興趣的書寫符號快快樂樂地扎根學生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調的抄寫，增強了趣味性和創(chuàng)造性。 2游戲教學法 如： “找朋友”：在教學“玩”字中，根據(jù)合體字的規(guī)律，把它分別制作成偏旁部首、獨體字兩個部分組成的卡

10、片，發(fā)給學生，要求學生在講臺上一邊亮出卡片一邊說：“我是王旁，誰和我交朋友”，此時另一同學跑出來說：“我是元字，一元的元，我和你交朋友”，兩人把卡片組成“玩”字。讓學生體會到做游戲的樂趣，學習變得輕松愉快，激發(fā)學生的學習興趣。          3故事教學法 例如教學漢字時，可尋找漢字的字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事和講故事的輕松、愉快的氛圍中不知不覺把字永久地烙在腦里。如在教學“茶”字時，我講了這樣的一個故事：從前有個人，家里沒有茶葉了，于是請家人去借。他叫家人戴上草帽，并到鄰居家就坐在木頭上，鄰

11、居就會知道他要借什么了。家人雖半信半疑，但是他還是能借到家人想要的東西。同學們知道為什么嗎？想了一會兒，有個學生說，草帽就是“艸”，木頭就是“木”，中間就是人，合起來就是“茶”通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了學生們識字方法，有效地提高學生們學習的興趣。 六、靈活運用激勵評價，喚起學生學習欲望 老師的激勵對學生自信這一良好品質的形成有著重要的作用。根據(jù)這一特點，采用恰當?shù)?、為學生喜歡的激勵方式，增強學生自信心。低年級學生在學習語文過程中，難免會遇到一些困難，他們不僅需要教師的指導，更需要得到教師的肯定、鼓勵和表揚。由于天真可愛，他們非常愛戴“高帽子”，我們要使學生保

12、持積極主動的學習態(tài)度、保持輕松愉快的心情去學習，就要根據(jù)具體情況，給學生一些鼓勵，給學生一些積極向上的評價，讓他們對自己充滿信心，他們就會更加努力地投入到學習中去。在我們教學的過程中，有時學生做得不是很好，但你如果夸他兩句，他就會更加努力，更有信心，以后就會更出色。有一個小學生，他寫字寫得很一般，筆畫筆順都不會寫，我在課堂上讓他到黑板上寫字并表揚了他，沒想到，他的進步非?？?，字寫得越來越好，對語文學習興趣濃厚。他媽媽說：“他說你表揚他字寫得得好，每天回到家就寫字給我看，而且激發(fā)了對語文的興趣?！边@就是激勵的作用，一次不經意的表揚會改變一名學生的學習態(tài)度，甚至可以改變一個人一生的命運。所以，教師們應用心聆聽學生們的心聲，切實發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是一件小小的事情或是一點小小的進步，都要給予肯定和表揚，靈活運用獎勵手段鼓勵其正當行為，從而使學生在教師的鼓勵中逐步樹立起自信心，學習的興趣就會更濃。     總之，語文興趣的培養(yǎng)，方法還有很多。作為一名低年級語文教師，一定要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，采用形式多樣的趣味教學方法來激發(fā)學生對語文的興趣，使學生在興趣盎然中學習，不僅能熟練地掌握所學語文知識，還掌握了學習方法，促進學生學習效果，培養(yǎng)學生語文興趣的養(yǎng)成。正所謂“受之于