江蘇自考28044學前教育心理學真題

1、WORD格式2021年 10 月*自考28044 學前教育心理學各個題的答案都可以在書中找到，希望仔細看書一 單項選擇題每題1 分，共 20 分專業(yè)資料整理WORD格式1 與教師的教學效果沒有顯著相關的是專業(yè)資料整理WORD格式A 教師的智力水平B 教師的專業(yè)能力專業(yè)資料整理WORD格式C 教師富于鼓勵和想象的傾向性D 教師的熱情和同情心專業(yè)資料整理WORD格式2 通過明確的規(guī)那么和標準來引導兒童活動的家庭教養(yǎng)方式屬于A 專制型B *型C 放縱型D 管束型3 關于短時記憶的說法，錯誤的選項是A 短時記憶又稱“工作記憶B 短時記憶強調停留的時間，而工作記憶強調其功能專業(yè)資料整理WORD格式C 短

2、時記憶對信息的儲存時間很短，一般只有1 分鐘左右專業(yè)資料整理WORD格式D 短時記憶容量很有限，只要7+2個信息單位專業(yè)資料整理WORD格式4 學校教育在學生社會化中作用的實現(xiàn)，主要通過專業(yè)資料整理WORD格式A 教師與學生的相互作用B 教師的嚴格要求專業(yè)資料整理WORD格式C 學生的主動學校D 潛移默化專業(yè)資料整理WORD格式5 讓 2 歲的兒童背唐詩，因他們無法理解，按照奧蘇泊爾的學習專業(yè)資料整理WORD格式分類這屬于專業(yè)資料整理WORD格式A 有意義的機械學習B 無意義的機械學習專業(yè)資料整理WORD格式C 無意義的學習D 承受學習專業(yè)資料整理WORD格式6 根據(jù)多元智力的研究，科學家經常

3、使用的智力類型是專業(yè)資料整理WORD格式A 言語智力B 空間智力C 邏輯數(shù)學智力7 從例子到規(guī)那么的學習，符合同化論中的A 派生下位學習B 上位學習 C 相關下位學習8 根據(jù)加涅的學習結果分類理論進展任務分析，找出哺乳動物這一任務的必要條件是D 自然智力D 概念同化的學習“從很多圖片中專業(yè)資料整理WORD格式A 了解哺乳動物的概念B 有完成任務的堅持性專業(yè)資料整理WORD格式C 知道可以用排除法幫助自己D 有喂養(yǎng)哺乳動物的經歷專業(yè)資料整理WORD格式9 屬于增補的反響的是A 兒童對教師說，他寫字時手很酸B 學生在投籃時看到自己把球投中C 教師指出小強的姿勢不正確D 游泳時感到腳扭了專業(yè)資料整理

4、WORD格式10 不屬于動作技能形成階段的是專業(yè)資料整理WORD格式A 認知階段B 聯(lián)系形成階段專業(yè)資料整理WORD格式C 內化輸入階段D 自動化階段專業(yè)資料整理WORD格式11 關于說服的說法中錯誤的選項是A 如果教師提出自己的觀點之后，幼兒不產生相反的觀點，那么教師只提出正面的觀點和材料有助于學習形成肯定的態(tài)度B 說服 的情感因素與理智因素對態(tài)度改變的影響會受到學生成熟度的制約C 提供正面論據(jù)還是提供正反兩方面的論據(jù)，要考慮到說服的任務專業(yè)資料整理WORD格式D 對于幼兒來說， 提供正反兩方面的論據(jù)黑更有效地改變他們的態(tài)度12 個體因觀察他人的某種行為受到強化而增強了自己出現(xiàn)典X行為的頻率

5、或強度，屬于A 直接強化B 替代強化C 自我強化D 負強化13 關于哲學取向的教學論和科學取向的教學論，說法錯誤的選項是A 我國流行的教學論根本上是哲學取向的教學論B 缺乏可操作性，難以指導教學實踐，是哲學取向的教學論的局限C 科學取向教學論產生開展的時間要早于哲學取向的教學論D 哲學取向教學論的許多重要概念未經嚴格定義14 根據(jù)加涅的學習結果分類，區(qū)分、概念、規(guī)那么高級規(guī)那么屬于專業(yè)資料整理WORD格式A 言語信息B 智慧技能C 認知策略D 動作技能專業(yè)資料整理WORD格式15 不屬于教學目標陳述的根本原那么的是專業(yè)資料整理WORD格式A 目標應陳述預期的學生學習的結果B 用經過心理學界定的

6、動詞和名詞陳述目標C 目標的陳述應有助于導學、導教、導測評D 應選擇適當?shù)姆诸惪蚣軄碓O置與陳述目標16 關于“六步三階段兩分支教學模型，說法錯誤的選項是A 可以很好地解釋學生道德品質的學與教專業(yè)資料整理WORD格式B 較好地表達了學生主體與教師主導關系的原理C 反映了現(xiàn)代認知心理學關于知識分類學習的思想D 能較滿意地解釋知識與技能學習的異同17 奧蘇泊爾提倡在教學中采用“組織者著一技術的精神實質是A 強調直觀教學B 強調新知識與學生認知構造中原有適當知識的相互聯(lián)系C 鼓勵學生的學習動機D 引導學生的發(fā)現(xiàn)行為專業(yè)資料整理WORD格式18 不屬于馬斯洛需要層次理論中缺失需要的是專業(yè)資料整理WORD

7、格式A 平安需要B 認知需要C 歸屬與愛的需要D 自尊需要專業(yè)資料整理WORD格式19 每次樂樂自己穿好衣服后，媽媽都夸獎樂樂是個“乖寶寶，樂樂因此每天都積極地自己穿衣服，促使樂樂這樣做的動機是專業(yè)資料整理WORD格式A 認知的內驅力B 表揚的內驅力專業(yè)資料整理WORD格式C 自我提高的內驅力D 附屬的內驅力專業(yè)資料整理WORD格式20 關于群體凝聚力說法錯誤的選項是專業(yè)資料整理WORD格式A 群體凝聚力是指群體對每一個成元的吸引力B 增強群體凝聚力是維持群體存在和提高群體效能的必要條件C 群體凝聚力強的群體內，假設目標一致性高，那么活動效率就低D 一般而言， 群體凝聚力強的群體內部氣氛*，

8、成員之間溝通頻繁，交往順暢專業(yè)資料整理WORD格式二 填空題每空1 分，共 10 分21 新教師和專家教師教學行為的差異可以從三個教學階段進展分析，即課時方案差異、課堂教學過程的差異和的差異。22 根據(jù)埃里克森的研究，01 歲的兒童的開展危機是23 根據(jù)加涅的學習結果分類，屬于情感領域的是24 獎勵是指施與行為之后以增加該行為再次出現(xiàn)的可能性的事物，它包括和負強化25 影響動作技能學習的因素有：言語指導、練習和反響26 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，隨時間的推移，記憶的保持量逐漸變少，變化的速度逐漸27 布魯姆的教育目標分類學將教育目標分成三個領域：認知領域、情感領域和28先行組織者是20 世紀 60 年代提出的一個概念29心理學將學習動機分為和外部動機兩大類30 群體成員在群體壓力下放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為叫三 名詞解釋每題 3 分，共 15 分31 教學效能感32 品德33 行為目標專業(yè)資料整理WORD格式34 教學過程35 習得性失助感四 簡答題每題5 分，共 25 分36 簡述加涅的知識素質分類研究的教育含義37 簡述為了促進學生的區(qū)分學習教師可以采用的技術38 簡述廣義知識的分類39 簡述態(tài)度與品德的區(qū)別和聯(lián)系40 簡述教學目標的功能五 綜合應用題每題10 分，共 20 分