比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教材分析比本領(lǐng)是北師大版第三冊(cè)第九單元“合作”主題的一篇主題課 文，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個(gè)人的本領(lǐng)再 大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅 花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫得非常生動(dòng)，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的 道理。設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)，突破低段識(shí)字的枯燥無(wú)味，讓 字詞句段的學(xué)習(xí)趣味盎然地生成于學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓濃郁的語(yǔ)文氣息提升課堂的力量。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1 繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用各種識(shí)字的方法，隨文學(xué)習(xí) 18 個(gè)生字，理解詞語(yǔ) “得意揚(yáng)揚(yáng)” “垂頭喪氣”，指導(dǎo)書寫“領(lǐng)”、“象”。2在對(duì)話、交流中，引導(dǎo)學(xué)生

2、朗讀想象，體會(huì)梅花鹿和金絲猴的 心理活動(dòng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)： 練習(xí)學(xué)過的獨(dú)立識(shí)字的方法， 掌握本課生字詞， 讀通讀順 課文。難點(diǎn)：初步運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)梅花鹿和金絲猴的心理活 動(dòng)。課前活動(dòng)師：孩子們，聽說咱們二年八班的同學(xué)都特別聰明特別大方， 是真的嗎？向 李老師介紹一下咱們班都有哪些小朋友特別厲害，他們都有什么本領(lǐng)？（學(xué)生爭(zhēng) 相夸同班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)）看來，咱們班的孩子還真是多才多藝，期待在下面的學(xué)習(xí) 中你們也能有精彩表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們開始上課。（師生問侯）一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣師： 孩子們， 今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)非常有趣的童話故事， 題目叫做 比 本領(lǐng) 。請(qǐng)拿起小手， 跟老師一起來寫課題。（板

3、書課題） “領(lǐng)”是本課的生字， 左邊一個(gè)“令”，捺要變成點(diǎn)，右邊一個(gè)“頁(yè)”。咱們來拼一拼。（學(xué)生拼讀） 現(xiàn)在，請(qǐng)大家響亮地讀出課題。師：看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？生“誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)？” “他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)？” “比賽結(jié)果怎么樣？” ,二、初讀課文，自主識(shí)字1自讀課文師：咱們班的孩子真會(huì)思考，提了這么多的問題，想知道答案，得先讀通課 文?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們輕輕打開書本 P55,自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句 子，遇到不認(rèn)識(shí)的字就用學(xué)過的方法讀懂它。2組塊識(shí)字師：聽大家讀得這么認(rèn)真，瞧，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶從課文里跑出來了，還認(rèn)識(shí) 他們嗎？課件出示詞語(yǔ)：梅花鹿、金絲猴、都覺得、本領(lǐng)、大象伯伯、比賽

4、、 摘果子師：誰(shuí)敢來接受挑戰(zhàn)？（指名讀，正音）師：讀得響亮又準(zhǔn)確！大家一起讀一讀！3串詞成句師：再考考你們，誰(shuí)能把這幾個(gè)詞語(yǔ)串起來說成一個(gè)通順的句子？生：“梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大， 大象伯伯讓他們比賽摘果子。4釋疑師：你太能干了，一下子就說清楚了，而且你也回答了我們剛才提出的好幾 個(gè)問題！師：這個(gè)故事寫誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)??？（貼梅花鹿和金絲猴的圖）師：梅花鹿有什么本領(lǐng)？金絲猴呢？（貼詞卡：跑得快會(huì)爬樹）師：他們倆都覺得自己的本領(lǐng)大，所以才要一一比本領(lǐng)。師：大象伯伯讓他們比什么？（貼詞卡：摘果子）三、深入閱讀，理解感悟（一）品讀第一自然段1隨文識(shí)字師：聽到要摘果子，兩只小動(dòng)物是怎么想的呢？讓

5、我們來看看第一自然段。要讀好這一段可不容易，里面有很多生字，同學(xué)們先自己放聲讀一讀。師：老師想請(qǐng)一位小朋友單獨(dú)來試一試師：你讀得很用心，但是有個(gè)字音老師要糾正你一下（出示生字卡“倆”）。 這個(gè)字不讀作“兩”， 你們看， 左邊已經(jīng)多了一個(gè) （單人旁） ， 表示兩個(gè)人， 它 讀作“倆”。大家把拼音拼一下。師：現(xiàn)在老師把生字詞提出來，你們還會(huì)讀嗎？那就請(qǐng)這列小火車開起來。課件出示詞語(yǔ)：他們倆、考考、棵、就算、誰(shuí)的2找出比賽前梅花鹿和金絲猴的想法，指導(dǎo)朗讀師：看來，生字詞都難不倒我們班的孩子。那好我們接著來學(xué)習(xí)，找一找， 比賽前兩只小動(dòng)物是怎么想的？（指名回答）師：誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)梅花鹿，把它的想法讀出來。課

6、件出示梅花鹿的圖和他的想 法師：你讀得很響亮，可是感覺還不夠自信，聽老師讀一讀好嗎？（師范讀） 請(qǐng)你再來試試。嗯，自信多了！師：誰(shuí)來讀讀金絲猴的想法？課件出示金絲猴的圖和他的想法師：女同學(xué)，現(xiàn)在你們就是梅花鹿，男同學(xué)，你們就是金絲猴，咱們來比一 比，誰(shuí)讀得更有信心?。ǘ┢纷x第二自然段：過渡語(yǔ)：都讀得自信滿滿啊，那還等什么呢，讓我們快去看一看比賽吧。請(qǐng) 孩子們把書本輕輕立起來，咱們一起讀讀第二自然段。1體會(huì)梅花鹿跑得快師：剛才我們知道梅花鹿跑得快，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)可以看出他跑得 快呢？生：“飛快”、“一口氣”、“輕輕一跳”，課件點(diǎn)擊這些詞語(yǔ)變紅師：現(xiàn)在，誰(shuí)能用你的朗讀讓老師感受到梅花鹿跑

7、得快呀？（指名讀） 師：誰(shuí)來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）師：那請(qǐng)你也來讀讀這兩個(gè)句子。師：老師也想來讀一讀，好嗎？（師范讀）你們也來讀讀這種感覺?。▽W(xué)生齊讀）2理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”師：一口氣就跑到果樹下了，這個(gè)時(shí)候梅花鹿的心情怎么樣呀？ 生：很開心，很得意。師：是啊，正如文中的這個(gè)詞語(yǔ)（出示詞卡“得意揚(yáng)揚(yáng)”）讀讀這個(gè)詞語(yǔ)!師：得意揚(yáng)揚(yáng)是什么樣子呢？大家一起做做看。師：請(qǐng)幾位同學(xué)上來表演一下。（指名上臺(tái)表演）師：?jiǎn)?，這么得意，那好，現(xiàn)在讓我們都來當(dāng)這只得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿，和老 師一起合作讀這個(gè)句子，我讀上半句，你們接下半句。 課件出示第二段第二、 三句3隨文學(xué)習(xí)“垂”和“喪”，理解“垂頭喪氣”師：

8、在這段話中，有一個(gè)詞語(yǔ)和“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思正好相反，誰(shuí)能找出來?（指名回答）師：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（出示詞卡“垂頭喪氣”）師：“垂”和“喪”也是本課的生字，你有什么好辦法記住“垂”？生：“把睡覺的睡字去掉目字旁”，“把鐵錘的錘字去掉師：你們用的是熟字去偏旁。那“喪”怎么記呢？生：“喪”的上半部分像“來”字，下半部分像“衣”字底。師：觀察得很細(xì)心，老師根據(jù)你說的把它編成一個(gè)字謎：來字頭，衣字底， 少一撇，嘆著氣。瞧，編字謎也是學(xué)習(xí)生字的好辦法。師：那孩子們，課文中是誰(shuí)垂頭喪氣了？為什么呀？生：因?yàn)槊坊固擞痔趺匆舱坏焦?。師：那這個(gè)時(shí)候他的心情怎么樣？（難過）所以他垂頭喪氣。你已經(jīng)聯(lián) 系課文

9、理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。師：在生活中你們有沒有 “垂頭喪氣”的時(shí)候呢？能不能用“垂頭喪氣” 說一句話？生：考試考不好了我“垂頭喪氣”。,師：看來你們不但理解這個(gè)詞語(yǔ)，而且還會(huì)用了，真是會(huì)讀書的孩子！師：現(xiàn)在，帶著你們理解讀讀這個(gè)句子！課件出示第二段第四句4隨文學(xué)習(xí)“了”和“急”，體會(huì)金絲猴的著急師：哎，梅花鹿沒有摘到果子，那金絲猴呢？師：女同學(xué)讀一讀這個(gè)句子課件出示第二段第五句師：我要表?yè)P(yáng)你們，把這個(gè)多音字讀得真準(zhǔn)，課件點(diǎn)擊“了”變紅誰(shuí)知道 它的另外一個(gè)讀音？你能幫它組詞嗎？太了不起。一起讀讀這組多音字。 課件 出示“了”的兩個(gè)讀音和組詞師：過不了河，這可急壞了金絲猴，這個(gè)字就是“急”。（出示字

10、卡“急”）它的部首是一一心字底，表示心里急，看到字形就能猜出意思了，這就是我們漢 字的魅力。再把這個(gè)字讀三遍！金絲猴急得怎么樣??？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）師：“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”是什么意思呢？（指名回答并表演）師：再認(rèn)真看看這幅圖，觀察一下金絲猴的表情和動(dòng)作，我們還可以說他還 急得怎么樣？生：“他急得臉紅了”，“他急得直抓頭”,師：是啊，多著急的金絲猴啊，多難受的金絲猴啊，男同學(xué)再讀讀這個(gè)句子！四、誘發(fā)探究，質(zhì)疑結(jié)課師：比賽前，兩只小動(dòng)物都還志在必得呢，結(jié)果都沒摘到果子。看來“梅花 鹿雖然（），但是它不會(huì)（），所以摘不到果子”。（指名進(jìn)行句式訓(xùn)練） 金絲猴呢？師:大象伯伯真把它們難住了，讓我們?cè)倩剡^頭來看看大象伯伯的

11、這道考題， 一起讀一讀。課件出示大象伯伯的考題師：大象伯伯為什么要出這樣一道考題呢？生：自由回答師：究竟后來兩只小動(dòng)物有沒有比出勝負(fù)呢？回去再讀讀課文。五、指導(dǎo)書寫師：現(xiàn)在，寫字時(shí)間到了。今天大象伯伯也來到我們教室了，打個(gè)招呼吧。 大象伯伯說：“我也來考考同學(xué)們，我的名字象字是本課最難寫的生字，你 們有什么好辦法記住它？” （指名回答）師：你們學(xué)習(xí)生字的辦法還真多，現(xiàn)在眼睛看老師在田字格里寫這個(gè)字。（師范寫）請(qǐng)孩子們拿起小手，書空一遍。師：再看看剛才學(xué)的“領(lǐng)”，這個(gè)字什么結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意什么？（指名說）師：現(xiàn)在拿出生字貼，先靜靜讀貼，認(rèn)真地觀察這兩個(gè)字的每個(gè)部分該怎 么寫才好看，然后認(rèn)真地

12、描一個(gè)，寫一個(gè)，開始吧。師：寫字的時(shí)候要注意身坐正腳放平，拿好筆注意三個(gè)一。（巡視指導(dǎo)）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫得特別認(rèn)真。接下來，咱們欣賞這兩個(gè)同學(xué)的字。生：筆畫很清楚，字寫得很好看。生：“象”的口要寫得扁一點(diǎn)才好看。師：咱們班的孩子不僅會(huì)欣賞別人還會(huì)給同學(xué)提意見。師：如果認(rèn)為自己的字寫得不夠好看的，馬上改一改。教學(xué)反思本節(jié)課堅(jiān)持把字詞教學(xué)作為重點(diǎn)，采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合，提高識(shí) 字效率。重視引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用各種識(shí)字的方法。 詞語(yǔ)教學(xué)方式靈活且有效： 采用動(dòng)作表演理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”； 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“垂頭喪氣”， 并創(chuàng)設(shè)利用表達(dá)的情境，讓學(xué)生用“垂頭喪氣”說一句話，體現(xiàn)正確運(yùn)用語(yǔ)言

13、文 字的目的。圖文結(jié)合理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。借助課文插圖閱讀，是理解文字內(nèi) 容、深入體會(huì)情感的有效方法，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的課程目標(biāo)中明確提 出的閱讀方法。理解金絲猴的著急比較抽象，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖中金絲猴的表 情和動(dòng)作，學(xué)生不但輕松理解了“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，能夠生動(dòng)地表演，而且還能將畫面 轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，出色完成了說話訓(xùn)練：“它急得臉都紅了?！薄八钡弥弊ヮ^?！?，提高了學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。逐段分析課文，朗讀課文效率低，本節(jié)課我采用跳躍式的教學(xué)，把大象伯伯 的考題放在最后再來理解是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完比賽時(shí)兩只小動(dòng)物的心理及表 現(xiàn)，也就水道渠成地理解了這道考題的巧妙之處。 此外，教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔到位

14、， 有較強(qiáng)的指向性，評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元、豐富且有效也是比較值得肯定的。問題和思考：這節(jié)課節(jié)奏緊湊，課堂容量較大，教師語(yǔ)速偏快。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在評(píng)議 朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評(píng)中解惑。本節(jié)課雖然也重視朗讀的指導(dǎo)，形式多 樣，但是真正給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間還不夠充足， 生生互動(dòng)評(píng)價(jià)少，朗讀的有 效性有待提高。【教學(xué)評(píng)析】縱觀這節(jié)閱讀課的教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面做以評(píng)析：一、落實(shí)課標(biāo)，注重識(shí)字寫字教學(xué)。比本領(lǐng)這一課教學(xué)在新課標(biāo)的指引下，堅(jiān)持把字詞教學(xué)作為重點(diǎn)，采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合， 提高識(shí)字效率。 重視引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用各種識(shí)字的 方法，詞語(yǔ)教學(xué)方式靈活且有效。教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自

15、讀課文， 處理好了識(shí)與讀的關(guān)系。以 讀為本，采用了隨文識(shí)字，隨讀文的形式使生字的音、形、義逐步深化，將識(shí)字 讀文有機(jī)融合在一起。教師給學(xué)生充分的時(shí)間，自主識(shí)字，同時(shí)滲透自主識(shí)字的 方法，這樣無(wú)形之中使孩子們體驗(yàn)到自主識(shí)字過程成功的快樂，與此同時(shí)在充分讀文的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。正像崔巒先生所說： 到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化“寫”的訓(xùn)練。為了加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，在識(shí)字教學(xué)過程中巧妙 從生字中，側(cè)重選取了重點(diǎn)字“領(lǐng)”、“象”指導(dǎo)書寫，教學(xué)環(huán)節(jié)順暢自然，又 遵循漢字認(rèn)知特點(diǎn)，確實(shí)落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“規(guī)范寫好漢字，每天語(yǔ)文課 中 10 分鐘的隨堂練習(xí)”。二、重

16、視朗讀訓(xùn)練，有效提升學(xué)生閱讀能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程， 教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者， 更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。 ”教師作為文本與學(xué)生 的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔谩ｉ喿x教學(xué)要注重讀，特別是學(xué)生自己的讀，通過讀 來培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、感悟等多方面能力。本課，教師充分當(dāng)好對(duì)話的組織 者角色，通過自由式朗讀、教師范讀、分角色朗讀、指名讀等形式，帶領(lǐng)學(xué)生走 進(jìn)文本，讀中悟情明理；巧妙的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思維，放飛想象。導(dǎo)讀合理， 以讀促思，讀中悟情。授人以魚不如授人以漁，閱讀教學(xué)主要目的是不僅讓學(xué)生能讀懂文章， 還要 教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書，讀中體會(huì)，讀中感悟，邊讀邊想，抓住懂 點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的情感，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為他們以后閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師抓每一段的特點(diǎn)來展開教學(xué)。 如開頭一段，引導(dǎo)學(xué)生抓住字 眼，讀出梅花鹿和金絲猴覺得自己本領(lǐng)大的語(yǔ)氣； 第二段教學(xué)，教師通過“研讀”領(lǐng)悟“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等關(guān)鍵詞的含義，借助動(dòng)畫、表演 等方式，體會(huì)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金