二上：《長度單位》第1課時(shí) 教案

1、二上：?長度單位?第1課時(shí) 教案教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合實(shí)際問題 ,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程 ,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性 ,形成相應(yīng)的長度觀念。2認(rèn)識長度單位厘米 ,初步建立1厘米的實(shí)際長度表象。3初步學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度限整厘米。初步嘗試估測物體的長度 ,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。4在活動中 ,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心 ,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿 ,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測量情境 ,讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一長度單位的必要性。在測量中通過觀察、比劃、比擬、測量等豐富多彩的活動 ,幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象 ,為進(jìn)行估測和實(shí)測打好根底 ,并讓

2、學(xué)生在觀察尺子和用尺子測量時(shí)體會到物體的長度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長度單位組成的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。教學(xué)過程一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性一介紹1拃的長度。1課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測量課桌寬的圖 ,這樣測量出的長度一致嗎？2教師示范1拃從大拇指到中指的長度叫做1拃 ,學(xué)生親自動手體會1拃。二學(xué)生測量。學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報(bào)。三匯報(bào)交流。1學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2討論:1量的都是課桌的長 ,為什么測量結(jié)果不一樣呢？ 因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大 ,有的同學(xué)手小 ,

3、所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。2當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致 ,那該怎么辦呢？四統(tǒng)一長度單位。1學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。2歸納總結(jié)：在測量物體長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位 ,也就是要統(tǒng)一長度單位板書：統(tǒng)一長度單位五了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖 ,我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一局部作為標(biāo)準(zhǔn) ,用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例 ,通過動手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突 ,讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性 ,同時(shí)通過介紹古代的人們測量物體的方法 ,使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！慷?shí)踐中認(rèn)識厘米

4、一認(rèn)識尺子。平時(shí)我們測量物體長度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖 ,同時(shí)請同學(xué)們拿出直尺 ,仔細(xì)觀察 ,你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。1刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線 ,刻度線很整齊 ,排列得很均勻。2數(shù)字。1尺子上的數(shù)字中 ,這里的0在尺子上表示什么？起點(diǎn)2結(jié)合課件加以說明 ,測量時(shí) ,一般以0作為起點(diǎn)開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度 ,幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長度單位。3長度單位的表示符號。厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長度是1厘米 ,厘米是一個(gè)長度單位 ,這個(gè)單位在國際上通用 ,用英文字母表示為cm。板書：厘米cm二認(rèn)識厘米。1揭示課題 ,板書課題：

5、認(rèn)識厘米。2認(rèn)識1厘米。1你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。2學(xué)生匯報(bào)找法。01之間、23之間、34之間的長度。學(xué)生答復(fù)時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。3教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。3感知1厘米的實(shí)際長度。1同桌互相比劃1厘米。2閉上眼睛想一想1厘米的長度。3比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米 ,用1厘米比擬田字格的寬和圖釘?shù)拈L。4舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比擬、比劃等豐富多彩的活動 ,幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象 ,為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好根底。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標(biāo)準(zhǔn) ,一定要用自己手中的尺子 ,讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際

6、1厘米的長度作標(biāo)準(zhǔn)?！咳郎y量較短物體的長度1測量紙條的長度。1學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。2學(xué)生分組測量紙條的長度 ,教師巡視 ,糾正不正確的測量方法。3指生說一說是怎樣測量的？測量時(shí)要注意什么？2課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端 ,再看紙條的右端對著幾 ,紙條就長幾厘米 ,也就是幾個(gè)1厘米。3動手測量小棒的長度 ,然后指生匯報(bào)測量的方法和測量的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流 ,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法?！咳?、練習(xí)中穩(wěn)固新知一讀物體的長度。課件播放教材第4頁做一做 ,適當(dāng)補(bǔ)充1讀鉛筆的長度。08厘米 問：鉛筆

7、的長度有幾個(gè)1厘米？2讀橡皮的長度。04厘米 問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？3讀小刀的長度。05厘米 問：小刀的長度有幾個(gè)1厘米？4讀小棒的長度。312厘米 問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？二估測。課件出示教材第8頁第1題先讓學(xué)生估計(jì)物體的長度 ,再進(jìn)行測量物體的長度。三量一量。課件出示教材第8頁第2題測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度 ,再測量 ,看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動 ,讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固測量物體的方法 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力 ,值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度?！繂慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周

8、看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四、小結(jié)中談收獲一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀