新課標(biāo)下閱讀教學(xué)研究

1、新課標(biāo)下閱讀教學(xué)研究摘 要: 讀是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出,閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段,它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源,有助于他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量等。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),準(zhǔn)確理解它的精神,在它的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧,學(xué)會(huì)自主閱讀,讓閱讀教學(xué)流光溢彩。關(guān)鍵詞: 新課程 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 教學(xué)方式新課程施行以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了喜人的景象,教師們?cè)诮虒W(xué)上有了大膽的打破與創(chuàng)新,大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盡管如此,語(yǔ)文教學(xué)中令人為難的問(wèn)題還是不斷出現(xiàn),一邊是教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁制作精巧課件,設(shè)計(jì)新穎的課堂活動(dòng),語(yǔ)文把戲

2、不斷翻新;另一邊是學(xué)生熱熱鬧鬧地上了一節(jié)課后卻收效甚微,沒(méi)有掌握一定的閱讀技巧,進(jìn)步理解才能,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面也沒(méi)有多大的進(jìn)步。從考試這一角度來(lái)說(shuō),新的評(píng)價(jià)體系的建立促使語(yǔ)文試卷的內(nèi)容和形式有了極大的變化,客觀題減少了,主觀題增加了,重在考學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和運(yùn)用知識(shí)的才能。每次考試,學(xué)生都感覺(jué)良好,但成績(jī)出來(lái)后卻大失所望,究其原因,主要?dú)w結(jié)于學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立考慮、準(zhǔn)確表達(dá)等方面的才能還有待于進(jìn)步,因此答起題來(lái)蜻蜓點(diǎn)水一般,淺嘗輒止,總是到處丟分。以上這些為難現(xiàn)象的出現(xiàn),無(wú)疑是與新課程意愿相違犯的,新課程提出了閱讀教學(xué)的核心目的:“具有獨(dú)立閱讀的才能,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成

3、良好的語(yǔ)感。這一目的的實(shí)現(xiàn)主要依賴(lài)于有效的課堂教學(xué),只有教師正確引導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀、創(chuàng)造性閱讀,語(yǔ)文閱讀教學(xué)才會(huì)流光溢彩。一、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?追求一種全新的語(yǔ)言教育價(jià)值觀,充滿(mǎn)了時(shí)代精神,只有我們認(rèn)真學(xué)習(xí)它,準(zhǔn)確理解它的精神,才能改進(jìn)教學(xué),認(rèn)識(shí)上稍有偏頗,教學(xué)上便有偏向。比方新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一,很多人便在教學(xué)中回避語(yǔ)文知識(shí),一味向“三維目的中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度傾斜,以為這樣最能表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,因此在教學(xué)中過(guò)于突出對(duì)教材的重組,不重視對(duì)課文文本的解讀,不重視引導(dǎo)學(xué)生品味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,從中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)技

4、巧,也不重視落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí),解讀文本時(shí)粗枝大葉,而把大量的時(shí)間和精力用于對(duì)文章內(nèi)容的隨意發(fā)揮,把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課、思想課等,這種脫離文本、過(guò)度發(fā)揮的教學(xué)方式其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了新課程的主旨。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)施行的過(guò)程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師們積極探究多種教學(xué)形式,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、成語(yǔ)接力賽等都是常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,學(xué)生可以直接參與教學(xué),師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。二、重視文本解讀,充分發(fā)揮文本效益語(yǔ)文教學(xué)最主要的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教材的課文篇數(shù)有限,卻是學(xué)生積累和

5、汲取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的寶庫(kù)。因此,語(yǔ)文閱讀教學(xué)先要從文本下手,挖掘、利用它的語(yǔ)言資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)展字詞教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練,深化體會(huì)和品味,訓(xùn)練語(yǔ)感;挖掘、利用其思想內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)展人生觀、價(jià)值觀等思想熏陶和情感陶冶;挖掘利用它的文學(xué)文化資源,培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣和熱愛(ài)祖國(guó)的感情。教師要擅長(zhǎng)根據(jù)文本內(nèi)容和師生實(shí)際,營(yíng)造氣氛,把學(xué)生帶入情境,引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。如我在教學(xué)?臺(tái)階?這篇課文時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論作品中父親的形象。?臺(tái)階?是一篇感人至深的小說(shuō),父親這一形象不僅勤勞樸實(shí),而且為了理想不懈努力,具有堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神。要真正理解這一形象,必須通曉小說(shuō)的故事情節(jié),所以我在第一課時(shí)采取“讀一讀“

6、想一想“說(shuō)一說(shuō)的方式,力求使學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容。在此根底上,分析人物形象,品味細(xì)節(jié)描寫(xiě),置疑設(shè)問(wèn),到達(dá)對(duì)文本的透徹理解。三、教師應(yīng)鉆研教材,吃透文本新課程指出,教師不僅是課程的執(zhí)行者,而且是課程的開(kāi)發(fā)者和建立者,教師對(duì)文本研讀理解的深淺度對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性作用。于漪教師曾告誡我們:“課堂教學(xué)不要打水漂。她還謙虛地稱(chēng)自己在鉆研教材上,且不說(shuō)深與淺,就是“準(zhǔn)也非常困難。這樣高標(biāo)準(zhǔn)地要求自己,于漪教師的課堂教學(xué)到達(dá)了揮灑自如、出神入化的境界。她根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教育方式,充滿(mǎn)了創(chuàng)造精神,假設(shè)不是吃透了教材,哪能如此得心應(yīng)手呢?于漪教師真正具備大家風(fēng)范,是我們學(xué)習(xí)的典范。四

7、、多種閱讀方式相結(jié)合,尤其重視朗讀教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,掌握閱讀的技能和方法,在形式多樣的閱讀中,讓學(xué)生充分理解文本,形成個(gè)性化的創(chuàng)造性的見(jiàn)解。閱讀選材難易應(yīng)適當(dāng),范圍應(yīng)廣泛。在內(nèi)容上,所選材料要盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面,如文化教育、風(fēng)土人情、傳說(shuō)、時(shí)事、人物與科普等。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。在多種閱讀方式中,默讀有利于考慮,誦讀有利于記憶,積累和培養(yǎng)語(yǔ)感,精讀有助于進(jìn)步理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能,進(jìn)步理解、鑒賞、分析、概括、聯(lián)想和想象才能。在種種閱讀方法中,我們尤其要重視朗讀,朗讀有助于更加真切地感受作品,有助于因聲解義,領(lǐng)略作品的精妙之處,有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,以聲傳情。語(yǔ)文

8、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀教學(xué)提出了明確要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。語(yǔ)文界的名師能手都非常重視朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),多年前,我曾觀看過(guò)魏書(shū)生教師教學(xué)?關(guān)雎?的錄像,整個(gè)一堂課教師講得很少,而是引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣的反復(fù)誦讀中漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所創(chuàng)造的情境中,并完成了當(dāng)堂背誦的任務(wù)。在瑯瑯的誦讀中,這堂課圓滿(mǎn)地完畢了,給我留下了深化的印象?！皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn),無(wú)需多作講解,有聲有色的朗讀會(huì)使學(xué)生有如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。我在教學(xué)?給我們的孩子們?這篇課文時(shí)就引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,理解作者熱愛(ài)孩子的真情,體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。這篇文章情真意切,語(yǔ)言親切自然,所

9、以學(xué)生在文章的初讀中沒(méi)有太大的障礙。在教學(xué)中我沒(méi)有過(guò)多講解,而是讓學(xué)生充分誦讀感知,在此根底上理解孩子們的直率、自然的天性,再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落和關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀和探究,深化理解文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情,最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段背誦出來(lái),品味豐子愷的語(yǔ)言風(fēng)格,理解他對(duì)孩子深沉的關(guān)愛(ài)之情。五、教師要以飽滿(mǎn)的情緒感染學(xué)生課堂上要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的教態(tài)非常重要,假設(shè)教師無(wú)精打采地趕往課堂,有氣無(wú)力地講課,哪怕他講的內(nèi)容再精彩,學(xué)生也會(huì)提不起勁來(lái)。不管我們?cè)谏钪杏龅绞裁礋┬氖隆⑶榫w再消沉,只要走進(jìn)課堂,就要全身心投入進(jìn)去,精神抖擻地出如今學(xué)生面前。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,教師必須首先調(diào)動(dòng)自己的情緒,聲音洪亮、富有激情,才能感染學(xué)生,讓課堂充滿(mǎn)活力與活力。以上是我的一些看法和認(rèn)識(shí),語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn),語(yǔ)言課堂是動(dòng)態(tài)的,需要教師調(diào)動(dòng)