新課程背景下的小學數(shù)學教師成功轉(zhuǎn)型

1、新課程背景下的小學數(shù)學教師成功轉(zhuǎn)型論文【論文關(guān)鍵詞】新課程 小學數(shù)學教師 適應性轉(zhuǎn)型【論文摘要】新課程對小學數(shù)學教師的要求日益進步，如何在傳統(tǒng)教學中尋求突圍，這將關(guān)系到一名小學數(shù)學教師的成長和開展，筆者從實際出發(fā)，談?wù)勛约阂恍\薄觀點。上個世紀八九十年代，江蘇教育就一直以改變課堂教學形式為契機，強化培訓，建立省市縣三級培訓機構(gòu)，力圖改變傳統(tǒng)一言堂的現(xiàn)狀，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的開展，多媒體等現(xiàn)代化的教學手段被運用到課堂，大容量的知識體系被逐步構(gòu)建，教師正面臨著一個新的課程環(huán)境以及一個要求教師角色向廣度延伸和向深度擴展的時代背景。在小學數(shù)學新課標施行的過程中，小學數(shù)學教師應全面進步自身素質(zhì)，適應不斷豐

2、富和開展的新課程要求。一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的三大弊端1. 教師是教學主導與主體的統(tǒng)一體。在傳統(tǒng)教育的課堂上，課堂的“話語權(quán)牢牢控制在教師手中，學生只是簡單地答復教師的提問，甚至在有的課堂上，學生只要懂得答復“是或者“不是就可以了，學生缺乏學習的主動性。2. 傳統(tǒng)教育的形式就是在一間教室里面，師生間面對面在講臺上下完成一節(jié)節(jié)的講授課，教學載體是在通過小學數(shù)學書本的根底上利用黑板演示來進展的，包括時下流行的多媒體，師生間的常態(tài)行為被局限，于是相對固定的教育方式只能消費出同一類型的人才，創(chuàng)新無法產(chǎn)生。3. 學生的獨立性、獨立品格在屢次“遏制與“反遏制中一次次受挫，因為在傳統(tǒng)的教育中，教師還是很欣賞那

3、些性格乖巧，言聽計從的學生，把那些個性張揚，不拘小節(jié)的人訴為異類，實行“包圍式打擊。師生之間實際上就是單純的教育與被教育的關(guān)系，沒有心靈的碰撞，沒有對教育的共同磋商。二、新課程呼吁數(shù)學教師關(guān)注學生，關(guān)注教學，進步教學效率課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主。在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學的科學規(guī)劃。在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，研究說明：學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維才能的開展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的進步。由此可知

4、，學生的學習方式對學生的學習結(jié)果具有決定性的影響。學生發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，從學習材料中學習，學習什么，要自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學生被動承受、教師教什么學生學什么的習慣；教師教學由“注入式向“發(fā)動式轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、開展學生，不能唱獨角戲，要由“講到“動，將課堂塑造成“快樂享受的地方，不是被動承受、枯燥無味的看守所要打造“藝術(shù)課堂，讓學生“享受快樂；課堂內(nèi)容由“純知識型向“才能、情感、價值觀轉(zhuǎn)變，課堂學習要由知識培養(yǎng)才能，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。要想讓學生踴躍參與，關(guān)鍵在于激發(fā)他們參與欲望。有的教師說，學生參與的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氣氛，讓同學

5、放松下來，教師和學生只有在課堂中處理好平等友愛的教學關(guān)系，學生才會躍躍欲試，學生有了參與的熱情，參與課堂的才能就成了關(guān)鍵。教師們都感受到要保持學生參與課堂的熱情，一定要使學生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和才能為載體的。因此，課前一定要給學生充分準備的時間，讓他們在課堂上有“成果可以展示。要進步學生的參與才能，教師的指導也很重要，三、課程改革的新形勢下 小學數(shù)學教師成功轉(zhuǎn)型必備的根本素質(zhì)1. 眾所周知，我國教育一直主張素質(zhì)教育以德為先的原那么。教師只有具備過硬的思想素質(zhì)，才能引導學生安康地成長。才會熱愛自己的工作，并以充分的熱情投身到教育教學的活動中，學生也才會被受感染，受鼓舞，學習數(shù)學

6、的積極性才能全面激發(fā)， “以德為先，身正為范 。2. 教師的人格魅力是做好教師的必須條件，是促使教育獲得開展的宏大開展的強大動力。擁有理想的人格魅力就會做到“隨風潛入夜，潤物細無聲，對學生的個性開展有著特殊的指導意義。3. 教師扎實的業(yè)務(wù)程度是推動教育教學改革的必要條件。包括系統(tǒng)的現(xiàn)代數(shù)學教學理論知識，完善的小學心理專業(yè)知識，扎實的教學技能，嫻熟使用現(xiàn)代教育技術(shù)的才能，突出的改革和創(chuàng)新意識，這些根本素質(zhì)將在小學教師在新課程教學活動中成功轉(zhuǎn)型中起主導作用。四、新課程背景下的小學數(shù)學教師成功轉(zhuǎn)型過程中的注意點1. 尊重學生差異，不能刻意“高效由于學生個體的生活經(jīng)歷和知識積累的不同，導致不同個體差異

7、懸殊的學生組成一個群體。假設(shè)教師采用“一刀切，齊步走的方法，就會造成更大差距 。因此，教師首先必須從實際出發(fā)，針對個性差異區(qū)別對待，充分調(diào)動學生的積極性，分層教學。2. 尊重教學規(guī)律，做到數(shù)學教學的可持續(xù)性原那么。很多年輕的教育工作者為了在教學活動中突穎而出，往往在不遵循教育教學規(guī)律的前提下進步教育質(zhì)量，雖然教學效果值得嘉獎，但是卻違犯規(guī)律，甚至揠苗助長，給學生的身心安康帶來了一定影響，反而得不償失。綜上所述，要實現(xiàn)理想轉(zhuǎn)型，必須從自身轉(zhuǎn)起，充分地研究主觀因素和內(nèi)在條件，不斷反省和調(diào)節(jié)，一定能在新一輪大課改中突穎而出，獲得理想成績。參考書目1 劉電芝主編?進修計策研究?,人民教育出書社 1999 年版.