小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)全憑興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣越濃，注意力就越集中，思維、記憶等多種智力活動(dòng)也就越有成效。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的的前提。一、運(yùn)用趣味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣  在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中，識(shí)字是教學(xué)重點(diǎn)。我在識(shí)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。例如，筆順規(guī)則是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)

2、中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，收到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫(xiě)里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫(xiě)在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不講文明了。明明見(jiàn)媽媽回家了，還先把門(mén)關(guān)上，叫媽媽怎么不生氣？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)開(kāi)心地笑了，從而也知道了這個(gè)字的正確寫(xiě)法。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”記得海燕老師在給學(xué)生教“蚯蚓”一詞時(shí)說(shuō)：蚯蚓是一種蟲(chóng)子，所以這兩個(gè)字都有蟲(chóng)字旁；蚯蚓是沒(méi)有腳的，所以“蚯”字右邊是個(gè)“兵”字去掉下面的“兩

3、只腳”；蚯蚓爬的時(shí)候身體一伸一縮，所以“蚓”字右邊就像蚯蚓爬的時(shí)候身體一彎一直的。這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得興趣，記得也牢。二、通過(guò)榜樣和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣平淡又單調(diào)的筆畫(huà)一次又一次的組合對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是乏味的，那么，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣就顯得尤為重要。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一筆好字會(huì)讓學(xué)生羨慕不已，教師板書(shū)的認(rèn)真，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的也要寫(xiě)出一手好字的美好愿望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，多讓他們品嘗成功的喜悅更有利激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)字好的同學(xué)就在他的作業(yè)本上畫(huà)個(gè)笑臉，可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。教師用信任的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，不時(shí)地給予進(jìn)步的學(xué)生一些展示的機(jī)會(huì)，舉

4、辦“寫(xiě)字比賽”，漸漸地，學(xué)生的寫(xiě)字興趣會(huì)越來(lái)越濃。三、通過(guò)范讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣讓學(xué)生喜歡朗讀，能讀、讀好課文是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)。低年級(jí)兒童的模仿力強(qiáng)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視朗讀。教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)他們的主體學(xué)習(xí)，達(dá)到感情的自然流露。教學(xué)中，教師還要根據(jù)教材的內(nèi)容靈活地安排多種形式的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生情感，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)。在課間給予充足的時(shí)間，人人參加讀書(shū)活動(dòng)，要求讀書(shū)時(shí)口、耳、腦并用。另外，教師還可以建立起評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，只要讀書(shū)，就要比誰(shuí)讀得投入、讀得有感情，一段時(shí)間進(jìn)行一次朗讀比賽。認(rèn)為自己

5、讀得好的同學(xué)還可以和老師比賽，讓全班同學(xué)做裁判。這樣，在全班形成了一種你追我趕的良好讀書(shū)氣氛，學(xué)生也變得愛(ài)讀樂(lè)讀。四、運(yùn)用多樣教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣。直觀教學(xué)可以更有效地利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。直觀性教學(xué)，能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。只要想辦法，結(jié)合教學(xué)可以讓學(xué)生看的東西還是很多的：掛圖可以看，模型可以看，實(shí)物可以看，演示可以看，幻燈、投影可以看，錄像、多媒體課件都可以看。利用電教設(shè)備教學(xué)，圖片設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、明快、清晰，令人賞心悅目，學(xué)生就會(huì)感到耳目一新，興趣盎然。我在語(yǔ)文教學(xué)中盡量多使用直觀性教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)螞蟻和蟈蟈一課時(shí)

6、，我指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻和蟈蟈分別干什么，可以用上“有的有的”練習(xí)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再來(lái)看課文中的第二自然段是怎么寫(xiě)的。又如教學(xué)魯班和路板一文，這是一個(gè)傳說(shuō)故事，課文距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，給學(xué)生深入理解課文內(nèi)容造成了一定的困難。于是老師就播放了一段魯班制作櫓板過(guò)程的錄像給學(xué)生看，錄像很好地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，學(xué)生看得十分投入，促使學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)這篇課文。再如再見(jiàn)了北京一課，我使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使課文聲情并茂，使學(xué)生能觀其境，聞其聲，完全感受北京閉幕式的盛況，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)語(yǔ)文，充分激發(fā)了學(xué)生

7、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。如教學(xué)小動(dòng)物過(guò)冬一文，當(dāng)學(xué)生讀完第二自然段“青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過(guò)冬的事”時(shí)，老師說(shuō)“三個(gè)好朋友聚到一起商量過(guò)冬的事，多有趣??！同學(xué)們也想來(lái)商量商量嗎？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答。教師接著說(shuō)：“那就先請(qǐng)大家趕快去讀讀課文的第三至七自然段吧?！边@時(shí)，學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái)，一個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)。在學(xué)生充分練讀的基礎(chǔ)上，讓小朋友戴上自己喜歡的頭飾，讓小朋友感受到自己就是其中的小燕子、小青蛙、小蜜蜂了，采用三人小組學(xué)習(xí)的形式商量商量，特別是要把自己說(shuō)的話(huà)給記住了，還可以加上自己的動(dòng)作。此時(shí)學(xué)生的情緒更加高漲，學(xué)生在小組中互相商量，大膽地發(fā)表

8、自己的見(jiàn)解，了解自己所扮演的角色是怎樣度過(guò)冬天的。最后，在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。這時(shí)，一只只可愛(ài)的“小燕子”、“小青蛙”、“小蜜蜂”已經(jīng)躍躍欲試，準(zhǔn)備交流各自的過(guò)冬方式了。這樣創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、布置趣味作業(yè)，激起學(xué)習(xí)興趣作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如學(xué)完課文烏鴉喝水后，讓學(xué)生回家做一做烏鴉扔小石子喝到水的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文中烏鴉所用的辦法，再想一想還有什么辦法能喝到水。低年級(jí)語(yǔ)文教村中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演，如螞蟻和蟈蟈、三個(gè)小伙伴等課文，學(xué)完后，讓學(xué)生分角色演一演，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。有些課文描寫(xiě)的景象十分優(yōu)美，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，用畫(huà)筆把美景畫(huà)下來(lái)，如云房子、美麗的丹頂鶴等課文，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、感悟課文內(nèi)容。學(xué)了英英學(xué)古詩(shī)，我讓學(xué)生也當(dāng)詩(shī)人模仿著學(xué)一段。學(xué)了有趣的發(fā)現(xiàn)后