訓練低年級學生造句的措施

1、訓練低年級學生造句句子能表達完整的意思,低年級學生在積累一定的字詞量后,教師就要考慮引入句的概念,并訓練學生造句,為以后寫作文等作鋪墊。我在語文課上,對于造句的處理,實在不算思慮清楚,存在以下不足:一、即興而為在學生學過一些詞語后,我會布置用相關詞語造句的練習,但多數(shù)是在課堂上即興布置,學到哪個我認為是可以拿來造句的,就讓學生嘗試。學生為了表現(xiàn),在有范句和積極的學生開頭以后,往往就積極舉手發(fā)言,我不忍打擊學生的積極性,造句的時間就拖得較久,就影響了課的進度。其實在聽到別人的范句后,后面的學生不免模仿,再造的句子就沒什么價值可言了,但積極參與的學生,得到老師的首肯,也是一種鼓舞。二、隨意用詞在課

2、堂上、課后作業(yè)里,我都刻意布置造句作業(yè),但是在選詞上比較隨意。如昨天用了“高興”,今天可能會用上“開心”,其實兩詞近義,這樣做無疑是重復了,學生前后的作業(yè)就難免“雷同”了。三、要求簡單初讓學生造句時,學生能開口把“吃飯”擴成“我們吃飯了?！?我就很欣慰了,加以表揚。慢慢地,在往后的作業(yè)中,學生造句時就形成了一個格式,他們用“傷心”造句,出來的是“小貓死了,我很傷心?！庇谩皾u漸”造句,不是“樹兒漸漸長高了?！本褪恰疤枬u漸升高了?！?毫無新意,詞藻單調,能交差就可?？杀氖?這樣的又都是貨真價實的“句子”,批改時我不打鉤還不行。所以,我的心田應該引進“造好句”的理念,不能讓學生馬虎了事。面對自己

3、的不足,我思考,應該怎么做才能讓學生造有質量的句子呢?我可以做得更加細致:一、讓學生先說后寫。課本偶有補充句子的習題,一定要讓學生開口說,不要急著讓學生把空白線填滿,學生說,教師板書,讓他們說夠以后,再從板書中挑選一個補回句子上。如果一開始就叫學生寫,他們光顧抓耳撓腮,沒有參照和交流了。二、挑選有價值的詞語。課本上的題目極少,如果只用課本的題目,訓練量是遠遠不夠的,所以,教師還要挑選有價值的詞語訓練學生造句?？磳W生們造的單薄至極的句子,它們就像是一棵只有干而沒有枝葉的樹,需要添枝加葉才有看頭。我認為這些“枝葉”就是一些修飾性的詞語,如“漂亮的、可愛的”,它們能使句子豐滿起來。三、挑選詞語由簡向

4、繁,由具體到抽象。先要樹立起學生的信心,初期要選一些學生們熟悉的詞語,慢慢要從兩字詞向三字詞、四字詞和成語過渡,并引入抽象的詞語,如“困難、渴望、夢想、清澈、著名、迫不及待”等。四、引導學生擴句。在學生說了個簡單的句子,教師要引導學生擴句。如“我的書包里有書?！苯處熆梢蕴釂?有什么書?學生很自然地就把句子擴成了“我的書包里有語文書、數(shù)學書和故事書?！钡取；颉拔液芨吲d。”教師也可追問:什么讓你高興?讓學生把高興的因果連起來說,就會有“爸爸帶我去游樂場玩,我很高興。”等更為具體的句子出現(xiàn)了。教師一定要不厭其煩,多問幾句,學生說出的信息越多,最后的句子就越具體、豐滿。五、引導學生給物質名詞添加修飾。

5、當學生的句子中提到了花,教師就要捕捉住這個機會提問:怎樣的花?有盛開的、有五顏六色的、有半開的骨朵,還有快凋謝的、丑丑的、香香的、臭烘烘的,要給學生搜腸刮肚表現(xiàn)的機會;當學生提到“可愛的孩子”時,也要追問,不要讓學們們養(yǎng)成一聽到“孩子”就必然加個“可愛的、聰明”等一般的修飾,還應想到用“調皮的、懶懶的、愛看電視的、愛學習的、挑吃的”等更具個性的修飾詞。六、根據(jù)句子的質量,用不同的表情給學生打分。單調的一個鉤、一個叉,或長鉤上來兩點打個折扣,這些對于低年級學生來說,不太形象,他們不知道自己寫的句子在老師心里的份量,所以,我們可以用上更形象的表情符號表示對句子的認可程度,如“笑臉、哭臉、流汗、小鄙視”等。七、鼓勵學生說句。用掐頭去尾的句子形式,促使學生多思多說。如“我想知道”,“我想成為”、“那該多好啊!”學生的小腦瓜想知道的東西可多了,稍加點撥,他們搶著說新奇的句子,如“我想知道雨水到哪兒去了?！?、