行為偏差學(xué)生個(gè)案分析

1、行為偏差學(xué)生個(gè)案分析08(23班藍(lán)秋金由于現(xiàn)行的教育體制,高中分層教學(xué)編班,不同智力水平的學(xué)生可能在一個(gè)班內(nèi)接受教育。加上不同的家庭教育環(huán)境,學(xué)生不同的性格、行為習(xí)慣,每個(gè)班都會(huì)產(chǎn)生個(gè)別跟不上班級(jí)整體水平的后進(jìn)生。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有夢(mèng)想,每個(gè)學(xué)生都想成功,但怎樣才能美夢(mèng)成真,實(shí)現(xiàn)理想呢?老師就是他們?nèi)松缆飞系闹负綗?墊腳石,幫助他們看的更高、更遠(yuǎn)。而成才的過(guò)程首先是學(xué)做人的過(guò)程,但每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同,所以教育必須也要遵循以人為本的原則,采用不同的教育教學(xué)策略,這就是教育學(xué)中所闡述的“因人而異”的方針。尤其是對(duì)于存在行為偏差的學(xué)生,他的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱難的,為他建立一個(gè)小檔案,隨時(shí)記錄

2、和分析教育策略是一種行之有效的方法。以下是我對(duì)我班黃某同學(xué)的個(gè)案分析:一、個(gè)案基本資料黃某,男,現(xiàn)在高一(0823班就讀。二、問(wèn)題行為概述1、經(jīng)常違反校規(guī)班規(guī),當(dāng)老師指出其錯(cuò)誤時(shí),他表面上答應(yīng)老師很好,可背后又照樣我行我素。2、常與高年級(jí)言行不良的學(xué)生交往,與班上同學(xué)相處不佳,甚至一些不良行為出現(xiàn),如抽煙等。三、背景資料及分析1、心理特質(zhì)(1外向、好動(dòng),交友廣泛(2在同學(xué)中喜歡引人注意和好出風(fēng)頭(3急躁,有時(shí)難以控制(4自我反省能力差,缺乏毅力。2、家庭狀況父母常年在外打工,很少回家,有時(shí)過(guò)年才能見(jiàn)上一面。家人對(duì)黃某的成長(zhǎng)應(yīng)該是關(guān)心的,每次的家訪(fǎng)過(guò)程中都能體現(xiàn)出他們對(duì)他成績(jī)的擔(dān)憂(yōu),并經(jīng)常詢(xún)問(wèn)在

3、校表現(xiàn)。對(duì)于老師的反饋能及時(shí)教育子女,但由于你母不在身邊,家長(zhǎng)無(wú)力也無(wú)暇顧及黃某,雖離外婆家比較近,但由于老人年事已高,他根本不聽(tīng)他們的勸說(shuō)教導(dǎo),家長(zhǎng)對(duì)黃某的教育是有心而無(wú)力,有時(shí)甚至是比較放任的。把所有的希望都寄托在學(xué)校身上。3、學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)情緒低落,只聽(tīng)某些感興趣的課程,其他課程上課睡覺(jué)或者說(shuō)話(huà),自習(xí)堂看課外書(shū)或者聽(tīng)音樂(lè),作業(yè)不認(rèn)真完成,更不用說(shuō)做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作了。雖然說(shuō)腦子比較靈活清晰,但不肯在學(xué)習(xí)上花時(shí)間和工夫,怕吃苦,好逸惡勞,所以成績(jī)屬于中等偏下。本學(xué)期段考成績(jī)排到班級(jí)的40幾名,與入學(xué)排名差距很大,但其仍抱著無(wú)所謂的態(tài)度。造成差生的原因是復(fù)雜多樣的,也不是一天兩天形成的,僅就差生

4、的外在表現(xiàn)和行為特點(diǎn)進(jìn)行診斷教育是不夠的,因此我覺(jué)得還得從心理方面著手研究,特別是初入高中的學(xué)生,由于青春期成長(zhǎng)危機(jī)和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難和失敗,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格適應(yīng)及學(xué)習(xí)技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾,從而造成心理偏差,并通過(guò)思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)和行為等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。象我班黃某同學(xué)就是屬于個(gè)性心理偏激型差生個(gè)性剛強(qiáng)、好動(dòng)、暴躁、易怒、好勝心強(qiáng)。具體特點(diǎn):懷疑、剛愎、固執(zhí)己見(jiàn),通常自以為是、自視甚高;較武斷、沖動(dòng)、激進(jìn);而且急躁易怒、缺乏自制力;無(wú)責(zé)任感;心理不健康。這類(lèi)差生存在的主要問(wèn)題是思想狹隘,偏激。感情易沖動(dòng),自我控制能力差。在自負(fù)的外表里潛藏著較重的自卑心理;并容易

5、產(chǎn)生逆反心理。其形成的主要原因是環(huán)境的不良影響,尤其是家庭的不良教育與不良環(huán)境。這類(lèi)差生大多屬品德不良,如果教育不及時(shí),很容易走上違法犯罪的道路。通過(guò)這些心理方面的分析,可以幫助我們更有效的抓住教育突破口,找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。剛開(kāi)始接觸黃某同學(xué)時(shí)我也做了不少細(xì)致的工作,但效果都不太明顯,有時(shí)往往事與愿違,好心辦壞事。原來(lái)我們并不真正了解這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),后來(lái)我借助了心理學(xué)上的有關(guān)知識(shí),在做思想工作,解決學(xué)生的思想問(wèn)題時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行教育,也取得了一定的效果。四、輔導(dǎo)措施1、曉之以理幫助黃某了解自身思想品德?tīng)顩r同社會(huì)要求之間的差距,啟發(fā)他認(rèn)識(shí)自己接受教育影響,實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要,從而產(chǎn)生接受

6、教育和進(jìn)行自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)擺事實(shí),講道理,幫助他理解和掌握社會(huì)要求的思想觀(guān)念和行為規(guī)范,分清是非善惡,明白事理,提高思想品德認(rèn)識(shí)。2、動(dòng)之以情具體的說(shuō)就是要真誠(chéng)地尊重、信任、關(guān)懷他,不管他犯了什么錯(cuò)誤,都首先應(yīng)該尊重他的人格,從而實(shí)現(xiàn)情感溝通,防止和消除他在心理上的隔閡和障礙。3、樹(shù)之以信指出他的愛(ài)表現(xiàn),愛(ài)出風(fēng)頭的心理原因,這是青春期的正?，F(xiàn)象,但怎么把握適當(dāng)?shù)亩仁顷P(guān)鍵,在什么地方表現(xiàn),怎么表現(xiàn)很重要,要想得到大家的尊重靠的是自己的實(shí)力。比如我從他的作業(yè)中,發(fā)覺(jué)他寫(xiě)字很不錯(cuò),字體工整大方、筆畫(huà)有力,于是就安排他進(jìn)了班級(jí)黑板報(bào)宣傳小組,并及時(shí)肯定了他的成功,通過(guò)搞班級(jí)活動(dòng)時(shí)多給他發(fā)揮自己

7、能力的機(jī)會(huì),并積極支持他的合理想法,在同學(xué)中樹(shù)立他的新形象,也能給他自信心。4、導(dǎo)之以行向他提出明確的行為要求,并說(shuō)明要接受老師和同學(xué)的監(jiān)督,給他制度和環(huán)境的約束。指導(dǎo)行為方式,使他掌握完成任務(wù)所必須的技能、方式和方法,明確如何正確有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為,使他從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。五、效果:在心理上,由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)椤皹?lè)觀(guān)進(jìn)取”;在行為上,由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì),關(guān)心集體”,在家能主動(dòng)與父母交談學(xué)習(xí)上的事,主動(dòng)要求同學(xué)、老師幫助他,欠交作業(yè)、上課睡覺(jué)、看課外書(shū)的現(xiàn)象比較少了,能做到勤學(xué)好問(wèn)。各科成績(jī)也明顯好轉(zhuǎn)。他已由一名差生轉(zhuǎn)化為一名合格的中學(xué)生。其實(shí)現(xiàn)在中學(xué)生中存在許多不容忽視的心理問(wèn)題,這些心理的問(wèn)題既影響中學(xué)生健康個(gè)性的建立,也妨礙他們的社會(huì)化