幼兒園閱讀區(qū)域創(chuàng)設(shè)的思考

1、幼兒園閱讀區(qū)域創(chuàng)設(shè)的思考幼兒園閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是困擾人們許久的問題，在幼教實踐中，我們根據(jù)園所的特點，結(jié)合閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐，指導(dǎo)教師有效地創(chuàng)建閱讀區(qū)，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。 一、選擇明亮安靜的位置 閱讀區(qū)應(yīng)選擇光線明亮的地方，并盡可能安排在較安靜的區(qū)域。根據(jù)“明亮”“安靜”的要求，我們一般將閱讀區(qū)設(shè)置在教室東南角或是西南角靠窗處，一是因為朝向南面的地方光線充足；二是考慮這里一側(cè)是墻壁，能形成半開放式的格局，營造一種安靜、安全的氛圍，同時能吸引區(qū)域外的幼兒前來參與閱讀活動。 閱讀區(qū)必須與表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等區(qū)域分離開來，減少不同活動對幼兒閱讀的影響和干擾，一般兩旁可設(shè)

2、置科學(xué)區(qū)、生活區(qū)等相對安靜的區(qū)域，便于幼兒專注地閱讀。 二、布置溫馨美觀的環(huán)境 教師如果希望幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到閱讀區(qū)，使閱讀區(qū)成為教室里最舒適、最令人向往的地方。對于幼兒來說，閱讀區(qū)應(yīng)該是溫馨美觀的。我們的做法是：鋪上一層色澤柔和的地墊或地毯，淺藍(lán)色、淡綠色均相宜；準(zhǔn)備幾個干凈美麗的抱枕或坐墊，如可愛的動物造型、柔軟的愛心抱枕；放上與教室里桌椅不同的可愛的小桌子和小椅子；提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋；根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感。 為保持閱讀區(qū)的規(guī)范、有序，圖書要放在相對固定的位置，并貼上標(biāo)

3、簽，幫助幼兒養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。標(biāo)簽可以根據(jù)不同的年齡段進行設(shè)置，如小班用小動物、常見水果的貼紙，中班用常見的圖形或簡單的數(shù)字，大班用文字或圖形和數(shù)字的組合。 三、劃分不同功能的區(qū)域 教師可以根據(jù)幼兒的年齡和興趣將閱讀區(qū)劃分為一定的塊面和空間，以滿足不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要，如展示區(qū)、聽覺區(qū)、操作區(qū)（包括修補區(qū)）、靜態(tài)閱讀區(qū)等。 展示區(qū)：墻面上可設(shè)置“主打故事”“故事明星”等內(nèi)容?！爸鞔蚬适隆笨梢允怯變航诘拈喿x熱點，也可以是為主題目標(biāo)服務(wù)的認(rèn)知類圖書和故事繪本，這類重點閱讀圖書可以展開擺放在顯眼的位置，便于幼兒發(fā)現(xiàn)并跟進閱讀。 聽覺區(qū)：教師可提供幾部語言復(fù)讀機（或隨身聽）和錄音

4、磁帶。帶有耳機的復(fù)讀機可避免幼兒相互干擾，保持閱讀區(qū)安靜的氛圍，磁帶可與推薦的圖書或書架上的圖書內(nèi)容相匹配。除現(xiàn)有的磁帶之外，教師也可自己將圖書中的故事、兒歌錄制下來，這樣幼兒不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，閱讀時注意力更加集中。 操作區(qū)（包括修補區(qū)）：首先，教師可提供預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，如提供背景圖和立體小動物若干，讓幼兒擺一擺、編一編，或是將圖片與文字配對等，使幼兒在操作中積累相關(guān)的閱讀經(jīng)驗：其次，教師可配備筆和紙張，以鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫活動中，進行故事的續(xù)編、仿偏、創(chuàng)編或自制圖書；再次，教師可提供幼兒復(fù)述故事用的頭飾和場景，吸引幼兒看看、講講、記記。此外，修補區(qū)可以提供一些

5、修補圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時修補破損的頁面。 靜態(tài)閱讀區(qū)：主要是指閱讀材料為圖書、圖片等靜態(tài)材料的區(qū)域，其中的閱讀材料選擇要點在下文具體介紹。 四、提供豐富多樣的閱讀材料 閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的載體，教師可以選擇幼兒喜愛、畫面生動、內(nèi)容健康有趣的讀物作為幼兒的閱讀材料。具體要做到以下幾點： 題材多樣化：從幼兒的吃喝拉撤睡等生活內(nèi)容到風(fēng)云雨電的自然科學(xué)，從親情、友情到克服困難、經(jīng)歷奇險，各種不同的題材都可以嘗試讓幼兒去接觸，滿足不同個性幼兒的喜好。 文體多樣化：兒歌、故事、散文、謎語或科幻童話等都能潛移默化地激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，不同的文體也更易被幼兒接受。 來源多樣化：圖書

6、既可以由教師提供，也可以讓幼兒自己動手制作。自制圖書是幼兒比較喜歡的一項活動，可以讓幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)，制作圖書；還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。當(dāng)然，教師還可以發(fā)動家長帶些幼兒喜歡的圖書放到班級閱讀區(qū)。 五、滿足不同年齡段的讀物 讀物的提供要適合各年齡段幼兒的特點。為小班幼兒所選的讀物應(yīng)該色彩鮮艷、畫面突出、構(gòu)圖簡單、線條清楚，內(nèi)容以家庭、幼兒園生活和小動物為主，情節(jié)要簡單，篇幅不宜過長，大約五分鐘內(nèi)可以讀完。圖書的尺寸要盡量大，紙質(zhì)厚實，便于幼兒反復(fù)翻閱。中班幼兒可以分辨事物的真實與幻想，喜歡夸大，對周圍事物興趣漸濃，教師可以選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。中班幼兒對于夸張和幻想的內(nèi)容開始感興趣，注意力有所增強，圖書的篇幅可適當(dāng)增加。語言技能發(fā)展逐漸成熟，他們對各類形式的圖書都有興趣。教師可以選擇配有簡單文字且字體較大、較清晰的圖書，情節(jié)生動、富于想象力和一些有關(guān)探險或設(shè)有問題的內(nèi)容也很受他們的歡迎。另外，中大班幼兒還非常喜歡閱讀適合他們年齡特點的幼兒類雜志。 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，真正發(fā)揮閱讀區(qū)