國學帶給我的思考

1、國學帶給我的思考 沂源縣實驗小學 岳慧 談及國學，有兩篇同樣寫春游的作文能讓人有所感悟，一篇是民國時期小學生的，另一篇是當今六年級小學生的。兩篇作文對比鮮明，迥然不同，讀后令人感嘆，發(fā)人深思。民國時期小學生的作文：春郊游記某月某日，校中放假。課余在家，殊無聊賴。聞街外有賣花之聲，遂知春日已至。披衣出外，不覺步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈。見有茅亭，乃入座。未幾，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。當今六年級小學生的作文：游越秀山公園春節(jié)，我隨家人來到了越秀公園我們來到五羊

2、像前。傳說，一天，五個仙人騎著五只羊，帶著麥穗來到廣州，把麥穗分給人們，并教人們怎樣種植。后來，仙人回到天上，留下了五只羊，之后羊就變成了石羊，從此這五只羊便成了廣州的標志。我愛越秀公園。相比之下，民國時期的小學生作文，短小精悍，生動傳神，清新雅致，尤其詞采可觀，用語洗練，描述形象，讀來意趣悠然，仿佛一幅生機盎然的春景圖浮現眼前，讓人心領神會。反觀當今六年級小學生的作文，多半是粗略引用五羊傳說故事，難掩下筆的無神，語言貧乏，內容膚淺，了無意趣，猶如白開水，特別是結語，又讓人看到了比比皆是、千篇一律、單調乏味的當代小學生作文，如同流水線下來的流水帳，既無心得，又無意義，令人啼笑皆非，無可奈何。兩

3、個同齡孩子，寫作水平差距如此之大，不能不讓人憂慮和反思。造成這一現象的根源，絕不會是人智力退化的結果，我認為是教育內容和方式的差異引起的。舊中國施行封建私塾教育，自兒童啟蒙即講授經史子集，教學方法僵化呆滯，強行讓孩子大量背誦晦澀難懂的古文典籍，不予講解，違背了教育科學性，難以讓孩子產生興趣，甚至壓抑孩子的天性。但熟記大量經典文章，讓孩子積累了豐富的詞匯，領會到了為人處事之學，漸悟了行文之道，培養(yǎng)了寫作基本功。從上述那篇民國小學生作文，我們不難看出，不是涉獵了一定古文典籍，汲取了一些語言精華，蒙受了一點寫作之道，不可能有詩詞般的語言，寫不出瑯瑯上口的作文。魯迅先生在談及自己的創(chuàng)作時，曾批判私塾教

4、育呆板枯燥，固化人的思維，磨滅兒童的靈性；但同時也指出，自己的文學功底，卻多半是從童年的私塾里打起來的。可見封建教育固然存在嚴重弊端，卻并非一無是處，大量優(yōu)秀古代文獻絕不能丟棄，這些優(yōu)秀古代文獻即是我們所說的“國學”。現代教育是科學教育，旨在增進人的知識，培養(yǎng)人的才干，啟迪人的心智，提升人的素質，它符合教育客觀規(guī)律，尊重人的個性，有力于激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造力，促進人全面發(fā)展。但目前的語文教育，尤其是小學語文教育存在不足之處?，F代語文以白話文、現代文為主，淺顯易懂，便于領會。語文教學，多半強調生字詞的掌握、內容的分析、意義的解讀；對詞句的積累、語言的垂煉、內涵的拓展、寫作技巧的領會等關注度不夠。學

5、生普遍語言貧乏，作文內容空洞、立意淺薄，或拖沓冗長、言不及意；或下筆艱難、數語了事；甚至有的連一篇日記、一封書信都寫不好，語句生澀，文理不通，邏輯混亂。象前面提到的那篇當今六年級小學生作文，便是極好的寫照。究竟根源，是讀書不夠，知識儲備不足造成的。“胸無半點墨，下筆定慌神”，沒有廣泛的閱讀，沒有豐富的知識儲備，語言就貧乏，思想就蒼白無力，下筆就貽笑大方。“國學”是各類古代典籍文獻的大集成，是五千年中國文明史的沉淀，是中華民族智慧的結晶?！皣鴮W”涵蓋文學、歷史、哲學、科學等各門類學科，包羅萬象，浩如煙海。就文學而言，佳作如云，篇篇經典。如南朝吳均的與朱元思書，僅用144字便生動逼真地描繪出富春江

6、沿途的綺麗風光，語言簡練明快，字字珠磯，給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。又如西晉李密的陳情表，辭語懇切，委婉動人，晉武帝讀后嘆惜良久，深為嘉許。文中的“急于星火”、“日薄西山，氣息奄奄”、“人命危淺，朝不慮夕”等，直今我們還經常引用；再如清代袁枚的祭妹文，語言樸實，感情真摯，敘事生動，讀罷讓人蕩氣回腸。就史學來說，二十四史卷軼浩繁、氣勢恢弘、波瀾壯闊，用簡練生動的語言，描述了中華民族的奮斗史，飽含無數聰明智慧，如能開卷，定能受益匪淺。如呂氏春秋，由相國呂不韋招羅天下名士，歷經數載，精心編纂而成，涵蓋諸子百家，書成后置于城門之上，通告天下，如有能易其一字者，賞百金。良久，竟無人能增減易其一字，呂不韋欣然道：“此不朽矣！”足見文章之精美。又如史記，系司馬遷遭受肉體和精神摧殘后，嘔心瀝血所作，寫人記事往往一字傳神，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，文學價值極高。還有南宋朱、程之理學，說理透徹、內涵深刻，足以使人觸類旁通、才思廣進?！皣鴮W”各類作品惜墨如金，語言垂煉凝重，文字生動傳神，思想博大精深。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟記經典作品，廣泛吸取“國學”精髓，定能使人思