《項脊軒志》教案

1、項脊軒志教學設(shè)計黃州區(qū)一中 戴繼玲教學目標：1.知識目標：積累文言字詞句，把握翻譯要點。學習作者借日常小事表現(xiàn)人物音容笑貌的寫作風格。2. 能力目標：把握文章脈絡，學習作者借日?，嵤率惆l(fā)真情的技巧。3. 情感目標：體會作者的濃濃深情，啟發(fā)同學們感恩的心。教學方法：啟示式教學(讀、思、析、練)學生活動教案：1、讓學生在翻譯中，積累文言字詞句，把握翻譯要點。2、把握景物描寫，讓學生展開想象和聯(lián)想。3、把握細節(jié)描寫，反復誦讀，體味情感。4、借鑒本文的寫作特色，進行作文片段訓練。教與學師生互動： 一、導入設(shè)計李白有這樣兩句詩：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！笔钦f文章要出于自然，不要刻意雕琢。好的文章往往不

2、以華麗的詞藻取勝，而是以真摯的感情打動人。在看似平淡的文字中蘊含真情。朱自清的背影就曾打動過無數(shù)讀者，今天我們要學的項脊軒志也是這樣一篇著名的散文。（圖影課題）二、解題1. 解題。項脊軒，書齋名，志，就是“記”的意思，是古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。2. 簡介作者。字熙甫，號震川，明代昆山人。8歲喪母，9歲能文，但仕途不利。35歲遷居嘉定講學.世稱“震川先生”。散文成就很高，有“明文第一”之譽，重視在文章中抒發(fā)真情實感。三、整體感知1、聽課文朗誦，初步把握課文內(nèi)容及作者情感。2、翻譯下面的句子，注意積累重要字詞。（1）每移案，顧視無可置者。（2）前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始

3、洞然。（3）先是，庭中通南北為一。（4）余自束發(fā)讀書軒中。（5）軒凡四遭火，得不焚，殆有神護者。（6）吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書 。四、知識要點的學習及目標的完成過程（一）、整體感知。 明確本文分兩部分。（參看課下注釋）本文寫于兩個時期，“余既為此志”以前作者作于18歲，是文章主體；后文是補記，寫于35歲左右。（二）、探討主體部分。研習14自然段。1、問：文中哪句話是作者面對項脊軒的復雜感情？（明確）第二段：然余居于此，多可喜，亦多可悲。這是一個過渡段，上文寫“喜”，下文寫“悲”。 2、分析“喜”的部分，研習第一自然段。朗讀并思考：作者為什么而喜？共同探討下列問題。問：修葺前的

4、項脊軒是怎樣的？ （請讀出文中原句，并歸納其特點。）問：作者是如何處置項脊軒的？有何效果？3、延伸訓練。請同學用自己的語言描述作者在項脊軒的生活畫面。(讓同學展開豐富的聯(lián)想與想象，先請同學發(fā)言，然后老師小結(jié)。)問：作者為何如此精心雕琢這樣的畫面呢？明確：作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)了他的安詳、寧靜，也抒寫了他對百年老屋的特殊感情。4、分析“悲”的部分，研習三、四自然段。朗讀并思考作者為何而悲？ 問：文章寫了哪些“悲”的事？明確：諸父分家， 懷念先母、先大母，小軒遭火。 請同學找出自己感動的細節(jié)，讀并說出感動的理由。問：作者回憶往事，為什么“悲”的感情占了主調(diào)？（三） 共同探討補記部分。研習五、六自然段。思考：文章補記了什么內(nèi)容？表達了作者怎樣的感情？五、課文小結(jié)。本文以項脊軒為感情的觸發(fā)點，以“多可喜，亦多可悲”的感觸主線，通過對日常生活中的瑣細之事的敘述，表達對親人的深切思念之情。文章在結(jié)構(gòu)上布局精巧，表現(xiàn)手法運用準確，體現(xiàn)了 “不事雕琢，自有風味”的樸素清淡的語言風格，這給我們的寫作提供了借鑒的典