國培課程—教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、課題人教版數(shù)學(xué)第五冊有余數(shù)除法例1，例2作者及工作單位黃卓良廣西橫縣云表鎮(zhèn)中心學(xué)校（本校）教材分析通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義， 在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。通過探究過程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是全新的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，一定要循序漸進(jìn)的進(jìn)行施教。學(xué)情分析 學(xué)生對“平均分”已有初步的認(rèn)識，能夠在“正好分完”的知識基礎(chǔ)上通過動手分，探索“分完還?！钡闹R，既而認(rèn)識余數(shù)。通過平時(shí)對表內(nèi)除法的練習(xí)，學(xué)生能夠探索出有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo)1、 掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，

2、并能對除法作出合理解釋。2、 在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。3、結(jié)合生活情境，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長除法。難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題二、解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算2、全班交流，說一說自己的思考過程。3、教學(xué)豎式（1）、學(xué)生嘗試列豎式（2）、認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。（3）、體會除法豎式每一步的實(shí)際含義。A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺B、 觀察豎式

3、，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。C、交流解惑。D、仿寫除法豎式設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)，創(chuàng)造性的使用教材提供的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、動手操作、交流和解決問題等活動，強(qiáng)化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的平臺，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。三、動手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會怎樣？1、 學(xué)生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。2、 結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。3、揭題：有余數(shù)除法4、學(xué)生試寫橫式5、思考：A 如果有17盆話，每組

4、擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。B 現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計(jì)算嗎？C 交流、評價(jià)。6、小結(jié)四、生活應(yīng)用看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動會看看，用所學(xué)的知識幫他解決一些問題，好嗎？五練習(xí)1完成書本第51頁的做一做師生校對正確填寫形式2出示小黑板：老師給你20元錢，請你給運(yùn)動員們再去買幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)有 余 數(shù) 的 除 法155=3 165=31 175=32 185=33 學(xué)生學(xué)習(xí)活動

5、評價(jià)設(shè)計(jì)對學(xué)生本活動的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們參與教學(xué)活動的程度、合作交流的意識與能力、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展。也就是既要關(guān)注學(xué)習(xí)參與的結(jié)果，更要關(guān)注他們在參，交流討論過程中的變化和發(fā)展，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開

6、始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。 在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。 但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對比教學(xué)設(shè)計(jì)來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒