談行為偏差生的教育策略

1、談行為偏差生的教育策略一個(gè)學(xué)校,一個(gè)班級(jí),總有一些行為偏差學(xué)生。這些行為偏差學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對(duì)某個(gè)問(wèn)題,盡管你教師早就指出,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),但他仍我行我素,同樣的錯(cuò)誤不斷地犯,你的話就如同“春風(fēng)過(guò)驢耳”,一點(diǎn)效果也沒(méi)有。但這并不是說(shuō),這些學(xué)生就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng),就“無(wú)藥可救”了。他們的心里也有成才的欲望,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,我們必須尋找有效的教育轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的對(duì)策,使他們健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,我們認(rèn)為通過(guò)以下途徑可以有效地幫助這些學(xué)生克服和預(yù)防行為偏差。一、重視學(xué)校教育(一消除隔閡,密切關(guān)系。行為偏差學(xué)生由于平時(shí)表現(xiàn)不好,學(xué)

2、習(xí)成績(jī)差,會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)和班級(jí)輿論的“譴責(zé)”。因此,在思想感情上容易與教師(特別是班主任產(chǎn)生隔閡,甚至形成對(duì)立情緒,這就為他們接受教育設(shè)置了一種心理障礙。這種心理障礙如不消除,教育就不可能受到實(shí)效,或收效甚微。要消除這種心理障礙,并不是一件輕而易舉的事情,如果沒(méi)有實(shí)際行動(dòng),不管你把好聽(tīng)的詞句說(shuō)得多么動(dòng)人,也無(wú)濟(jì)于事。教師只有對(duì)行為偏差生傾注真誠(chéng)的愛(ài),從感情上親近他們,與他們建立良好的師生關(guān)系,消除他們的疑懼,為進(jìn)一步教育提供互相信任的基礎(chǔ)。如,某男生沈某,他父母感情一直不和,長(zhǎng)期的家庭爭(zhēng)吵是他養(yǎng)成了不善與人交往,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,自我封閉,孤僻的性格,他盡量回避集體活動(dòng),對(duì)老師也敬而遠(yuǎn)之,造成了

3、嚴(yán)重的行為偏差。我們首先給他家庭般的溫暖,讓他感到班級(jí)就是家,老師和同學(xué)是他的好朋友。并經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖,和他促膝談心,講偉人的故事,鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。要他發(fā)揮長(zhǎng)處,走出因家庭狀況帶來(lái)的陰影。我讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì),在他退縮時(shí)即時(shí)鼓勵(lì)他,關(guān)心他。終于,他露出了笑意。不善辭令的他逐漸愿意在班會(huì)活動(dòng)中表演了,看見(jiàn)老師也能主動(dòng)打招呼了,并且通過(guò)刻苦訓(xùn)練在縣小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了跨欄第二名,四人接力賽第一名的好成績(jī)。為此,我讓全班同學(xué)為他鼓掌一分鐘,他激動(dòng)得流出了眼淚,由衷地說(shuō):“謝謝大家!”我國(guó)古代教育家就說(shuō)過(guò):“親其師,信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愿意接受教育的傾向,心悅誠(chéng)服地接受班

4、主任的教誨,從而提高教育效果。教育實(shí)踐證明,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。教師只要以真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,就一定能得到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。(二因勢(shì)利導(dǎo),以理服人。教師對(duì)行為偏差的學(xué)生要真誠(chéng)相待,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。這些學(xué)生往往意識(shí)不到自己的不良習(xí)慣會(huì)給自己或他人帶來(lái)什么后果,教師如果能抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)引導(dǎo),可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。陶行知曾經(jīng)告誡我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心,意味著扼殺人才,漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑,無(wú)異于奪走溺水者手中的救生圈。教師在說(shuō)理教育時(shí)必須生動(dòng),形象,切忌諷刺、挖苦、連訓(xùn)帶說(shuō),這樣會(huì)

5、使他們敢怒不敢言,以各種形式進(jìn)行積極和消極的反抗。只有用民主的說(shuō)服的方法,做耐心細(xì)致的思想工作,才能從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),啟發(fā)他們的自覺(jué)性。例如,曾教過(guò)這樣一名學(xué)生小馬。經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè),上課在座位上說(shuō)話,下課常欺侮人,對(duì)老師的批評(píng)一副不以為然的樣子,還常與老師“講理”,在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮,越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他,我首先從溝通師生情感入手,他犯錯(cuò)誤時(shí),我總是心平氣和地單獨(dú)與他談話,幫他分析危害。他看到我對(duì)他不討厭,不嫌棄。而是對(duì)他很平等,很真誠(chéng),就對(duì)老師慢慢親近了,我用情感的韁繩套住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中,我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌,在學(xué)習(xí)

6、生活多方面關(guān)心他,給他為集體做事的機(jī)會(huì),使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在,這匹“小馬”懂事多了,做事能顧及到別人的感受,做到心中有他人了,在行為上能用小學(xué)生守則來(lái)約束自己。(三發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),樹(shù)立信心。行為偏差生由于自卑感強(qiáng),嚴(yán)重缺乏自信心。對(duì)自己的能力總是持懷疑態(tài)度,做什么事情都畏畏縮縮,沒(méi)有主見(jiàn)。其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),只是二者的多寡不同。行為偏差生也一樣,他們并非一無(wú)是處,他們的身上也存在一些閃光點(diǎn),作為教師,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的閃光點(diǎn),并積極發(fā)揮他們的作用。如,我們由行為偏差生組成校園巡視小組,充分發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)那些專門(mén)破壞綠化、欺負(fù)弱小的事情,指出那些亂扔垃

7、圾的同學(xué),在這過(guò)程中他們也受到了正面教育,不斷規(guī)范著自身的行為,幫助他們樹(shù)立信心,看到自身價(jià)值。還讓他們組成保潔志愿者服務(wù)隊(duì),每天在校園檢查,主動(dòng)清撿垃圾。每當(dāng)敬老節(jié),他們就自發(fā)地組成了送溫暖小組,買一點(diǎn)禮物(水果送給老人,為老人表演節(jié)目,與他們一起合影留念。他們的舉動(dòng)受到了敬老院領(lǐng)導(dǎo)的歡迎和贊許。這時(shí)候,教師要做的是即是恰如其分地給予表?yè)P(yáng)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)具有不良行為的學(xué)生獲得某種成功時(shí),及時(shí)加以激勵(lì),良好的行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)并得到強(qiáng)化。這種精神激勵(lì)的作用,能督促他們改掉一個(gè)壞習(xí)慣,有力地促進(jìn)了他們自身的轉(zhuǎn)化。二、加強(qiáng)家庭教育現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為:家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是教育的有機(jī)組成部分。家庭作為

8、社會(huì)的細(xì)胞,是每個(gè)人與社會(huì)接觸步入人生的起點(diǎn)站?？梢哉f(shuō),每個(gè)人的意志品質(zhì)、個(gè)性性格、禮儀道德、人生理想、求知興趣等等都是首先在“家庭”獲得熏陶與啟迪。古語(yǔ)言“父母耕讀子孫賢”、“老子偷瓜盜果,兒子殺人放火”足見(jiàn)家庭教育中,耳濡目染的巨大作用。某生小飛生活在一個(gè)離異后再婚的家庭中,由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育,使他行為自由散漫,不遵守紀(jì)律,對(duì)老師的批評(píng)教育有抵觸情緒,與同學(xué)關(guān)系不融洽,我行我素,常常為了一點(diǎn)小事他就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵。離異的家庭使該生心靈受到創(chuàng)傷,離異的家庭造成了他脾氣急躁,情緒易激動(dòng),言語(yǔ)粗魯。針對(duì)該生的情況,我們認(rèn)為該生家庭的問(wèn)題關(guān)鍵是為該生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭環(huán)境。于是多次與

9、其父母聯(lián)系、談心,指出該生父母在家庭教育中存在的問(wèn)題,在我們的要求下,該生父母決定配合老師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭教育環(huán)境。1建立平等、民主的家庭成員關(guān)系首先,父母打消原來(lái)的消極想法,他父親曾對(duì)班主任說(shuō):“我對(duì)他不抱任何希望,怎么抓也不行,他沒(méi)有讀書(shū)的心思,我也沒(méi)有辦法?！蔽覀兙椭笇?dǎo)其父母真誠(chéng)地與他多溝通,以消除孩子與父母的隔閡。于是,他們把每天晚飯的時(shí)間作為家庭成員交流的時(shí)間。孩子向家長(zhǎng)傾訴學(xué)校生活的一切,家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種平等的親和關(guān)系加深了父母和孩子之間的親情。2建立共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境小飛的父母文化程度不高,讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)小飛學(xué)習(xí)是不可能的,但為了改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,

10、他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。比如,家庭訂閱報(bào)紙,讓家庭成員共同學(xué)習(xí);為孩子購(gòu)買學(xué)習(xí)參考書(shū);增設(shè)寫(xiě)字臺(tái)、書(shū)櫥。每天晚飯后一小時(shí)是家庭成員共同學(xué)習(xí)的時(shí)間,父母帶頭學(xué)習(xí),讀書(shū)、看報(bào),孩子做作業(yè),復(fù)習(xí)功課,營(yíng)造家庭成員共同學(xué)習(xí)的氛圍。3制訂家庭學(xué)習(xí)目標(biāo)在家庭成員的共同學(xué)習(xí)中,家庭成員分別制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。父母通過(guò)學(xué)習(xí),提高了自身修養(yǎng)。小飛的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)閱讀興趣,不斷拓寬自己的視野。和諧平等的家庭教育環(huán)境的建立,為小飛的改變、為家庭的改變創(chuàng)造了重要的前提。一年來(lái),對(duì)小飛家庭的指導(dǎo)和對(duì)小飛的正確引導(dǎo)使小飛本人和家庭發(fā)生了較大變化:1家長(zhǎng)改變了教育方法,父母再忙,都能抽出時(shí)間陪伴孩

11、子,進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)。2孩子與父母的關(guān)系有了很大的改變,家庭充滿快樂(lè)和幸福。3小飛的性格有了明顯改變,同學(xué)間能和睦相處了,上課專心聽(tīng)講,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。小飛家庭只是眾多行為偏差生家庭中的一個(gè),小飛的變化告訴我們,父母的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起了相當(dāng)重要的作用,親子之情是不可代替的。父母重視子女的教育,善于運(yùn)用教育方法,善于處理家庭問(wèn)題,對(duì)孩子既溫和,又嚴(yán)格要求,孩子就能在一個(gè)充滿關(guān)心、愛(ài)意、和諧的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)?？梢?jiàn),良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑,是哺育孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。三、多方合作,共同教育矯正行為偏差,需要多方面的努力。因此,我們及時(shí)填好幫教卡,建立了以下幫教網(wǎng)絡(luò),。首

12、先,在學(xué)校里,開(kāi)展“一幫一,一助一”活動(dòng),各方面主動(dòng)關(guān)心幫助行為偏差生,讓他們?cè)谝环N良好的氛圍中生活、學(xué)習(xí),促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變,也有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我讓那些行為偏差生自己選擇為其幫教的對(duì)象。這樣,把主動(dòng)權(quán)讓給他們,幫教的效果就更好。本學(xué)期,我班的龔杰成績(jī)倒數(shù)第一,平時(shí)不遵守紀(jì)律。我讓他自選幫教“小老師”。以后,他倆一起回家,一起上學(xué),一起學(xué)習(xí)。結(jié)果,在期末考試中,他的成績(jī)大幅度提高,他的缺點(diǎn)也改正了不少。其次,加強(qiáng)家校聯(lián)系。家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁。班中學(xué)生朱某,該生比較聰明,頭腦靈活,但由于辨別是非能力較差,盲目跟從一些行為不良的學(xué)生,染上了小偷小摸的壞習(xí)氣。針對(duì)該生情況,我

13、們制訂了一套幫教方案。放學(xué)時(shí),安排兩名和他同路的好學(xué)生一起走,并聯(lián)系好家長(zhǎng),規(guī)定其回家的時(shí)間,如超過(guò)十五分鐘,就同班主任聯(lián)系,這樣使他斷絕了和問(wèn)題學(xué)生的關(guān)系。在寒暑假中,讓假日小隊(duì)到該生家中活動(dòng),給他集體的幫教活動(dòng)。通過(guò)幫教,該生徹底改掉了小偷小摸的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)也迅速提高了,最后以較好的成績(jī)升入了中學(xué)。所以說(shuō),班主任應(yīng)該多家訪、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)把學(xué)生的一些情況反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合,以加強(qiáng)日常的教育和管理。行為偏差生向好的方向發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)健康、充滿著對(duì)他們關(guān)愛(ài)的良好的社區(qū)環(huán)境。為此,我經(jīng)常與他們所在的居委、村委等有關(guān)單位保持聯(lián)系,介紹學(xué)生在校情況,反映學(xué)生所存在的一些行為問(wèn)題,求得他們的幫助。特別是在寒暑假期間更是逐一落實(shí),請(qǐng)他們與這些學(xué)生建立幫教關(guān)系,時(shí)常督促和幫助行為偏差生完成假期作業(yè),教育他們遵紀(jì)守法,不去不健康的場(chǎng)所,積極參加社區(qū)組織的豐富多彩的活動(dòng),讓他們?cè)诮】档姆諊械玫桨l(fā)展。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成的。由