2022年《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思(1213170854)

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -其次單元 20 以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思一（ 1）班本單元教學(xué)內(nèi)容是20 以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱 20 以內(nèi)的退位減法；二是用 20 以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué) ”；因此同學(xué)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必需在懂得算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到肯定的嫻熟程 度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；在教學(xué)中重視引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的情形中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問；利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成好玩的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情形，吸引同學(xué)想得出結(jié)果，然后引出運(yùn)算；這樣一方面能引起同學(xué)的愛好，調(diào)動(dòng)同

2、學(xué)的情感投 入，同時(shí)能激活同學(xué)原有的學(xué)問和體會(huì)，如加減法的含義、加減法之間的 關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)綻開想象和摸索，自覺地構(gòu)建自己的學(xué)問，學(xué)會(huì)運(yùn)算 方法；引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)學(xué)問；一年級(jí)小 同學(xué)以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)；我在教 學(xué)中應(yīng)充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在詳細(xì)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)多動(dòng)手、動(dòng)腦、 動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率；處理好算法多樣化的 教學(xué)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化， 目的是勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)， 充分展現(xiàn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能；實(shí)行敏捷、 好玩的方法提高運(yùn)算練習(xí)的成效；引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題；

3、在教學(xué)時(shí)，啟示同學(xué)獨(dú)立觀看發(fā)覺，主動(dòng)提出不同的問題； 然后依據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)， 進(jìn)行探究解答； 最終溝通成果， 完善答案；從這一完整的過程中， 讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的作用， 體驗(yàn)解決問題的樂趣；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -其次單元 20 以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思一（ 2）班本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了20 以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；在設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮；一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)好玩的活動(dòng)情境學(xué)習(xí)新知；活動(dòng)是兒童的天性， 讓他們積

4、極投入到活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問是非常重要的；為此，我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境“游園會(huì) ”作為同學(xué)學(xué)習(xí)十幾減9 的活動(dòng)背景， 使乏味的運(yùn)算與同學(xué)熟識(shí)的生活、同學(xué)喜愛的活動(dòng)聯(lián)成一體；通過解決“仍剩幾個(gè)氣球？ ”仍“有幾個(gè)沒套中？ ”等問題，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是隱藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與動(dòng)機(jī)；二、爭(zhēng)論溝通，探究算法；十幾減 9 的學(xué)問，對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來說，并不是新學(xué)問，而是一種舊學(xué)問，由于在他們的生活中早有這方面的體驗(yàn)；因此，依據(jù)情境圖列出 的 2個(gè)減法算式： 15-9 ， 14-9 ，我提出這樣的要求： “四人小組任選一題來爭(zhēng)論算法，相互說說

5、自己是怎么算的”；我留給同學(xué)充分的時(shí)間自主摸索，讓孩子利用已有的體會(huì)來運(yùn)算，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法；反饋時(shí)，有用直觀圖數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有 用想加做減的， 有用平十法的， 孩子們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問題的歡樂，課堂上探究的氣氛深厚，孩子們的合作溝通才能也得到提高；三、利用小棒懂得算理，突破難點(diǎn)破十法和平十法同學(xué)不太簡(jiǎn)潔懂得算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)懂得算理，當(dāng)同學(xué)講到一種算法時(shí)，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述后，我在投影儀上進(jìn)行 小棒操作，幫忙同學(xué)懂得算理，突破難點(diǎn)；四、發(fā)散思維，培育創(chuàng)新；在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了 -9 ，填法多種，目的是給同學(xué)供應(yīng)寬闊的思維空間，

6、 營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)； 最終再通過讓同學(xué)查找十幾減 9 的隱秘，進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性提高同學(xué)的數(shù)學(xué)才能；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -其次單元 20 以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思一（ 3）班“十幾減 9 ”是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容；本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的； 課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境 元宵節(jié)游園會(huì)， 讓同學(xué)從這些生活情境中提

7、出數(shù)學(xué)問題，再列式運(yùn)算；我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓同學(xué)通過擺小棒探 索十幾減 9的算法多樣性；課本上在教學(xué)十幾減9 這一內(nèi)容時(shí)，教材上顯現(xiàn)了三種算法：一是用破十的方法，先從10里減去 9 ，再與剩下的合并；二是用 “想加算減 ”的方法，想 9 加幾等于 13, 13減 9 就等于幾；雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為同學(xué)之間的數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問題的歡樂，同時(shí)同學(xué)思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的才能得到提高；為了更好 的讓同學(xué)懂得 “破十減的算理，我仍給同學(xué)留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓同學(xué)在動(dòng)手的過程中去感知， 去懂得；

8、但是在最終就明確了兩種運(yùn)算方法：“破十減 ”的方法和用 “想加算減 ”的方法；這樣讓同學(xué)親歷新知的形成過程， 對(duì)新知不僅知其然， 而且知其所以然； 這樣組織教學(xué)不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 而且能充分表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培育了同學(xué)的溝通才能和合作意識(shí)；就這一節(jié)課，同學(xué)究竟用什么方法我覺得仍是應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)自己的想法，讓他們能用自己喜愛的方法來運(yùn)算，不過對(duì)于一些學(xué)困生來說，教給他們一種固定的方法仍是有必要的；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - -

9、- - - -其次單元 20 以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思一（ 4）班十幾減 8 、7 這部分內(nèi)容主要是結(jié)合教材供應(yīng)的詳細(xì)情境，引導(dǎo)同學(xué)在十幾減 9 的基礎(chǔ)上， 連續(xù)探究十幾減8、7 的運(yùn)算方法， 并能正確運(yùn)算；教學(xué)時(shí)從復(fù)習(xí) 8 、7 加幾的口算入手，進(jìn)行搶答激起同學(xué)的愛好，提取同學(xué)頭腦中的已有學(xué)問，再?gòu)?fù)習(xí)15-9讓同學(xué)說說運(yùn)算方法，為教學(xué)新學(xué)問打下基礎(chǔ)；例題仍舊是結(jié)合詳細(xì)情境，先提出“拿走 8 把，仍剩多少把？ ”的問題，引導(dǎo)同學(xué)列出15-8的算式；在同學(xué)列出算式后，我讓每位同學(xué)動(dòng)腦摸索、有困難的可以動(dòng)手操作， 在自己的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)覺15-8 的運(yùn)算方法， 在探究過程中使每個(gè)同學(xué)有較明確的目的，主

10、動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中；給了同學(xué)充分的摸索時(shí)間后再為同學(xué)供應(yīng)充分溝通的機(jī)會(huì)， 同學(xué)在溝通的過程中盡量給同學(xué)勉勵(lì)確定合理的運(yùn)算方法，充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性； 由于在教學(xué)十幾減9 中，同學(xué)已經(jīng)偏向用 “破十法 ”和“相加算減 ”運(yùn)算，所以在溝通算法中也只顯現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用 “平十法 ”即 15-5=10,10-3=7來運(yùn)算，我認(rèn)為同學(xué)已經(jīng)自己挑選了算法的優(yōu)化；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“由于同學(xué)的生活背景和摸索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，勉勵(lì)同學(xué)獨(dú)立摸索，提 倡運(yùn)算方法的多樣化；”我勉勵(lì)同學(xué)用自己喜愛的方法運(yùn)算，數(shù)學(xué)方法可 能沒有 “好壞”之分只有是

11、否合適， “適合的才是最好的 ”；最重要的，每一位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題，享受勝利的歡樂；多給同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的才能；在做“想想做做 ”第 2 題時(shí)，我都是先讓同學(xué)自己題目表示的意思，有個(gè)孩子說：“原先有14顆毛豆，剝出來了 8 粒，仍有多少粒沒有剝？ ”多么形象地回答讓我們一下子感覺將一個(gè)靜態(tài)的圖畫變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)，解題方法也隨著同學(xué)對(duì)畫面的描述清楚起來了；讓同學(xué)去說，耐心地聽同學(xué)說，你會(huì)有 意想不到的收成；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié)

12、 - - - - - - - - - - - -其次單元 20 以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思一（ 4）班“十幾減9 ”是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容；本課教 學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20 以內(nèi)的進(jìn)位加法， 初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境 元宵節(jié)游園會(huì)，讓同學(xué)從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式運(yùn)算；我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓同學(xué)通過擺小棒探究十幾減 9 的算法多樣性； 課本上在教學(xué)十幾減 9 這一內(nèi)容時(shí)，教材上顯現(xiàn)了三種算法： 一是用數(shù)數(shù)的方法， 一個(gè)一個(gè)地減； 二是用破十的方法， 先從 10 里減去 9，再與剩下

13、的合并； 三是用 “想加算減 ”的方法，想 9 加幾等于 13, 13減 9 就等于幾；雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為同學(xué)之間的數(shù)學(xué)溝通供應(yīng)較大的空間，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問題的歡樂，同時(shí)同學(xué)思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的才能得到提高； 為了更好的讓同學(xué)懂得 “破十法”的算理，我仍給同學(xué)留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓同學(xué)在動(dòng)手的過程中去感知，去懂得；但是在最終就明確了兩種運(yùn)算方法：“破十”的方法和用 “想加算減 ”的方法；這樣讓同學(xué)親歷新知的形成過程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然；這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培育了同學(xué)的溝通才能和合作意識(shí)；一節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，真正表達(dá)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念； 同時(shí)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)運(yùn)算教學(xué)，同學(xué)能從中感悟到學(xué)習(xí)運(yùn)算教學(xué)的必要性， 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值， 從而幫忙同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；由于同學(xué)的智力進(jìn)展水平存在差異；以下仍有幾點(diǎn)做得不足：1 、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓同學(xué)的印象更為深刻；2 、每上完一