分析小班幼兒的談話活動

1、.分析小班幼兒的談話活動談話是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的活動 ,談話具有獨(dú)特的、促進(jìn)幼兒語言和思維發(fā)展的功能。在幼兒園中 ,孩子們來自不同的家庭背景、社會環(huán)境 ,各自積累的經(jīng)驗(yàn)也不相同。他們在各種不同的環(huán)境影響下形成的言語態(tài)度、能力、習(xí)慣 ,使得各自具有不同的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知策略 ,而這些又為幼兒之間相互模仿、 學(xué)習(xí)語言提供了可能。小班幼兒受年齡特點(diǎn)的限制 ,社會經(jīng)驗(yàn)少 ,好奇心強(qiáng) ,注意力容易轉(zhuǎn)移 ,而且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在初步形成的狀態(tài)中 ,如果不能把握好談話的方式、技巧 ,那么他們將失去主動學(xué)習(xí)的能力。因此 ,筆者認(rèn)為 ,談話的方法非常重要 ,在談話活動中要體

2、現(xiàn)出幼兒的主體性、 參與性、 探索性 ,同時(shí)在形式上要體現(xiàn)出靈活性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境為談話活動提一個(gè)支持的平臺心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于小班幼兒來說極為重要。小班幼兒的語言具有不完整性、 缺乏條理性、 重復(fù)羅嗦性等特點(diǎn) ,教師應(yīng)以平等、 尊重的心態(tài)與幼兒談話 ,增加孩子說話的勇氣和表達(dá)的信心 ,做一個(gè)“完全投入”的傾聽者。教師通過目光、手勢、語言來傳遞聽的感受 ,為幼兒創(chuàng)設(shè)適于他們?nèi)谌氲恼勗挱h(huán)境 ,激發(fā)幼兒談話的興趣 ,由此為談話活動提供一個(gè)支持平臺。.教師要以一個(gè)參與者的身份加入到孩子們中間,用提問的方式引出或轉(zhuǎn)換話題,把握談話的方向與方式。提示應(yīng)以隱性示范為主 ,如:在談到動物園時(shí) ,孩子們常常會斷斷續(xù)續(xù)

3、地向大家介紹自己看到的動物 ,表現(xiàn)為想到什么就說什么 :“我看到一只熊” ,“它在睡懶覺” ,“我喂東西給它吃” 教師這時(shí)就要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好適宜的心理環(huán)境 ,既表現(xiàn)出很好奇的樣子 ,又要以參與者的身份采用隱性指導(dǎo)的方式來繼續(xù)談話活動?！暗さた吹搅艘恢恍?,它長得什么樣 ?”“這只懶惰的熊睡在哪兒 ?”“咦 ,它是怎么吃東西的呢 ?” 從孩子的角度提出問題 ,而且是孩子能夠回答的且感興趣的問題 ,就能牢牢地抓住孩子們的注意力 ,使談話活動有效地深入下去。豐富活動內(nèi)容引發(fā)幼兒談話活動的源動力生活是語言的源泉 ,有了豐富的生活才能有豐富的談話內(nèi)容。小班幼兒學(xué)習(xí)語言要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然、社會現(xiàn)

4、象緊密相連 ,通過各種感官直接感知周圍世界 ,繼而發(fā)展幼兒的語言。 語言不是空洞的聲音 ,它總能反映一定的思想或生活內(nèi)容。 只有具有活躍的思想、 豐富的情感時(shí) ,才有表達(dá)的需求。而思想和情感都不是憑空而來的 ,它們是對客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內(nèi)容 ,才能有豐富的思想和情感 ,幼兒也不例外。如果幼兒的生活范圍狹窄 ,知識經(jīng)驗(yàn)貧乏 ,就沒有參與談話活動的內(nèi)容 ,即無話可說 ,也就無興趣可言了。因此 ,我們在幼兒園的日?；顒又?要盡可能多地帶孩子.到大自然中多聽、 多看。春天帶孩子們到公園踢踢足球 ,在小山坡上爬爬滾滾 ,在小溪里找找小蝌蚪 ;秋天去丹山赤水看看落葉 ,聽聽水聲 ,撿撿野果

5、 ;平時(shí) ,帶孩子們在公園中走走、看看、玩玩 ,到社會中去觀察、參與成人的勞動;雙休日組織孩子與父母一起進(jìn)行親子活動 ,去爬山、看孔雀、到農(nóng)家去挖紅薯、摘楊梅、摘葡萄等等。同時(shí),在班級內(nèi)開辟各種活動角落,提供豐富多彩的游戲活動與條件,安排充實(shí)的班級活動。 如結(jié)合園內(nèi)環(huán)保主題教育活動 ,在班內(nèi)開展愛幼兒園、愛班級、 保持環(huán)境清潔的主題活動。 讓幼兒觀察吸塵器是如何清理灰塵的,組織孩子們帶上自制的“大嘴巴”去清理園所周圍的垃圾,比較環(huán)境清理前后的變化。通過形式多樣的活動,來豐富幼兒的生活內(nèi)容。孩子們有了一個(gè)豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境 ,就會思維活躍、性格開朗,愿意與教師和同伴交往

6、,談?wù)撍麄兊母惺芎鸵娐?。而?在這個(gè)過程中 ,幼兒就經(jīng)常會產(chǎn)生交際需要與表達(dá)能力之間的矛盾,這一矛盾將成為他們學(xué)習(xí)語言的源動力。當(dāng)幼兒需要有更多的詞去命名事物和現(xiàn)象 ,需要有更強(qiáng)的表達(dá)能力來表達(dá)自己的認(rèn)識和體驗(yàn),但又說不好時(shí) ,他們就會注意傾聽別人的說話,并積極主動地去模仿,從而促進(jìn)語言與思維的發(fā)展。充分運(yùn)用“多種信息通道”隨時(shí)激發(fā)幼兒談話的興趣.并不是所有的談話都能促進(jìn)幼兒的探索興趣和能力發(fā)展 ,如果話題的展開總用一成不變的方式,孩子就會對談話活動索然無味。如果話題總是由成人發(fā)起,久而久之 ,孩子們的想象力與創(chuàng)造力就會被漸漸抹殺,他們將不會觀察、不會思考、不會探索 ,而是被動地在成人預(yù)設(shè)的軌

7、道上行走。因此,充分運(yùn)用 “多種信息通道”,善于調(diào)動孩子的談話興趣尤為重要。在日?；顒又?,我們有意識地留意孩子們的說話方式、內(nèi)容和興趣點(diǎn)的變化,并加以記錄和整理,從中得出多種談話的信息。在此基礎(chǔ)上,有針對性地進(jìn)行引導(dǎo),從不同角度入手,調(diào)動孩子參與談話的興趣。1.游戲式談話游戲是幼兒的基本活動,是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的同化反映。沒有游戲 ,孩子就很難把現(xiàn)實(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。游戲中 ,幼兒能夠與周圍的人和事物積極主動地相互作用,從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效應(yīng)。在游戲中,幼兒享受娛樂、學(xué)習(xí)、探索、交流的過程 ,自然地參與談話活動。2.傾聽式談話小班幼兒對成人有一種強(qiáng)烈的依賴感,特別愛聽老師的話 ,但同時(shí)又

8、受到年齡的限制 ,自我控制能力比較弱 ,常常是想說就說。兒童學(xué)習(xí)語言是通過模仿習(xí)得的 ,學(xué)會傾聽對孩子非常重要。因此 ,除了引導(dǎo)孩子聽老師和同伴的講述外,還可以.讓孩子聽聽故事磁帶,尤其是知識性、 趣味性的故事和自然界的聲音。一方面培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,另一方面也讓幼兒積累更多的談話內(nèi)容。3.關(guān)注式談話談話活動的順利進(jìn)行需要一定的知識體驗(yàn)為基礎(chǔ),通過對周圍每一件事物變化的關(guān)注,將之內(nèi)化 ,作為與同伴共同交流的素材。久而久之,幼兒的觀察能力就能得到發(fā)展與提高,對事物的細(xì)微變化也會有一定的敏感性。如引導(dǎo)孩子對班級自然角進(jìn)行觀察,通過種植、澆水、發(fā)芽、長大等一點(diǎn)一滴的變化 ,將植物生長的過程和自身

9、感受體現(xiàn)在談話活動之中。4.特殊式談話特殊式談話是針對不同個(gè)性和特點(diǎn)的幼兒所展開的個(gè)別式談話。每一個(gè)孩子都有自己的性格特征,針對一些“特殊”的孩子 ,要采取合適的方式,因人而異 ,因材施教。如在小班孩子中 ,“口吃”是比較普遍的現(xiàn)象,這是由于孩子處于語言發(fā)展時(shí)期 ,既想把話表達(dá)完整,又心理緊張所造成的。教師應(yīng)盡量減輕孩子的交往壓力 ,以平和的態(tài)度在日常生活中加強(qiáng)與孩子的交往 ,認(rèn)真聽孩子說話 ,讓孩子感受老師對他的尊重與鼓勵(lì) ,獲得成功的體驗(yàn)。5.隨機(jī)式談話幼兒作為一個(gè)能動體,他們有自己的思想和行為,常常會根據(jù)周圍環(huán)境和自身感受的變化而“由感而發(fā)”。因此 ,教師.要適時(shí)地組織幼兒開展集體、小組或個(gè)別的隨機(jī)式談話活動,以滿足孩子說話的愿望。而自由、隨機(jī)的談話活動也有利于