談一談?dòng)行У淖掷碜R(shí)字教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行

1、談一談?dòng)行У淖掷碜R(shí)字教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行梁露霞（百色市平果縣第二小學(xué)）內(nèi)容提要：字理是漢字組成的規(guī)律，就是漢字形與義的關(guān)系?？梢?jiàn)，字理識(shí)字，將一個(gè)個(gè)漢字變成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)精彩的故事，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌，令人過(guò)目不忘，學(xué)而不厭，興趣大增。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟漢字構(gòu)字規(guī)律（象形、指事、會(huì)意、形聲）來(lái)識(shí)記生字，并使之逐步產(chǎn)生探究漢字規(guī)律的濃厚興趣。關(guān)鍵詞：依據(jù)字理、形象記憶、凸顯自主一、注重字理分析，形象記憶語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生

2、的興趣在求知過(guò)程中，具有舉足輕重的地位，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。識(shí)字難，難記、難認(rèn)、難寫(xiě)。一個(gè)個(gè)方塊字是多么的乏味、枯燥，一筆筆筆畫(huà)讓人看得眼花繚亂，記得頭腦發(fā)昏。字理識(shí)字，將一個(gè)個(gè)漢字變成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)精彩的故事，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌，令人過(guò)目不忘，學(xué)而不厭，興趣大增。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟漢字構(gòu)字規(guī)律（象形、指事、會(huì)意、形聲）來(lái)識(shí)記生字，并使之逐步產(chǎn)生探究漢字規(guī)律的濃厚興趣。漢字，一幅幅美麗的圖畫(huà)；形字源于生活中的各種事物，摹寫(xiě)實(shí)物的形狀，或用比較簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)摹寫(xiě)事物的特征部分，每個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫(huà)。我們的漢字教學(xué)，正本求源，抓住漢字起源的本質(zhì)，通過(guò)

3、實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對(duì)照，通過(guò)漢字字體演變，幫助孩子記憶字形，理解字義。根據(jù)兒童形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，從形象生動(dòng)的象形圖畫(huà)文字開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，如：大，象形字，在甲骨文、金文中像正面站立伸開(kāi)兩臂的人形，有手有腳。本義是“人”的意思。人是萬(wàn)物之靈，引申為大小的“大”。夫，象形字，甲骨文字形，像站著的人形(大)，上面的“一”，表示頭發(fā)上插一根簪。古時(shí)男子二十歲為成年，頭發(fā)做成髻，插上簪。故加“一”做標(biāo)志。本義是成年男子。引申為從事某種體力勞動(dòng)的人。漢字，一個(gè)個(gè)精彩的故事會(huì)；合體字是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，會(huì)合它們的意義，來(lái)表現(xiàn)該字義所指向的事物，如：弄，會(huì)意字，王：玉

4、器；棄，會(huì)意字。甲骨文的上面是個(gè)頭向上的嬰孩，三點(diǎn)表示羊水，頭向上表示逆產(chǎn)；中間是只簸箕；下面是兩只手。合起來(lái)表示將不吉利的逆產(chǎn)兒倒掉之意。本義是扔掉；拋棄。葬，會(huì)意字，小篆中，從“死”，在“茻”中，指人死后蓋上草席埋藏在叢草中。本義是人死用草覆蓋埋葬，后用棺木埋入土中。隸書(shū)的中間死字，上下都是草，表示把死者埋入野草叢生的地下。從“棄”字，讓我們仿佛看到了一個(gè)嬰兒被丟棄的情景；從“葬”字，讓我們仿佛看到了古人喪葬的情景。讓一個(gè)個(gè)精彩的故事，引領(lǐng)學(xué)生去探索漢字的奧秘，尋找學(xué)習(xí)漢字的方法。漢字，一首首優(yōu)美的詩(shī)歌；形聲字由兩部份組成：形旁和聲旁。形旁是指示字的意思或類(lèi)屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音

5、。形聲字在漢字中數(shù)量最多，占百分之八十以上。這樣能大大提高學(xué)習(xí)漢字的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如：以“坐（兩人坐在土地上）”字為聲旁的一組形聲字，座（屋里有座兒）、挫（挫折失?。?、銼（金屬銼刀）。坐：會(huì)意字，從兩人，從土，表示兩人面對(duì)面地坐在地上。本義是鋪席于地，即跪坐，古人席地而坐，坐時(shí)兩膝著地，臀部壓在腳跟上。引申為坐的地方。座：形聲兼會(huì)意字。廣為房屋，表示坐的地方。 “坐”的后起字。本義是座位，表示坐的地方。挫：形聲字，手形聲坐。本義是折斷，摧折。引申為失敗、壓下去。銼：形聲字。本義是小鍋。又說(shuō)特指體小口大的圓形的鍋。又指一種切削、摩擦金屬、竹木、皮革的鋼制工具。引申為使用鍋一類(lèi)工具

6、的動(dòng)作?！笆澜缟嫌幸粋€(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，你要好好學(xué)習(xí)。我說(shuō)的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)?！鼻坝《瓤偫砟岷蒸攲?duì)女兒的一番話(huà)，足以讓我們每一個(gè)中國(guó)人感到自豪。作為語(yǔ)文教師，我們理應(yīng)承擔(dān)起傳承民族文化的義務(wù)，把漢字教成 “美麗的圖畫(huà)”“精彩的故事” “優(yōu)美的詩(shī)歌”，讓學(xué)生享受識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生了解古人造字的非凡才智，了解漢字所描繪的豐富的形象和深刻的文化內(nèi)涵。二、字理識(shí)字教學(xué)的基本要求。依據(jù)字源字義正確地講析字理 著名文字學(xué)家安子介先生認(rèn)為，探求字義可分為字源字義和實(shí)用字義兩部分。漢字的字源字義是經(jīng)專(zhuān)門(mén)研究考證過(guò)的漢字本義。在教學(xué)中，我們一般要用公

7、認(rèn)的字源理?yè)?jù)去分析漢字。運(yùn)用字源理?yè)?jù)分析要處理好如下的三個(gè)關(guān)系：弄清漢字筆畫(huà)和部件的合成關(guān)系。漢字是由部件和筆畫(huà)組成，通常有以下幾種情況：（1）由筆畫(huà)與筆畫(huà)組成。如“八”字，由兩筆組成。（2）由部件與筆畫(huà)組成。如“血”字，由筆畫(huà)撇和部件“皿”組成?！皻㈦u宰鴨時(shí)把血' '滴入其中?！保?）由部件與部件組成。如“男”字，由“田”和“力”兩個(gè)部件組成。古代在“田”間出“力”勞作的多為“男”。不論是哪種情況，漢字各部分之間都是為表達(dá)某種意義而有機(jī)結(jié)合，它們之間的關(guān)系就體現(xiàn)了漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)。例如“八、人、入”三個(gè)字，看上去都是由兩筆按相離、相接的關(guān)系組合，字形十分相似，書(shū)寫(xiě)時(shí)稍不注意就會(huì)

8、出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是它們各自的構(gòu)形理?yè)?jù)卻有根本的不同?！叭恕毙∽瓕?xiě)作“ ”，是人體側(cè)面的象形；“入”甲骨文寫(xiě)作，如尖銳物體形，因?yàn)榧怃J才會(huì)使人有如錐刺入物體的直覺(jué)。只要弄清了它們各自的造字原理才能明確它們組合的原理，從根本上掌握和漢字形與義、音的關(guān)系。相當(dāng)部分的漢字只要按照其字源意義講析就能使學(xué)生印象深刻地識(shí)記了。如：“初”是衣字旁而不是示字旁。染古時(shí)人們從山上割來(lái)一些草“木”用“水”熬煮出顏色，然后把絲帛放下去煮“九”次（多次），就能把布染成了。所以“染”的右上是“九”而不是“丸”。辨、辯用刀剖開(kāi)就能辨別清楚（如用刀切開(kāi)西瓜），所以'辨'字是刀旁心；辯論用語(yǔ)“言”，所以“辯”字是“言”字心。 總之，文字就像一個(gè)民族的密碼，隱含著我們老祖先的聰明與智