學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)(三)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)（三）（第六、七章）姓名教師得分一、填空題（每小題1分，共7分）1.激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（），其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（）。2.廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（）和（）的總和。3.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（）、精神氛圍、（）等。4.幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、（）、（）和復(fù)雜性。5.教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（）和（）。6.教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（）和（）。7.教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中應(yīng)該注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、（）和

2、（）。 二、選擇題（每小題1分，共6分）1.幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（）A.指導(dǎo)作用              B.制約作用C.激勵(lì)作用              D.啟迪作用2.我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）A.平等教育   

3、60;         B.差異教育C.全面教育             D.賞識(shí)教育3.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（）A.發(fā)展性原則             B.科學(xué)性

4、原則C.參與性原則             D.配合性原則4.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（）A.開(kāi)放式              B.區(qū)隔式C.秧田式             

5、60;D.封閉式5.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（）A.課堂             B.游戲C.環(huán)境             D.教法6.教歷研究的主要流程是（     ）A.一般項(xiàng)目 課前技術(shù)  過(guò)程描述 課后反思B

6、.課前技術(shù) 一般項(xiàng)目  過(guò)程描述 課后反思C.課前技術(shù) 課后反思  一般項(xiàng)目 過(guò)程描述D.一般項(xiàng)目 過(guò)程描述  課前技術(shù) 課后反思三、名詞解釋（每小題2分，共10分）1.幼兒園物理環(huán)境2.幼兒園心理環(huán)境答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。3.教歷研究4.反思日記5.案例教學(xué)四

7、、簡(jiǎn)答題（每小題3分，共15分）1.簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。2.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。3.簡(jiǎn)述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。4.簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。5.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。 五、論述題（每小題8分，共32分）1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。8.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。1、為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生、減少干擾的環(huán)境2、將教育目標(biāo)蘊(yùn)含在區(qū)域活動(dòng)的材料中3、提供足夠的、豐富的、有層次性的材料4、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多元化的無(wú)班界活動(dòng)區(qū)，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展2.列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明和分析。9.列舉

8、四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說(shuō)明和分析。答：幼兒園的心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心里因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。良好的幼兒園心理環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)很多，列舉四條：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍學(xué)前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對(duì)待學(xué)前兒童；（4）教師能為學(xué)前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。幼兒園的心理環(huán)境具有教育性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，良好的心理環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)以及事項(xiàng)教育的最優(yōu)化。反之，不良的心理環(huán)境，則會(huì)使孩子和教師處于壓抑中，使孩子情緒消極，缺乏安全感，

9、以致產(chǎn)生不良情緒、思想及行為表現(xiàn)。 如，工作中我們平等對(duì)待每個(gè)孩子十分重要。在一幫孩子中，有的漂亮有的稍遜，有的活潑有的內(nèi)向，有的家庭富有有的貧窮，有的家長(zhǎng)為官有的百姓，有的身體健康有的體弱多病，等等，我們?cè)诠ぷ髦?，一定要尊重的前提下，公平公正地?duì)待每個(gè)孩子，同時(shí)，給于相對(duì)弱勢(shì)的孩子以更多的關(guān)愛(ài)。3.如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。10.如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答：無(wú)論在幼兒園、小學(xué)或中學(xué)，總有些孩子顯得不那么合群，不能順利地融入到集體活動(dòng)中。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的社交能力有著較高的要求，許多教師和家長(zhǎng)擔(dān)心不合群會(huì)影響孩子社交技能的發(fā)展。然而，造成孩子不合群的原因很多，若要幫助

10、孩子，必須先了解不合群的原因。 導(dǎo)致孩子不合群最常見(jiàn)的一個(gè)原因就是不適應(yīng)環(huán)境變化，一般發(fā)生在入托、入學(xué)或轉(zhuǎn)校時(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)在孩子剛進(jìn)入新環(huán)境時(shí)給予充分引導(dǎo)，幫助孩子認(rèn)識(shí)、熟悉新環(huán)境中的人和物。 其次，有些孩子不與同齡人玩的原因是不自信，比如覺(jué)得自己比別人丑、不如其他孩子聰明等。遇到這種情況，家長(zhǎng)和老師要在日常生活中多稱贊孩子，讓他發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)。如果孩子明確地感到自己哪方面的能力不足，那么最好幫助他提高這方面的能力來(lái)培養(yǎng)自信。 與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)和老師要引導(dǎo)孩子多注意他人優(yōu)點(diǎn)，讓他明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览?。特別是家長(zhǎng)，更應(yīng)該以身作則，在

11、孩子面前盡量不要發(fā)表瞧不起他人的言論。如果孩子不合群的情況突然發(fā)生，我們還要警惕他們?cè)谏钪惺遣皇怯龅搅耸裁床缓玫氖虑?，比如父母關(guān)系突然變得緊張等。需要特別指出的是，家長(zhǎng)還可以通過(guò)老師、孩子的朋友與孩子進(jìn)行間接的交流，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)造成孩子不合群的原因。4.分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。 11.分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。 教歷研究就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。 一份完整的教歷包括以下內(nèi)容：一般項(xiàng)目、課

12、前計(jì)劃（包括基本分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教案及其編寫過(guò)程）、過(guò)程描述（包括：過(guò)程是路、時(shí)間分配記錄、調(diào)整記錄、課堂管理與輔助教學(xué)行為記錄）、課后反思（包括：教學(xué)過(guò)程的自我反思、教師間的合作反思以及與專家的交流反思；記錄整一活動(dòng)過(guò)程在哪些方面對(duì)自己有啟發(fā)，并在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以避免和實(shí)施；困惑或有待解決的問(wèn)題；感想）（2）基于“同伴互助”的教師成長(zhǎng) 同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為志向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。 同伴互助的方式的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和幫助三種形式。（3）基于“反思日記”的教師成長(zhǎng) 反思日記是指教

13、師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。 反思日記包括三種類型：自傳敘事、教學(xué)敘事、生活敘事。（4）基于“案例教學(xué)”的教師成長(zhǎng) 案例教學(xué)是指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。 案例教學(xué)的環(huán)節(jié)包括：案例引入；案例討論（在案例討論中居核心地位的是解決案例中所包含的疑難問(wèn)題或做出具體的決定，所以案例討論可分為四個(gè)階段：開(kāi)始、討論疑難問(wèn)題、提供備擇方案、討論如何實(shí)施）、案例總結(jié)。六、案例分析題（每小題10分，共30分）1.陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！保?）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？2.幼兒園對(duì)父母做了個(gè)調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”父母主要有以下幾個(gè)說(shuō)法：A.幫父母看孩子的；解決父母的后顧之憂。B.陪孩子一起玩，讓他快樂(lè)；哄孩子高興的唄。C.主要是照顧孩子，也教一點(diǎn)知識(shí)；培養(yǎng)和教育孩子。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案例進(jìn)行分析。3.每天早晨晨間活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,我就